一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)主體與客體

每個(gè)個(gè)體是不一樣的，每個(gè)個(gè)體都有自己的學(xué)習(xí)方式方法，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己，認(rèn)真對(duì)待自己的優(yōu)劣勢(shì)。方法之一就是學(xué)生可以從自然閱讀效果來看清自己的閱讀水平、速度以及詞匯量，還有對(duì)長(zhǎng)句的理解，以此給自己制定自然閱讀計(jì)劃，并找到適合自己閱讀的方法。方法之二就是教師在大學(xué)英語自然閱讀教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生、因材施教。比如對(duì)于閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓他們?cè)陂喿x面上下工夫；對(duì)于英語閱讀水平較差的學(xué)生，就要在詞匯和語法方面對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。方法之三就是互補(bǔ)學(xué)習(xí)，俗話說三人行必有我?guī)煟詫W(xué)生之間可以交流英語閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷和別人對(duì)比英語閱讀方法和閱讀的時(shí)間，可以更清楚自己要閱讀的材料和任務(wù)，以至于能選擇性地去閱讀。閱讀個(gè)體在對(duì)認(rèn)知任務(wù)了解的基礎(chǔ)上，就增強(qiáng)了自己對(duì)閱讀材料的判讀和把握能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的策略認(rèn)識(shí)

學(xué)生要好好運(yùn)用元認(rèn)知策略知識(shí)，使用元認(rèn)知策略的次數(shù)越多，其英語閱讀水平會(huì)越高。教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn)，講座或者是課堂教學(xué)都是很好的方法。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把英語閱讀材料和方法策略結(jié)合起來進(jìn)行傳授。也可以從理論，即策略知識(shí)開始進(jìn)行，然后再結(jié)合英語閱讀材料。這樣學(xué)生在了解策略知識(shí)之后，再運(yùn)用到閱讀中去。但是這種元認(rèn)知策略的培養(yǎng)所經(jīng)歷的階段較長(zhǎng)，“有四個(gè)階段：準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、實(shí)踐和擴(kuò)展階段”。在準(zhǔn)備階段，教師可以有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)計(jì)英語閱讀任務(wù)和目標(biāo)；在呈現(xiàn)階段，教師要豐富學(xué)生對(duì)策略知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓他們清楚什么時(shí)候用哪種策略；在實(shí)踐階段，“就是學(xué)生把所掌握的策略知識(shí)運(yùn)用到課堂或者是課后的英語閱讀中，通過大量的英語自然閱讀，讓自己徹底理解元認(rèn)知策略知識(shí)”；在擴(kuò)展階段，也就是自我評(píng)估階段，學(xué)生要及時(shí)糾正自己的閱讀中存在的問題，使自然閱讀更順暢。這樣學(xué)生就更喜歡在閱讀中暢游，喜歡并享受著英語自然閱讀帶來的樂趣。

三、提高學(xué)生自然閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理體驗(yàn)

學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力是相輔相成、不可分割的。自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)力也就越大。所以教師在英語自然閱讀教學(xué)中，要著重培養(yǎng)閱讀興趣，加大成功的心理體驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)建具有情景化、形象化的課堂氛圍，再輔助多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀思維和興趣，同時(shí)幫助他們?cè)O(shè)疑，并共同解疑。其次，教師要幫助學(xué)生開闊閱讀視野并建議他們閱讀各種各樣的英文書籍或報(bào)刊。在大學(xué)英語自然閱讀課堂上，每學(xué)完一個(gè)單元的主題后，教師可以提供與本單元主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)閱讀來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面以及閱讀深度，而且對(duì)本單元主題也能更加了解。最后，教師要指引學(xué)生做好英語閱讀筆記，這也是至關(guān)重要的。因?yàn)槌晒Φ拈喿x心理體驗(yàn)和閱讀總結(jié)是密不可分的，學(xué)生也能從中享受到閱讀帶來的成就感。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略加強(qiáng)體驗(yàn)，積累自然閱讀經(jīng)驗(yàn)

掌握了一定的元認(rèn)知策略知識(shí)后，還要運(yùn)用這些策略知識(shí)。教師可以幫助學(xué)生設(shè)置英語閱讀計(jì)劃表。學(xué)生可以在閱讀表中把運(yùn)用策略的情況記載下來，也可以記錄閱讀中和閱讀后感受。為了讓自己的閱讀水平更有提高，一個(gè)月把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)歸納一次，并找出自己閱讀的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，以此來調(diào)節(jié)和修正自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。首先制定出符合自己的閱讀計(jì)劃，當(dāng)然這個(gè)計(jì)劃要細(xì)化到每天、每周和每月，讓自己逐步實(shí)現(xiàn)自己的英語閱讀目標(biāo)；其次閱讀計(jì)劃中要把一些不利客觀因素考慮進(jìn)去，比如，有一些重大考試或者臨時(shí)變動(dòng)需要占用一定的時(shí)間，所以在制定計(jì)劃時(shí)，盡量讓時(shí)間寬松一些，或者把閱讀資料進(jìn)行難易結(jié)合，讓自己的英語閱讀計(jì)劃游刃有余，就會(huì)讓自己更有成功的閱讀體驗(yàn)。

