1多做發散型案例:

作為平面設計教育工作者,教學內容不能太過依賴教材,照本宣科;如果僅僅關注軟件功能,講解工具、菜單及面板的使用方法,學生便體會不到軟件的綜合應用,也不會有學習及創作的欲望。尤其是在案例制作方面,僅僅依靠課本上的基礎案例,學生依葫蘆畫瓢,遠遠沒有邁上“設計”這個臺階。因此,在設計教學內容時應關注軟件的商業應用功能,精心設計與企業就業相關的發散型大項目,由簡單到復雜不斷引入軟件的新功能,使學生保持旺盛的求知欲和創作欲。設計的項目如產品形象設計、企業Logo、名片等;印刷品設計如企業宣傳冊、招貼、海報等;照片處理如照片合成、上色、美化、舊照片翻新等;建筑效果圖后期處理如配景和調色等;產品包裝設計如立體外包裝、包裝展開圖、產品包裝袋等;其他類設計如噴繪廣告、燈箱廣告和Web圖像等。這些項目只給予主題和要求,完全由學生自行設計與制作,學生還可以通過調研和走訪相關企業完成一些真實的項目;在制作過程中如遇到問題,可以和同學討論或由教師指導解決;這樣的自主學習、自主設計的過程才可以不斷提高學生的設計能力,專業技能。

2重視培養方案設計,科學培養創新思維

創新思維是指在學習中有所創造,能夠極大地發揮主觀能動性。可以說,創新正是平面設計生命的源泉,是從事平面設計工作必須具備的能力。在平面設計的教學過程中,創新思維的培養應當作為一個教學的重點。

(1)欣賞與領悟

可以首先向學生介紹平面設計的基礎,例如色彩的搭配、構圖布局的方式,并帶領學生欣賞一系列優秀的平面設計作品。例如:麥當勞海報采用M為標識造型,采用弧形、圓潤的形式配以金黃色,就像兩扇打開的黃金雙拱門,象征著歡樂與美味;并擬人化地表現了“麥當勞大叔”和藹可親的笑容,充分體現了高品質的產品、親切友善的服務,這正是麥當勞的經營理念:物有所值。這樣優秀作品的創意欣賞與領悟是教學的一個重點,每堂課都應該凸顯該重點:帶領學生欣賞,讓學生自己來說出作品的優秀之處:令人稱奇的創意或是畫面特效的特別之處？并可進一步引導學生思考:你還能不能想出更好的創意？

(2)引導與練習

在欣賞與領悟之后,便是引導與練習。準備與企業要求聯系緊密的案例,分析案例要求與背景,引導學生思考貼合主題的創意。如何引導學生思考出別出心裁的創意？在教學中可以引導學生運用不同的思維方式,去豐富和拓展平面設計的思路。

①側向思維的培養:首先,可以引導學生運用側向思維:平中見奇。也就是學會從常見的事物中去發現美感。通常常見的事物并沒有那么特別和具有吸引力,然而當我們換一個角度去觀察和感受,就會發現其中不同尋常的藝術感染力,這就是側向思維。靈活運用側向思維去表現事物異乎尋常的一面是平面設計創意設計的一個極好方式。例如:設計冰淇淋廣告海報。冰淇淋廣告中最常見的元素是冰淇淋和勺子,本身并無令人印象深刻之處。但如果從另一個角度觀察勺子,發現其形狀特征,把一個個的小勺子制作成類似蝌蚪的形態,一起游向冰淇淋,那么這些平平無奇的元素立馬活了起來,充滿了新奇的吸引力,也十分切合冰淇淋美味誘人的主題。這便是在平面設計中“平中見奇”側向思維的成功運用。

②反向思維培養:其次,引導學生靈活運用反向思維,以求得迥然不同的效果。這種思維方式在平面設計中靈活運用,就會出現別開洞天的藝術效果,令人耳目一新,印象深刻。例如,化妝品廣告的制作:畫面上出現的主題不是必然的聯想結果:光滑的肌膚,而是出現了相反的粗糙黝黑的肌膚;畫面中間制作了拉鏈,拉鏈滑到一半,一邊是粗糙黝黑的肌膚,一邊是潔白光滑的肌膚。這樣運用完全相反的表達方式,得到了強烈的對比,視覺感染力強,耐人尋味。創意的獲得是平面設計中一個最重要的環節,教師引導學生運用這些不同的思維方式打開想象、拓展思路,從而獲得獨特的創意;接著是練習階段,此時學生具體使用Photoshop軟件來完成各個案例,通過這些案例一點一點的實現,帶入Photoshop軟件各種工具的操作及命令的使用,這時教學重點轉為怎樣使用軟件實現自己的創意,將創意與技術結合,做出自己的完美作品。

3重視學生的主觀感受

在教學中要以學生為主體,尊重學生的思維,重點培養學生的審美能力和自主學習能力、創新能力及團隊協作能力,使學生逐步具備就業市場所需要的專業素質,在校的學習和工作崗位能夠實現零距離。

總結:隨著信息技術的不斷發展與進步,平面設計領域也在不斷地發展和完善。這就要求平面設計教育工作者在教學上也必須隨著時代的發展而不斷更新知識庫、更新觀念,提高自身綜合素質和創造能力,以便服務教學,真正建立學生的設計理念,使學生真正邁上專業的臺階。這是我們培養的目標,也是我們努力的方向。

作者：易嬌 單位：河南工業技師學院計算機教研室