一、巧用交互式電子白板進(jìn)行對比教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)生對知識的梳理能力

教師通過電子白板展示的這個表格是動態(tài)的，每個欄目里的信息都做了鏈接。需要講解哪個知識點(diǎn)時，教師只要利用電磁筆點(diǎn)觸標(biāo)題欄，就能夠進(jìn)入新的窗口界面，展示出需要的歷史資源。需要退出時，教師直接按電腦上的ESC鍵即可返原來的課件界面。這種教學(xué)方法凸顯了歷史課堂教學(xué)的對比性，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生對歷史知識的全面了解，不僅能掌握條條框框的知識點(diǎn)，還能更系統(tǒng)地掌握歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，全面把握歷史觀點(diǎn)，從而能夠提高學(xué)生梳理歷史知識的能力。很多歷史知識的教學(xué)，教師都可以利用這種教學(xué)方法組織教學(xué)。比如，在進(jìn)行“甲午中日戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭”“第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命”等類型知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師均可把相關(guān)素材制作成電子表格，利用交互式電子白板進(jìn)行對比教學(xué)，給學(xué)生直觀明了的信息展示，就能很好地啟迪學(xué)生的歷史思維，提高歷史教學(xué)效果。

二、巧用交互式電子白板進(jìn)行“思維導(dǎo)圖”法進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力

初中歷史教材知識模塊相對比較獨(dú)立，每個單元具有比較集中的知識要素。教材的這一特點(diǎn)有利于教師的科學(xué)施教。教師可結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識的規(guī)律，采用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)方法，就能取得不錯的教學(xué)效果。在每個章節(jié)的新課教學(xué)時，教師在課前可利用電腦制作“思維導(dǎo)圖”，把這節(jié)課或者本單元的相關(guān)知識點(diǎn)匯總到導(dǎo)圖中。這樣，學(xué)生通過對導(dǎo)圖的理解，就能夠全面把握本節(jié)課或者是本單元的知識點(diǎn)。學(xué)生再通過這些知識點(diǎn)進(jìn)行思維發(fā)散，就能把知識點(diǎn)延伸到與此相關(guān)的其他章節(jié)中，達(dá)到教學(xué)的橫向延伸，從而能夠提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，落實(shí)學(xué)生主體地位。

比如，在進(jìn)行“第一次世界大戰(zhàn)”的教學(xué)時，教師可根據(jù)教學(xué)需要建立“思維導(dǎo)圖”。當(dāng)本節(jié)課新授環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以利用交互式電子白板進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)與回顧。通過“思維導(dǎo)圖”的展示，學(xué)生清晰了解了本節(jié)課中的重點(diǎn)知識，了解了第一次世界大戰(zhàn)的發(fā)生時間、歷史背景、發(fā)生的根本原因、參與大戰(zhàn)的國家、引發(fā)大戰(zhàn)的導(dǎo)火索、大戰(zhàn)的結(jié)果以及對社會的影響等。“思維導(dǎo)圖”能夠?yàn)閷W(xué)生提供系統(tǒng)、全面的知識結(jié)構(gòu)，思路清晰，條理性強(qiáng)，有利于學(xué)生的理解和記憶，更有利于學(xué)生在今后的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

對于“第二次世界大戰(zhàn)”的教學(xué)，教師同樣可以利用“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)方法。并且，在學(xué)完這一節(jié)的新知識點(diǎn)后，教師可以再利用對比教學(xué)法將兩次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識點(diǎn)匯總到一個電子表格里，通過電子白板展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過對比的方法掌握本單元的知識。這樣的教學(xué)，豐富了學(xué)生的知識視野，提高了學(xué)生掌握知識的技能，并綜合提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

三、巧用交互式電子白板進(jìn)行資源整合，揭示歷史本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在初中階段，學(xué)生對史料性的歷史教學(xué)感覺較為簡單，對歷史現(xiàn)象、歷史事件發(fā)生的原因、本質(zhì)、根源等理解不到位。所以，教師僅僅靠語言上的學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律和技巧，學(xué)生接觸起來也較為牽強(qiáng)。運(yùn)用交互式電子白板科學(xué)整合歷史資源，能揭示歷史知識的本質(zhì)，可降低學(xué)生理解的難度，從而可使教學(xué)取得更好的效果。比如，在進(jìn)行“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭”的教學(xué)時，教師可利用交互式電子白板展示美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的視頻短片。學(xué)生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，知道了開始時間和戰(zhàn)爭結(jié)束時間、參戰(zhàn)雙方和指揮官、歷史原因及結(jié)果等信息，從而直觀解決了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

總之，交互式電子白板的使用，大大靈活了學(xué)生的發(fā)散思維，優(yōu)化了教學(xué)資源，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，交互式電子白板為初中歷史教學(xué)填色增輝。

作者：張建平 單位：河北省遷安市蔡園鎮(zhèn)初級中學(xué)