一、情景教學實施原則

1.循序漸進原則

體育教學中教師要考慮到學生的個體化差異，不同的學生，其身體素質也不同，面對身體素質較弱的學生，教師就要在情景教學法中采用循序漸進的原則，從簡單的體育教學開始進行設計，再逐級增加難度，給學生充分的適應時間。

2.整體教學原則

教師在進行情景教學時要充分考慮學生的整體性，要將教學面向全班學生，使每一位學生都能夠參與到教學活動中來，充分感受到情景教學的樂趣，并且使自己的身心得到全面、健康的發(fā)展。

二、小學體育課情境教學的實施

教師根據(jù)教學內容與學生實際情況進行相關情景的設計，如設置語言情景、故事情景、場地情景、游戲情景等，將學生引入情景中進行教學，從而激發(fā)學生學習興趣，達到理想的教學效果。

1.語言情境教學

要想成功地創(chuàng)設教學情境，就要合理運用語言描述來配合，教師在體育教學中采用適當?shù)慕虒W語言，不僅能夠啟發(fā)學生思維、鍛煉學生思考能力，還可以促進師生之間關系的融洽，促進學生對于體育鍛煉重要性的認識。小學生好奇心理較強，對于教師的教學具有極大的探尋心理，教師則要利用這一特點進行教學。如通過語言為學生描述小白兔在大森林里玩耍的情景并做出相應的動作，讓學生跟著教師一起進入情景，自由想象小白兔在玩耍過程中蹦跳的動作，學生在活潑有趣的教學氛圍中很容易就接受教材中對于跳躍知識的學習，教師也能夠取得良好的教學效果。

2.故事情境教學

在小學體育教學中，教師所教給學生的都是最基本的體育訓練，枯燥的動作練習很容易引起學生的厭倦心理。因此，教師在進行教學時要學會從學生的興趣入手，利用學生的好奇心理采取故事情境教學方法，將故事融入教學課堂，讓學生在快樂的教學氛圍中學習知識。如，在進行投擲教學時，教師可以將學生喜愛的“喜羊羊”“懶羊羊”等動畫角色代入教學氛圍中，讓學生自由選擇扮演角色進行投擲練習，教師在一旁進行練習要領的講解，并鼓勵學生進行分組比賽，充分調動學生學習的積極性，讓學生在生動有趣的故事教學情景中主動獲得體育知識的積累和鍛煉。

3.場地情境教學

體育教學場地中的所有教學器材都可以使用在教學情境當中，不同的教學器材給學生帶去的感受也不同，教師所要做的就是根據(jù)現(xiàn)有教學器材進行創(chuàng)造，使體育器材變成有活力的事物，讓學生能夠感受到體育教學的樂趣，達到教學要求的目標。如，在小學體育中進行障礙跑步教學過程中，教師可以利用體育教學器材在操場上設計出多樣化的沖冠比賽現(xiàn)場，讓學生通過各種賽道的比賽和各種障礙的跨越來喚醒運動的活力，或者讓學生自己利用器材設計障礙，讓學生在比賽的過程中明白障礙跑步的真正含義，培養(yǎng)其動腦能力和身心的全面發(fā)展。

4.游戲情境教學

體育教育的最終目的是為了讓學生喜歡體育并學會鍛煉，促進身心發(fā)展，體育是每個學生在學習生涯中必須掌握的課程。但由于小學生注意力難以長時間集中，枯燥的教學根本達不到教學效果。在這種情況下，教師就要利用學生愛玩的天性為學生創(chuàng)造出游戲的教學情景，讓學生在游戲中感受到體育教學的魅力，在活動中得到情感的激發(fā)和鍛煉，并通過情景的激發(fā)來獲得學習的動力。如，在體育課程開始之前進行熱身訓練，教師可以帶領學生進行老鷹抓小雞的游戲，利用背景音樂帶動學生情緒，讓學生分別扮演老鷹、母雞和小雞，學生在不同的追捕和交換角色的過程中充分感受到鍛煉的樂趣，就很容易保持高昂的學習興趣。情景教學法在體育教學中的使用讓更多的學生了解到體育的娛樂和鍛煉精神，激發(fā)了學生的學習興趣，還在一定程度上改善了學生對于體育鍛煉的抗拒心理，使學生能夠主動學會增強自身身體素質，獲得身心健康的全面發(fā)展。

作者：張玉新 單位：江西省新余市逸夫小學