一、貫穿英語故事，激活英語課堂

1.利用故事，巧教詞匯

單純的詞匯教學較為枯燥，學生也很難記憶這些新詞匯。但是，如果教師利用故事，巧教詞匯，可以有效化解詞匯教學難點，幫助學生形成深刻的記憶，并加強詞匯體驗。在學習小學英語shapes這一單元的形狀詞匯時，教師可以融入故事，增添詞匯教學趣味色彩。教師制作好一個卡片小鳥，嘴巴是正方形的，頭部是圓形的，翅膀是三角形的，尾巴是長方形的。教師把詞匯匯編為故事語言，如Iamabird.Ihavemanyshapes.It’satriangle,circle,rectangle,square.(卡片小鳥可以隨意拆分，方便展示圖形)。學生對于圖形英語瞬間感興趣了，并能把圖形與英語對號，加強詞匯體驗，化解了教學難度。最后，教師利用圖形反復詢問Whatshapeisit？Itis…以達到對單詞印象加深的目的。學生的記憶多為短暫性的，需要不斷重復，鞏固提高。

2.利用故事，教授句型

故事教學可以利用一定的場景作為載體，對課文內容進行再現。學生在場景中，學習句型，與自身生活形成聯系，引發情感共鳴。在學習小學英語Doinghousework這一課時，英語教師可以把某一學生的生活場景進行故事化描述。英語教師把故事制作成Flash形式進行播放，Flash中反復出現句型:Whatareyoudoing?Iamstanding/sweeping/walking/cleaning/washing.等，利用出現的單詞，串聯成某一學生生活中的一天。最后，教師創新使用Chant進行句型鞏固，如Doing,doing,whatareyoudo-ing?Washing,washing,Iamwashing.Flash中的故事場景為學生所熟悉，甚至是學生具體某一天的呈現，學生很容易融入故事場景。

3.利用故事，創編對話

語言學習是一個輸入到輸出的過程。如果教師僅注重語言輸入，不加強語言輸出，學生的學習效果將大打折扣。那么，教師該怎樣在課堂上貫穿故事，激活英語課堂呢？可以對教材內容進行加工處理，讓學生創編并利用故事，創編對話，讓學生在對話中提升英語應用能力和表達能力。讓學生自主編故事，進行對話，可以讓課堂充滿活力，散發迷人的魅力。

二、巧用英語故事，培養創新能力

《小學英語新課標》中提到：要實施素質教育，讓學生在綜合運用語言的活動中，培養學生的創新能力。為了迎合新課標要求，英語教師可以巧用英語故事，培養學生創新能力。教師可以借助多媒體技術，播放英語故事，并及時引導學生依據教材內容或者課外英語知識，自主創編故事；還可以在課堂上舉辦英語故事會，讓學生用英語進行故事講述。通過開展各項故事活動，學生得到語言鍛煉機會，展示自我風采，創新能力得到培養。

三、總結

在英語課堂上貫穿故事，對于英語課堂的激活，英語教學效率的提高具有促進作用。值得注意的是，英語教師應靈活運用故事，切不可讓學生只沉浸在故事內容，而忽略語言的學習，因為故事內容是為教學內容所服務的。實踐也充分證明，故事教學為學生所喜愛，并在活躍課堂氛圍，調動學習興趣方面有著天然的優勢。英語教師應對教材進行深入加工處理，巧用故事，引“活”課堂。

作者：錢慕瑾 單位：江蘇省張家港市塘市小學