一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

在整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)所占的份額是很大的，同時(shí)，它又對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。數(shù)與代數(shù)、綜合實(shí)踐、圖形幾何和概率統(tǒng)計(jì)構(gòu)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。初中的數(shù)學(xué)可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)與高中和大學(xué)數(shù)學(xué)的過渡。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的內(nèi)容對(duì)于升學(xué)以后的學(xué)生來說是一個(gè)基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)好初中數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中輕松很多。但是要學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的好壞又會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。由此可見，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。對(duì)于高中的數(shù)學(xué)課程，是一個(gè)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展的過程，對(duì)于高中的數(shù)學(xué)僅僅只是把初中原來的問題定量化的一個(gè)過程，說白了，就是用初中的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決高中的問題。因?yàn)楦咧械膯栴}，是從初中數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜化得來的。一棟大廈最重要的部分就是它基礎(chǔ)的部分，地基打不好，會(huì)對(duì)整棟大樓產(chǎn)生不利的影響。所以，初中數(shù)學(xué)也一樣，作為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，它的作用也是其他學(xué)科無法替代的。鑒于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)的工作。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，決定了教學(xué)模式的不同。而決定初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主體對(duì)象就是青少年。人的智力發(fā)展速度最快的時(shí)期正是青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的人很容易受到外界的影響，但正是這個(gè)特點(diǎn)，使得初中生形成了以下的這些特點(diǎn):興趣面比較廣、可塑性比較強(qiáng)、較強(qiáng)的求知欲望、有充沛的精力等等。這些特征使得他們對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更大的積極性，與此同時(shí)，也是他們的這些特點(diǎn)，使得他們這些處于青春期的孩子對(duì)外面的世界有更大的求知欲望。但是由于這些外界因素的影響使得他們的自信心受到了沖擊，時(shí)常受到情緒波動(dòng)的影響，也使他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的意志力。由于初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是處于一個(gè)初級(jí)學(xué)習(xí)的階段，受到外界的影響，也使得他們的抽象思維能力受到了限制。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注意對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并根據(jù)他們各自不同的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)上的指引。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是以提高學(xué)生的理解力和認(rèn)知能力為其最終目標(biāo)的，并不斷地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的新模式

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的講授模式

在我國的傳統(tǒng)教育中，最原始、最簡(jiǎn)單的一種教學(xué)模式，那就是講授式。講授式操作起來比較簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)的概括性以及系統(tǒng)性會(huì)比較強(qiáng)。在進(jìn)行講授式的課堂上，教師大多是以語言描述的形式系統(tǒng)性地向?qū)W生傳授一定的知識(shí)以及能力的。在初中數(shù)學(xué)授課的過程中，教師通常會(huì)在備課的時(shí)候先想好應(yīng)該以什么樣的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析可以使學(xué)生理解得更加的透徹。所以，教師們會(huì)先對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行系統(tǒng)性的概括之后，根據(jù)不同的知識(shí)重點(diǎn)，或者知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行解剖，使得學(xué)生在課堂上可以很好地接受老師所總結(jié)的內(nèi)容。對(duì)于講授式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生也有一定的要求，那就是學(xué)生在聽課的過程當(dāng)中，千萬不可以開小差，根據(jù)老師傳授的知識(shí)可以養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的能力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授式是教學(xué)模式的重點(diǎn)，當(dāng)時(shí)處于節(jié)約時(shí)間的考慮，教師可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些輔助工具。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的師生談話模式

首先，先來說明一下什么是師生談話模式。師生談話模式就是說，學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)與技能，針對(duì)教材中的問題提出自己的問題。由于沒有了教材的輔助，使得學(xué)生不再依靠課本來進(jìn)行思考問題，而是會(huì)提出自己的見解，進(jìn)而獲得一些新的知識(shí)和能力。作為一種誘導(dǎo)性教學(xué)方式，師生談話模式不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思考能力，還可以活躍課堂的氛圍。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生討論模式

學(xué)生討論模式對(duì)于學(xué)生的思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要的作用。這種教學(xué)模式的開展，需要有教師事先設(shè)定好一個(gè)教學(xué)問題，然后把學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生們之間可以很好的協(xié)作，使得學(xué)生在小組討論中獲得一些新的知識(shí)與能力。雖然學(xué)生討論模式的涉及范圍會(huì)比較小，但是對(duì)于學(xué)習(xí)的效果卻有了顯著的提升。在這種模式中，教師的工作也發(fā)生了相應(yīng)的改變，對(duì)于學(xué)生的建議，教師會(huì)有較少的評(píng)論和正確與否的判斷，而更多的是關(guān)注了學(xué)生之間是否相互啟發(fā)，以及啟發(fā)性有多大。

三、總結(jié)

教學(xué)效果能否達(dá)到最佳狀態(tài)，關(guān)鍵是看不同的數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)是否采用了正確的教學(xué)模式。為了在實(shí)際的教學(xué)中可以獲得良好的教學(xué)效果，就需要對(duì)這些教學(xué)模式進(jìn)行不同的組合。

作者：王冬梅 單位：江蘇省濱海縣界牌初級(jí)中學(xué)