1、教育分工對我國教育的影響

現在我國中小學教師更多的偏向于教學而不是參與教育的研究和教育經驗的總結，或者可以說我國基礎教育當中的中小學教師更偏向于隱性知識的發展，隱性知識更多的是經驗，難以推廣。經濟發達地區才有更強有力的教育支撐，包括高等院校、研究機構等。這就造成了不論是理論基礎還是硬件設施都極其不平衡，使得基礎教育資源在發展過程中不能得到合理的配置。而教育的研究者和專家學者很難融入第一線的基礎教學當中，無法把隱性的知識顯性化，從而成為教學系統經驗和理論。受我國儒家尊賢思想的影響，我們把一些專家和機構奉為權威。有些基礎教育工作者認為我們的任務就是教好自己班級的同學，那些高深的理論和思想會有那些教育專家、科研機構去研究，我們在理論上沒有能力和他們比較，更沒有能力總結出自己的系統理論，有的只是自己摸索的經驗，甚至有些教師不愿意把自己遇到的實際問題反映給專家和機構。一些資深的教師認為我們教學的理論水平可能不高，但我們的經驗來自長時間的磨煉和嘗試，是一般專家不具備的。

2、如何使教育的簡單分工走向合作和融合

2.1基礎教育中教師參加理論培訓，提高從實踐到理論的素養

目前我國已經開展“國培計劃”———中西部農村骨干教師培訓項目多年，在教師調查中發現，基礎教育中的教師更多接觸的是具體的知識，他們的目的是把具體的知識傳遞給具體的同學。這些教師還沒有把自己作為一個教育家來看，而只把自己作為教育的傳播者，而非知識的生產者。我們為了提高教師的理論素養必須對教師進行理論培訓，轉變其思想認識，讓所有基礎教育中的教師知道他們可以從一個教育家的角度來思考教育的一般問題。我們要給他們補充或者重新溫習教育的理論，讓他們能夠有效分析教育情境和教育問題，能夠發現問題、分析問題和解決問題，從而從實踐和理論相結合的角度來分享其研究成果。

2.2高等教育專家參加實踐，及時發現問題并研究問題

使專家和教育研究者參與到實際問題中去，可能會使一個小的教育問題引起大的思考。專家不要過分關注更高層次的教育研究，要到具體教學中發現問題并解決問題，這樣既可以提高教育的水平，也可以為以后的研究者提供更多的教育案例和教育實踐的機會。同時也可以共同解決那些基礎教育教師難以解決的問題。

2.3建立良好的交流平臺，加強溝通與合作

為教育機構與基礎教育教師建立良好的合作交流平臺是十分必要的，不只是基礎教育中的老師要安排培訓，專家和學者也要安排實踐與觀摩。有效及時的交流平臺是實現教育理論和實踐有效融合的最佳途徑，這樣可以形成一個和諧的教育體系。

2.4鼓勵基礎教育工作者提出新的教學理論，為其提供發展的空間和自由不是所有的教育新理論和概念都是專家提出的，我們要鼓勵基層的、第一線的教師發現問題、分析問題、解決問題，并且把這個過程用來學習和分析，將其提煉和推廣。讓他們不光是一個實實在在的實踐家，還是一個善于創新的理論家。我們的專家可以來幫助他們分析問題和總結問題，而不是把一線教師發現的問題拿走去獨立研究。同時我們還要給他們適當寬松的環境，不要以批判的眼光看待那些“貧民教育家”。

3、如何在合作和融合的基礎上進行創新

3.1加強高校和教學科研機構的實際性問題研究

我們高校和教學科研機構應該更加重視教育一線中的實際問題，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。只有我們的一線教育提高了水平，我們的后續教育水平才會更上一層樓。這也在一定程度上解釋了我們為什么培養不出杰出的人才。我們的教育要關注各個階段的教學，要更加關注實際問題的研究與探索。

3.2多元化的發展方向，為基礎教育提供多類型的人才

我們的高等教育不光要培養研究型人才，還要培養應用型人才，多元化的教育系統才是我們教育發展的方向。人才的培養需要多個階段的努力，我們的高等教育肩負國家的使命。我們需要有能力創新、研究和發展的人才，更要有能力培養這些人才，并且建立這樣的培養體制，創新人才的培養更重要的是培養非一致性的人才。

3.3提高校長及教育領導者的教育工作領導水平

在我國教育體制中校長以及教育有關領導對教育的發展和決策起到一定的影響作用。特別是由基層發展起來的領導干部，他們更清楚一線前沿的需求是什么，怎么解決這些問題。相關政策和方向的制定影響著教師的努力方向和教師的積極性，只有創新的領導力才能使教師具有創新的意愿和明確的方向。所以培養和提拔有創新精神和創新能力的教育領導者是教育創新的一個基本點。

3.4改革走在前面，鼓勵試點，不搞盲目推廣

正像鄧小平同志所提出的，不論經濟的改革還是教育的改革都要大膽去做，發現問題及時改正。像杜郎口中學、洋思中學等的建設探索我們更應該鼓勵，我們要加強教育的創新和反思，從我國“十二五”階段的發展來看，我國的教育投入基本會達到預定的目標，所以這樣更有機會發展我們的基礎教育和嘗試改革。從改革中總結證實，從反思中獲取經驗。但中國的教育發展有其自己的特殊性質，發展快速但極為不平衡。我們更鼓勵教育的自主創新、自主研究和發展。這樣才能符合我國地域廣闊，情況復雜多樣的教育特點。

3.5支持教育家辦學，特別是辦基礎教育

支持我國的教育家來辦學，特別是民辦基礎教育的創辦。我國早在20個世紀就涌現出許多著名的教育家，他們共同肩負祖國教育振興和發展的使命，投入到教育的建設中來。我國目前也有許多著名的教育家來辦基礎教育和參加基礎教育的實際研究。如果我們的高等教育研究專家能夠把自己的理論和研究應用于實踐，那么我國的基礎教育勢必會百花齊放、開拓發展，從而走在教育發展改革的前列。

4、總結

基礎教育的發展在于實踐、發現、研究、更新、分享、合作、反思、創新。教育分工會使教育的各方面得到快速發展，但是否能夠齊頭并進、融合創新是我們教育工作者的研究方向。只有深入研究目前教育分工在我國的發展趨勢和現狀，才能做到融合與創新，才能使我國的教育研究有不同于歐美的特色。相信我國的基礎教育在未來必將同我國的經濟一樣能夠飛速發展，我國的教育體制必將逐步完善，大教育家必將在不久的將來不斷涌現。

作者：劉明明 單位：牡丹江醫學院