一、突出設(shè)計(jì)素描教學(xué)環(huán)節(jié)的“設(shè)計(jì)”性
素描的研究對象主要是造型、空間以及圖形圖式。其要素可分為形態(tài)、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、肌理、質(zhì)感、線條等。傳統(tǒng)的繪畫素描對這些要素的研究目標(biāo)是逼真地再現(xiàn)，其藝術(shù)美感則通過模仿而獲得。現(xiàn)代藝術(shù)流派的孕育而生向傳統(tǒng)發(fā)起了挑戰(zhàn)，時(shí)至21世紀(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代造型意識和創(chuàng)造能力的專門人才。而作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，設(shè)計(jì)素描是借鑒并融合傳統(tǒng)繪畫素描藝術(shù)精華基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)而形成的。素描的學(xué)習(xí)不能僅以逼真地模仿來完成于設(shè)計(jì)專業(yè)課程的銜接。正如我國著名藝術(shù)設(shè)計(jì)教育家尹定邦所言：“僅僅用美術(shù)的方法培養(yǎng)設(shè)計(jì)的造型能力是應(yīng)該商榷的用培養(yǎng)畢加索的方法出不了個(gè)洛佩斯，用培養(yǎng)齊白石的方法出不了貝聿銘，用培養(yǎng)文藝復(fù)興三杰的方法出不了現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)大師羅維、廣告設(shè)計(jì)大師奧格威及平面設(shè)計(jì)大師杉浦康平。”因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須在傳統(tǒng)繪畫素描的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起適合本專業(yè)人才培養(yǎng)要求以及專業(yè)教學(xué)相銜接的設(shè)計(jì)素描課程，即突出“設(shè)計(jì)”性。具體可從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施。首先，明確專業(yè)指向性，因地制宜抓準(zhǔn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)素描必須結(jié)合不同設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，制定適合的教學(xué)內(nèi)容、方法及目標(biāo)，并力求達(dá)到該設(shè)計(jì)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)效果。就民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置來看，多以平面設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)可以創(chuàng)意素描為主，通過對物象進(jìn)行創(chuàng)意形態(tài)的構(gòu)象訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境中客觀事物獨(dú)特的、敏銳的觀察方法和視覺傳達(dá)的造型方法。而對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)則可以從結(jié)構(gòu)素描著手，讓學(xué)生通過線條去剖析和表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，理解物象的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系。設(shè)計(jì)素描教學(xué)可以為不同設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供后續(xù)學(xué)習(xí)的造型基礎(chǔ)。其次，從“眼”開始，訓(xùn)練全新的觀察方法。對繪畫者而言，往往“眼”先于“手”，下筆之間的觀察過程是非常重要的步驟。對物象的認(rèn)知首先通過“看”，而“看”并非走馬觀花，而應(yīng)該結(jié)合整體、比較并且有聯(lián)系地觀察對象的全貌和本質(zhì)。區(qū)別于傳統(tǒng)素描的觀察方式，設(shè)計(jì)素描更推崇“立體觀察”，它是一種多視角、全方位的觀察方法。此時(shí)，面對寫生對象，觀察者的位置不再是固定不變的，而是可以移動(dòng)地多角度感受物象的形態(tài)結(jié)構(gòu)。當(dāng)進(jìn)行完這種立體式的觀察方式后，可以在一個(gè)視角中畫出反透視，反統(tǒng)一視角的東西，把正常的塊面形態(tài)進(jìn)行打破，重構(gòu)時(shí)加入不同視角的結(jié)構(gòu)元素。這樣訓(xùn)練觀察方式的目的在于，能讓學(xué)生更加全面、透徹地分析和理解物體結(jié)構(gòu)，多元化地表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)形式美感，拓展多元表現(xiàn)手段。繪畫素描的表現(xiàn)形式已明暗調(diào)子為主，表現(xiàn)空間感和體積感。設(shè)計(jì)素描則更注重畫面的形式感和表現(xiàn)手法的多元化，主張結(jié)合專業(yè)要求，簡練明了地表現(xiàn)對象，“光”不再是素描的主角，對于物體自身結(jié)構(gòu)本質(zhì)的表達(dá)和理解才是關(guān)鍵目的。畫畫也可以不光只靠“筆”來完成，通過各種材質(zhì)的運(yùn)用和多種手段組成畫面中的視覺元素。形式和手法的多樣化表現(xiàn)在，既可以寫實(shí)再現(xiàn)，也可以意象表達(dá)；可以描繪線條，亦可以拼貼拓印。隨手拈來的物體即可為畫面服務(wù)，創(chuàng)造出多元化的視覺效果，感受不一樣的素描語言。使學(xué)生能夠在傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)上巧妙地與思維創(chuàng)意相連接，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，讓設(shè)計(jì)素描的“設(shè)計(jì)”性貫穿課程始終，并最終得以充分體現(xiàn)。
