1計算機教育中實踐能力培養方面的問題

1.1計算機實踐教學方法落后

計算機實際操作的基本流程是老師先做教學實際操作演示，之后學生跟著老師學習。看起來學生確實掌握了教學實際操作的課程，但這種填鴨式教學存在的弊端就是學生對實際操作的熟練性較差，不能夠靈活運用，缺乏自身應對實際操作的能力。有些地區老師相對落后，對多媒體的了解使用能力相對較差，阻礙了老師與學生之間的交流。同時，老師不給學生任務做實際操作練習，沒有發展他們自我學習能力。由此看來，這種做法不利于對于學生創新能力的培養，也會降低計算機靈活性以及學生對于未知事物的興趣和求知欲。

1.2計算機實踐教學考核不夠

現在某些學校的計算機考試評估水平較差，當學生進行計算機實踐考核，計算機學校的學生人數超過計算機數量，這就形成了學生作為緊密的狀態，不能間隔開來，導致學生在計算機實踐內容的評價時作弊。有些學校缺乏責任感，為了減少補考可能，把實踐能力的考核標準降得很低，近乎是及格線。這樣保證學生簡單的通過考試。因此，降低了學生的學習主動性和進行計算機實踐操作的動力，削弱了學生計算機實際操作能力。

2完善計算機教育中實踐能力培養的措施

2.1教師應選擇先進的教學方法

科學技術和計算機網絡的飛速發展以及廣泛傳播對傳統教學構成嚴重地沖擊，因為后者已經不能適應教學培養計劃和信息建構。為了培養學生的大學計算機教育實際操作能力，相關教學人員要認真選取優質的方式方法來進行授課，采用促進式的教學方法，例如“任務驅動”。倚靠實際操作能力的增強和專業理論的增加，進而使得實際操作能力有所提高。在高等教育中的計算機培訓課程應當包括專業技術教授。學生以組為競爭單位，使學生對于其產生濃厚的興趣，對競爭模式有一種興奮感。最后教師負責總結經驗，并聯系到相關知識上對學生提出問題，由學生進行小組分析研究，實踐課評估后，學生理論知識和實踐能力能夠得到更好的鍛煉加強。通過這種渠道，學生學習多實踐，他們的理論和實際操作能力能夠得到提高，這對今后學習的自信心增強也有很大幫助。

2.2培養學生計算機實踐綜合運用能力

講的內容好不如傳授方法，正如古語：授人以魚不如授人以漁。即教給學生的計算機操作實踐內容的方法，不如教給他們解決這種問題的操作方法。培養學生使用計算機整體實踐能力，完全處理好現實生活中遇到的問題。在進行計算機教學的過程中，考慮讓學生在參考老師的實際操作中，尋求解決電腦操作的手段。當學生遇到問題時，不是直接找到老師，而是主動查找資料，學習資料，依靠自己思考，在學會舉一反三靈活運用之后開始解決自己遇到的問題。偶爾遇到實在搞不明白的問題可以將這類實際操作的問題交給老師，老師則從原理出發剖析緣由，引導學生，為他們提供一個正確的思路，從而間接幫助解決問題，解放學生的思維，教師在了解學生的弱項之后，也可以有針對地訓練，讓學生重復聯系相關內容，使他們繼續鞏固計算機實踐能力，克服弱項，從而從現象理解問題的本質。這樣不僅能夠使他們學會，也使學生可以做到舉一反三，游刃有余。在學習中，不分類別，掌握一類會一面。計算機教授人員應當合理激發學生活力，使他們對實際操作產生興趣，并且幫助他們，指點迷津。培養他們在整體上把握實際操作的能力，在對相關課程產生興趣的同時提高學生的實踐能力。

2.3因材施教，采用多媒體技術

學校不同，學生對于計算機實際操作能力也有所不同。根據學生能力采取相應的措施使每位同學都得到合理的照顧，得到實際操作培養。最有效率的方法是讓學生對某門專業課程產生興趣，使他們主動著手此門課程的學習，并且是態度十分積極的。這樣一來學習的態度也會端正很多。電腦教授人員課堂的設計不能平鋪直敘，而是要有一定的層次，這種層次是難易深淺程度逐步加深的。讓學生的能力一步一步逐漸增強，解決問題的整體水平也漸漸提高。計算機教授人員還要引導他們，讓他們討論學習，追本溯源，然后將結果總結給老師，老師分析他們的結果，對他們分別提出具有針對性的輔導方案和輔導內容。同時老師要為學生提供一種良好的環境，一種能夠刺激學生學習能力的環境。這就提到了對于多媒體技術的應用，多媒體技術采用音頻聲畫結合的方式，這種方式受到教育行業的廣泛青睞，利用這種多媒體技術授課，帶來的生動有趣的課程大大增強了課程對于學生的吸引力，那么學生的興趣也會隨之而來。

作者：王謙 單位：武漢民政職業學院