一、增強學(xué)生的自信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體人物，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也直接影響到教學(xué)的發(fā)展．而在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心還不夠．高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)得以有效實現(xiàn)的一個標準就是學(xué)生的自信心得以加強，而構(gòu)建學(xué)生的自信心也是實現(xiàn)有效性教學(xué)的一大重要步驟．所以，在教學(xué)的實施過程中，筆者認為教師應(yīng)該注意在教學(xué)之中增強學(xué)生的自信心．這樣才可以更好地實現(xiàn)有效性教學(xué)與自信心之間的相互促進和不斷發(fā)展．而學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中缺乏自信心主要是在遇到“解析幾何”、“立體幾何”、“三角函數(shù)的應(yīng)用”等內(nèi)容時學(xué)生立時就對這些內(nèi)容慌了手腳，更別談自信心了．所以，針對這樣的一種情況，筆者認為教師應(yīng)該在教學(xué)的實施過程中，并且在培養(yǎng)學(xué)生的立體思維、綜合思維、空間想象能力等方面入手，逐步地實現(xiàn)學(xué)生的能力提升．此外，在整個的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，筆者認為教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多將自己對某些例題的另類解答思路進行展示，然后教師再對學(xué)生的講述進行以“鼓勵、肯定”為主的評價．繼而在教師的這一評價之下，筆者相信久而久之，學(xué)生必然會獲得學(xué)習(xí)的自信心，也必然會獲得高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)．

二、扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識

數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維很強的學(xué)科，但是同時這門學(xué)科的很多重難問題的解決都是建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之上的．所以，在高中數(shù)學(xué)的實施過程中，筆者認為教師應(yīng)該認識到“基礎(chǔ)知識”的重要性，并且在扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)“以不變應(yīng)萬變”．畢竟任何一個復(fù)雜的問題和綜合性的題目的運用將其進行分割、解裝、細部劃分之后，就會發(fā)現(xiàn)每一個步驟和每一個運用都是基于最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識而進行的，要么是概念、要么是公式或者就是最基本的定理．所以，教師一定要注意到這一點，并且要加強基礎(chǔ)知識之間的連貫性，這樣才可以更好地將各基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系結(jié)合起來，繼而在扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時為學(xué)生解決復(fù)雜而綜合的數(shù)學(xué)問題做好充分準備，也為高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的實現(xiàn)奠定扎實的基礎(chǔ)．

三、預(yù)留時間開展課后總結(jié)

一堂課的開展一般都是45分鐘，而這45分鐘往往只有完整的30分鐘是在進行新知識的傳授．還有一部分時間是在對舊的知識進行總結(jié)或者是借助有趣味化的方式來導(dǎo)入教學(xué)從而為整堂課的教學(xué)實施奠定基礎(chǔ)．但是還有一個很重要的環(huán)節(jié)總是容易被忽視或者是因為時間關(guān)系而被腰斬———課堂的最后幾分鐘對新學(xué)知識的一個總結(jié)和歸納．這樣的一個環(huán)節(jié)被很多教師認為是可有可無的一個環(huán)節(jié)，其實不然，我們都知道學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和理解是有一定規(guī)律性的．在完成了所有新課的學(xué)習(xí)之后，教師如果可以及時地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行一個梳理和總結(jié)，那么學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下就能夠?qū)倢W(xué)的知識有一個強烈的感觸和良好的記憶，也必然能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，而在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生還能夠比較順利地像放電影一樣將教師的總結(jié)和自己的所學(xué)進行一個回憶．

四、總結(jié)

這樣的方式無疑將有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升直接推動著高中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的實現(xiàn)．此外，預(yù)留出一定的時間進行課后的總結(jié)這樣的一種方式也是對教師本人對課堂進度把握的一種能力鍛煉．教師自身素質(zhì)的提升也將為有效性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實現(xiàn)增磚加瓦。

作者：王燁斐 單位：江蘇省南通市如東縣岔河中學(xué)