一、醫學院校大學語文教學主客體的特殊性
醫學院校大學語文教師和普通院校相比應該具備更高的專業素養，這是由醫學院校大學生的特殊性決定的。職業道德素養方面，教師要注重關愛學生，認真研究醫學院校大學生的特點，充分理解他們學習緊、任務重、壓力大而導致對語文課程依賴又獨立、興趣又輕視、努力又懈怠、尊重又懷疑的情緒變化，真正做到以學生為本，樹立教學就是服務的育人意識;知識素養方面，教師要注重各學科知識的交叉與融合，除了精通掌握博廣的語文學科知識外，還應該學習一些醫學基本語言和醫學文化基礎知識，尤其是對醫古文、醫學史、醫學流派、西方醫學、當代醫學前沿問題等有一定的理論研究;能力素養方面，教師要注重創新教學方法與手段，積累教學經驗，發表教研論文，探索語文教學行之有效的新策略和新技巧。
二、醫學院校大學語文課程的特色內涵
醫學院校大學生的特殊性和語文教師的素質特點，決定了醫學院校大學語文教學在課程性質和培養目標方式上必須具備新的特色內涵。
1．獨具一格的課程性質。醫學院校的大學語文教育是提高大學生綜合素質的需要，而非純粹的文學專業訓練。因此大學語文教學不能僅僅是為了語文而教學，更不能是為了醫學而語文。為了語文而教學違背了培養宗旨，為了醫學而語文不如改成醫古文。語文教學表現的不僅僅是審美，還表現著道德、哲學、社會學、思想、政治、歷史等諸多內容。語文是知識、情感和思想的載體，是學好其他所有課程的基本工具。醫學院校的大學生需要通過語文去學習、理解醫學專業知識，需要通過語文去表達思想和交流情感。因此，醫學院校的語文教學應以實用為前提，通過對語文基本知識的系統闡述，讓醫學生了解古今中外文學作家及其作品的基本思想傾向和藝術風格，熟悉常見應用文的格式和寫法，把握最基本的語法規范，提高生活中口才交際的水平，以適應未來職業工作的需要。
2．醫學與人文:大學語文教學的“四個結合”。醫學院校語文教學的最終目的是實現醫學與人文的相結合，培養較高素質的醫學人才。結合重點具體表現在幾個方面:一是語文教學要與醫德教育相結合，教育醫學生如何立德做人;二是語文教學要與情感教育相結合，教育醫學生如何愛人(理解人、同情人、關懷人、感化人);三是語文教學要與審美教育相結合，培養醫學生現在以及未來的職業生涯中認識美，發現美，感受美、享受美;四是語文教學要與學生專業相結合，這一結合難度很大但又是因材施教的需要，也是語文教師挑戰自我、提高水平的重要途徑。“四個結合”是建構特色課堂，傳播文化意蘊，豐富教學創意的理論依據。隨著時代的發展，知識更新加速且學而難用，當代大學生對傳統文化和文學的漠視及其叛逆心理，社會各種思潮與不良誘惑以及語文學科在醫學院校被邊緣化等嚴重影響著大學語文教學的培養效果。因此，根據醫學院校大學生的專業特點和語文教師專業素養，切實把握語文課程的特色內涵，進一步探索語文教學的策略和技巧，成為提高語文教學實效性的重要途徑。
三、提高醫學院校大學語文教學實效性的幾點技巧
1．抓好語文教學的基本功:“聽說讀寫看譯編背演比思”多管齊下。“聽說讀寫看譯編背演比思”是大學語文教學不容忽視的基本方式:可以師吟生聽，潛思默記;可以師生齊誦，共醉其中;可以播放經典美文，師生邊聽邊想;可以布置讀書筆記和隨筆作業，組織讀書報告會，樹榜立樣，熱情洋溢地贊美和鼓勵;可以編排詩劇歌劇話劇，師生同臺獻藝;可以組織課堂文采大賽、佳作美文大賽、古文翻譯大賽，使大學生敢于創新、樂于表現、輕松記憶;可以欣賞文學經典影片或紀錄片，提高文化品位和審美情趣等等。語文教學的方式方法還有很多，但是無論何種方式，最終的落腳點還是“思”。語文教學的效果歸根究底是由思維參與的力度決定的，閱讀需要思維的滲透深化，寫作需要思維加工轉化，聽力需要思維訓練強化，說話更需邏輯思維基礎上的語言規范化等等。大學生有所思有所憶能明理，才能在不知不覺中把中華文化潛移默化為自己所有，這亦是從醫者需要的一種人文素質境界。
2．進一步探索語文教學的專門技巧。語文課程不同于其他課程，醫學生的語文教學更是與眾不同，大學語文教師要在抓好“聽說讀寫看譯編背演比思”基本功的基礎上進一步研究一些專門的技巧。例如學習諸葛亮、陶淵明、杜牧、蘇軾等人的詩詞歌賦，就可以采取文學評論、文學批判、文學總結的方式技巧引導大學生領悟古人鞠躬盡瘁、甘于奉獻、正直誠信、不畏權貴、濟苦憐貧、積極進取、不落世俗等優良品格，讓他們自己總結出大醫精誠、服務人民的醫者精神，奠定未來從醫生涯的職業道德基礎。再比如，科學技術的進步與發展為大學語文教學提高效率和水平提供了條件。能否正確和恰當使用新技術亦成為檢驗語文教師教學技巧和理念的重要方面［3］。在當前我國高等醫學院校中，電腦、投影儀、網絡等多媒體設備已經廣泛采用。教師可以利用圖片、表格、視音頻簡單介紹中國古代醫學經典著作及其創作過程;可以借助文學小說、軼聞趣事介紹扁鵲、華佗、張仲景、皇甫謐、朱丹溪、葉天士等名醫名人;可以建設公共郵箱、QQ群、共用網絡空間、貼吧等，集思廣益討論分享經典文學作品和學習心得體會;可以充分利用校園網教學平臺，隨時更新教學課件、教案、作業和課外閱讀書目等。在大學語文教學中，只要我們深入研究并恰當地設計、開發、運用新技術，并與其他教學手段有機結合，就能最大限度地優化教學，提高課堂效率，充分體現新技術輔助教學的價值和意義。
3．授人以魚不如授之以漁，要培養醫學生自覺學習語文的習慣。在高等醫學院校的課程結構體系內，大學語文一般只占2學分，教學課時并不多。醫學生在校學習5-6年而語文課程只開設一個學期，如何在較短時間內增強其語文修養，是每一位語文教師思量再三的問題。授人以魚不如授之以漁，為了更好地培養醫學生自覺學習語文的習慣，下面的一些做法可以思考和借鑒:一是引導學生多讀書、讀好書、怎樣讀以及讀完后怎樣歸納分析演繹總結等等;二是指導學生寫，語文與生活同在，語文就是生活，活學活用，靈活把握，幫助學生拓展知識面;三是引導學生在語文學習中用心去感悟、用情去領會，發現美，找到樂趣，形成愛好。總之，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一。在醫學院校的語文教學中，教師應力求把語文教育和醫學教學融為一體，讓學生在學習掌握醫學知識的同時，受到優秀傳統文化和現當代文化熏陶，促進人文學科知識內化為醫道精神，并外化為行為習慣，以形成大學生相對穩定的品質結構，提高文化素養。
作者：司慶燕 陳士福 仇善章 單位：泰山醫學院醫學人文研究所