五、提高學(xué)生自我督促和自我評(píng)價(jià)的能力

在大學(xué)英語自然閱讀教學(xué)中，學(xué)生自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)至關(guān)重要，同時(shí)也需要經(jīng)歷“教師的監(jiān)控和評(píng)價(jià)、同學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)以及學(xué)生自己的監(jiān)控和評(píng)價(jià)”這三個(gè)階段。在教師的監(jiān)控和評(píng)價(jià)階段：教師要在大學(xué)英語閱讀課堂上給學(xué)生制定出監(jiān)控和評(píng)價(jià)的模式，對(duì)學(xué)生的課后英語自然閱讀給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、監(jiān)控和鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解到自己的閱讀效果；在同學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)階段：小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，同學(xué)通過合作學(xué)習(xí)，不但可以知曉其他同學(xué)的英語自然閱讀情況，也可以增加自己英語閱讀的動(dòng)力和興趣，而且還可以根據(jù)同學(xué)們的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整自己的英語自然閱讀計(jì)劃；在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和監(jiān)控階段：學(xué)生可以結(jié)合自己的英語閱讀計(jì)劃，監(jiān)控自己的閱讀進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)自己的英語閱讀障礙，檢查自己閱讀任務(wù)完成的情況，只有這樣不斷地監(jiān)控和評(píng)價(jià)，才能夠總結(jié)出成功的英語閱讀經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自主閱讀興趣，不斷地取得進(jìn)步。自我評(píng)估就是學(xué)生在教師的指引下，反思自己的閱讀思維過程，發(fā)現(xiàn)問題并理清思路。只有對(duì)自我評(píng)估，學(xué)生才能養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。評(píng)估還可以下意識(shí)地進(jìn)行，即每次完成英語閱讀任務(wù)，學(xué)生可以下意識(shí)地評(píng)價(jià)自己的英語閱讀情況。在每一個(gè)閱讀階段，學(xué)生可以對(duì)自己的閱讀任務(wù)和知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的自我評(píng)價(jià)，知曉自己哪方面不足，有待加強(qiáng)。比如在閱讀《老人與海》和《紫色》這兩部作品時(shí)，還想多了解其內(nèi)容和擴(kuò)展知識(shí)。教師就要在學(xué)生有強(qiáng)烈求知欲的情況下對(duì)此進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)他們?nèi)ブ袊?guó)知網(wǎng)查閱資料，或者去學(xué)校圖書館翻閱相關(guān)書籍。學(xué)生通過不斷地查找資料，就可以加深英語閱讀深度和自己的知識(shí)面，這樣做可以不斷提高自己的興趣，也能夠加強(qiáng)英語閱讀能力。（本文來自于《吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見。）

六、構(gòu)建元認(rèn)知的英語自然閱讀環(huán)境

教師除了指導(dǎo)學(xué)生元認(rèn)知的知識(shí)和重要性外，還可以和學(xué)生一起制定英語自然閱讀計(jì)劃，但是一定要注意時(shí)間的合理分配。如果有額外的事情與計(jì)劃發(fā)生沖突，就要用彈性時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)。而且教師心中也要有數(shù)，要根據(jù)學(xué)生的不同情況來對(duì)他們進(jìn)行判斷。要構(gòu)建良好的元認(rèn)知英語自然閱讀環(huán)境，首先教師就要和學(xué)生一起制定好英語閱讀計(jì)劃，比如可以師生共讀某本書或者某篇文章，讀完之后，可以一起討論元認(rèn)知知識(shí)、策略和體驗(yàn)，這樣元認(rèn)知的英語閱讀氛圍就很好了。除此之外，教師要在自然閱讀過程中，起好帶頭、示范作用，比如幫助學(xué)生知曉整個(gè)英語閱讀的思維過程并達(dá)到體驗(yàn)和運(yùn)用策略的目的。師生要共建一個(gè)良好的英語自主閱讀氛圍，教師首先要對(duì)元認(rèn)知策略知識(shí)非常熟悉，才能對(duì)學(xué)生的運(yùn)用反饋情況給以充分和正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)要把學(xué)生的英語閱讀重心引導(dǎo)在“計(jì)劃的制定、方向的把握、方向的改變和修正”這些思維方面上來。通過大量的英語自然閱讀實(shí)踐，幫助學(xué)生建立適合他們自己的可以單獨(dú)運(yùn)用也可以交叉運(yùn)用的閱讀思維體系。

七、結(jié)語

元認(rèn)知理論知識(shí)在大學(xué)英語自然閱讀教學(xué)上起著很大的指導(dǎo)作用，教師在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用元認(rèn)知理論知識(shí)也就是指引學(xué)生在英語自然閱讀過程中學(xué)會(huì)制定科學(xué)的英語閱讀計(jì)劃，把計(jì)劃管理好，同時(shí)監(jiān)控好自己的閱讀行為，調(diào)節(jié)好閱讀思維，客觀評(píng)價(jià)自己的閱讀成果，從而達(dá)到自主自然的英語閱讀習(xí)慣和閱讀能力，同時(shí)這一個(gè)閱讀目標(biāo)也是大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。所以教師在大學(xué)英語自然閱讀教學(xué)過程中，“要結(jié)合元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知策略這三大要素，讓學(xué)生的元認(rèn)知理論也豐富起來，并運(yùn)用元認(rèn)知策略，增強(qiáng)元認(rèn)知體驗(yàn)，以此來提高英語閱讀能力。”只有教師有效地把元認(rèn)知知識(shí)和大學(xué)英語自然閱讀教學(xué)連接在一起，學(xué)生才能真正意義上提高大學(xué)英語閱讀能力并拓寬英語閱讀面。

作者：歐陽(yáng)志群 單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院