二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐體驗(yàn)
結(jié)合本人在教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐體驗(yàn)來探討一下關(guān)于設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)改革。
課題一：多元視角訓(xùn)練課堂上以荷蘭版畫家埃舍爾關(guān)于矛盾空間元素的畫作為示范，向?qū)W生展示不同視角所呈現(xiàn)的景象被巧妙融合得放在一個(gè)空間里，理論上矛盾對立而視覺上則和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生們從傳統(tǒng)的繪畫視角中抽離出來，告訴他們可以通過別樣的方式表達(dá)視覺思維，并且使其明白設(shè)計(jì)是結(jié)合感性和理性的雙重產(chǎn)物，既要有好的創(chuàng)意點(diǎn)子，更要為其實(shí)現(xiàn)途徑精心籌劃計(jì)算，最終將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。此課題中，要求學(xué)生在畫室內(nèi)進(jìn)行任意靜物的寫生，可以是場景，也可以是單一物體，其畫面的組合構(gòu)成形式不必拘泥于傳統(tǒng)素描的構(gòu)圖方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求多樣化視角，使每個(gè)人都能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)感受美的形式，再用自己想要的方式將它們表現(xiàn)出來。通過改變視角的訓(xùn)練，讓學(xué)生不必依賴傳統(tǒng)的“靜物臺”作畫，而是自己尋找想要畫的東西，并從中發(fā)現(xiàn)形式美感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新穎的視覺現(xiàn)象，提高審美感知能力。
課題二：抽象表達(dá)訓(xùn)練通過對畢加索畫“牛”抽象減法形態(tài)演變過程的學(xué)習(xí)，了解抽象形態(tài)的美學(xué)特征及表現(xiàn)方式。從許多事物中，舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的本質(zhì)屬性即抽象，它是認(rèn)識復(fù)雜現(xiàn)象過程中使用的思維工具。因此，這個(gè)課題可以訓(xùn)練學(xué)生的直覺及想象力。教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生以抽象表達(dá)方式為主，對光、影、色進(jìn)行重新造型，打破傳統(tǒng)繪畫形式的局限，提出新的視覺觀念，利用多種途徑表現(xiàn)自然界中任何一種具象的物體，以實(shí)驗(yàn)性調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們在此過程中思考形態(tài)的本質(zhì)特征，充分發(fā)揮想象力與直覺感知能力。
課題三：創(chuàng)新意識訓(xùn)練任何事物和知識都有其自身內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新思維是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才必須具備的思維能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷磨練各種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們自覺獲取所需的東西是十分重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是設(shè)計(jì)素描教學(xué)的關(guān)鍵。此課題訓(xùn)練時(shí)需結(jié)合前兩個(gè)課題中的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生多視角觀察，拓展學(xué)生多元化材料感悟，并敢于挑戰(zhàn)經(jīng)典，表現(xiàn)出自己的藝術(shù)主張。通過對大師作品的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為不夠合理或是不足之處進(jìn)行重新設(shè)計(jì)或改良。在挑戰(zhàn)過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)素描實(shí)踐來檢驗(yàn)理論知識，完善其表現(xiàn)力及設(shè)計(jì)中再創(chuàng)造的能力。民辦高校的設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終貫徹“培養(yǎng)應(yīng)用性人才”的辦學(xué)理念，以“設(shè)計(jì)”為本，與專業(yè)特色和時(shí)代需求相結(jié)合，明確設(shè)計(jì)素描的課程培養(yǎng)目標(biāo)，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及設(shè)計(jì)能力，為民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者：郭暉 單位：武漢東湖學(xué)院