一、學校和企業忽視學生職業道德教育

許多高職院校對工學結合教學模式下職業道德教育的意義和必要性認識不足，工學結合下職業道德教育意識淡薄，學校把關注點放在學生的技能訓練上，企業把關注點放在實習學生的技能操作上，相應的科研部門更較少對工學結合下職業道德教育進行專題研究。無論是學校還是企業，都沒有單獨設置職業道德教學課程，沒有把職業道德教育納入到實際的教學活動當中。不少企業對實習生職業道德教育的力度也是不夠，單純以實際操作技能來考察學生。當學生真正在職業道德上出現問題而被批評的時候會顯得很茫然。學校和企業沒能形成共識，致使職業道德教育的實效性甚微。

二、校企之間職業道德教育難以統一

在工學結合的教學模式下，學校和企業在學生職業道德教育方面未能形成統一的整體，基本上是各為一體，相互間的交集很少。在學校，很多教師不知道企業的具體職業道德要求是什么，更不知道應以怎樣的理念去教導學生提高職業素養，專業的“思政”課教師只是一味地遵循課本中的內容進行授課，鮮于與企業職業道德接軌，班主任、輔導員也多是利用教學內容籠統地對學生進行思想政治教育，當涉及到企業職業道德教育的具體內容時，往往是無地放矢、千篇一律地講一些關愛、集體主義、協作等等沒有針對性的課題。而作為工學結合教學模式中的企業，也不能很好地培養實習學生的職業道德，或是由于追求工作效率忽視對學生的職業道德的養成，或是因為企業職工乏于言傳身教的能力，在職業道德教育上顯得無能為力。這樣，學校與企業之間雖然名義上是以工學結合的教學模式培養學生，但是在職業道德教育上就會盲點頻出。并且學生在學校的學習原本是比較有規律的，一旦進入離校實習階段，由于實習企業范圍廣、實習單位分布多，實習學生參加有組織地學習就比較困難。學校與企業很難就學生的職業道德教育達成系統、統一的教學體系，不利于工學結合的教學模式下學生的職業道德教育。

三、執教者自身的職業道德素質有待提高

學校的教師和企業的師傅是工學結合中教育教學的主導者，他們的職業道德素質直接影響著學生的職業道德水平。隨著工學結合教育模式的深入推行，對校園里的教師和企業中師傅的職業素質都提出了更高的要求，但由于種種原因，兩者的職業道德素質卻存在著一定的問題。主要表現為：受實用主義、利己主義、功利主義等思想的影響，部分教師投入到校園以外的市場經濟大潮中，由于他們自己有著企業工作和學校教學雙方面的優勢，在企業中也能找到一份適合自己的兼職工作，在其他地方謀求一份與所教課程相關的輔助工作也不難。由此，敬業精神有所減弱，甚至部分教師由于過多地接觸到社會中一些企業的陰暗面，導致思想上道德失范，對職業道德的認識存在嚴重的偏差，往往在課堂上就會表現出一些消極的、不健康不道德的言語和行動，對學生起到了不良的示范作用，容易給學生造成負面影響。同時，工學結合的教學模式下，某些企業中指導師傅的職業道德素質也有待提高，他們常常把自己對企業的不滿無形中以言語和行動的方式傳達給實習的學生。在教導學生實習期間，一些企業師傅把自己在工作中那種不良的品行如偷盜企業財物據為己有、在工友之間互相詆毀、對企業的宗旨信念不屑等等行為直接展現在學生面前，給學生職業道德的養成造成不良影響。針對以上所存在的影響學生職業道德養成的問題，筆者提出三方面建議，以促進高職院校學生職業道德養成。

１．學校與企業要提高對職業道德教育觀念的認識

當前我國尚處于社會轉型期，高等職業教育在多元化的背景下不斷向前發展，這種發展愈來愈重視學生的職業道德素質，學校與企業必須不斷更新觀念，拓寬對職業道德教育內涵的認識領域，高度重視職業道德教育的重要性，充分認識職業道德教育在學生真正走向社會之前的重要作用。學校要制定相應的規章，保障學生職業道德教育的順利實施；工學結合中的企業，要建立相應的制度，確保對實習學生進行相應的職業道德教育。學校領導、企業負責人只有高度重視職業道德課的育人作用，才能擺脫以往重技能輕德育的弊端，才能培養出高素質的技能型人才。學校和企業要轉變職業道德教育觀念，學校的專職思想政治教師、班主任、輔導員與企業的職工師傅也要扭轉輕職業道德教育觀念，切實把在工學結合的教學模式下的職業道德教育擺上位。

２．學校與企業要搭建信息互通平臺

在工學結合的教學模式下，學校和企業之間要緊密聯系，形成對學生進行職業道德教育的統一整體。校企之間相互了解對方在職業道德教育上的具體要求，在相同的水平線上建立互通的學生職業道德信息平臺，使學生在學校的職業道德學習情況能夠及時反映到其實習企業；企業在技能培訓的同時，有針對性地對學生進行職業道德教育，這樣，學校也能準確地了解學生在實習企業的道德表現情況。企業能夠有目的地進行職業道德教育實踐。雙方面的有力合作，形成良好互通的教育渠道，有利于加強學生職業道德教育的養成，避免學校不知企業中學生道德表現情況的問題，防止專職的思想政治教師、班主任、輔導員無地放矢地開展職業道德教育，真正促進企業職工師傅有針對性地對實習學生進行職業道德教育。在這個過程中，學校有效地開展德育，企業獲得了自己想要的實習學生，學校與企業實現了“雙贏”。并且二者共同育人，形成針對學生職業道德教育相互滲透的教學模式，有力地建立起校企雙方聯系的紐帶，推動了高等職業院校學生職業道德教育的發展。　

３．執教者要努力提高自身的職業道德素質

在工學結合的教學模式下，教師和企業中的師傅要注重自身形象，提高自身素質。無論在學校的課堂上，還是在企業的車間里，都必須按照教育者應該遵守的道德規范和行為準則行事。因為執教者外在的言行、內在的思想都在潛移默化中影響著被教育者的世界觀、人生觀和價值觀，而身處高職階段的大學生們正值青春期，教師和企業師傅的素質和形象往往直接給他們帶來深遠的影響，將會關系到他們能否健康成長。因此，執教者要加強自身職業道德修養，忠于教育事業，熱愛本職工作。具體而言，高職院校教師應積極投入到企業的實踐教學中，真正了解企業所需要的人才，有的放矢地培養學生的職業道德素質。企業職工師傅也要在做好教授實習學生技能的同時，不斷傳輸企業的生產理念、企業文化、團隊協作精神等，讓學生在潛移默化中提高自己的職業道德素質。學校教師與企業師傅要處理好本職工作與工作之余有償服務的關系以及個人與他人、個人與所處團體、個人與社會的關系，摒棄各種錯誤思想和行為的誘導，引導學生形成正確的世界觀和人生觀。

四、總結

綜上所述，在高等職業教育大力發展的今天，作為國家高等教育重要組成部分的高職院校，承擔著為社會培養千千萬萬合格勞動者的歷史使命，而培養合格勞動者的首要條件是使勞動者具備良好的職業道德素質。具有實踐性特點、工學結合的教學模式為學生職業道德教育提供了良好的環境，有助于高等職業院校學生成長成才。隨著工學結合教學模式的不斷完善和發展，職業道德教育的實效性必定促進高職學生綜合素質的提高，從而為國家提供大量合格的社會主義建設者和接班人。（本文來自于《天津職業院校聯合學報》雜志。《天津職業院校聯合學報》雜志簡介詳見。）

作者：王喜 單位：天津冶金職業技術學院