第一篇
一、工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞教學(xué)改革目標(biāo)，構(gòu)建“教師團(tuán)隊(duì)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)”的雙團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式和“校校+校企+國際”合作培養(yǎng)途徑，整合優(yōu)化理論課程和實(shí)踐教學(xué)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。并在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善這一體系，建立一個(gè)不斷改進(jìn)優(yōu)化的螺旋上升的系統(tǒng)模式。在工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中要結(jié)合各個(gè)高校自身的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)多元一體化的教學(xué)體系，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等多方面進(jìn)行改革。
改革理論課程來解決課程邊界問題，改革實(shí)踐課程來解決學(xué)生理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用問題。通過設(shè)置設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的一體化;以專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)如企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)的設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)現(xiàn)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程一體化;通過實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的方式實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)一體化。從而解決工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的脫節(jié)問題，包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，教研室、實(shí)驗(yàn)室、研究室脫節(jié)，以及人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等問題。
二、課程體系構(gòu)架
工業(yè)工程理論教學(xué)課程體系主要由三大塊構(gòu)成:通識(shí)教育課程、專業(yè)課程模塊和學(xué)科基礎(chǔ)課程。在教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上還設(shè)置有實(shí)踐教學(xué)模塊和素質(zhì)拓展模塊。其中通識(shí)教育平臺(tái)課程包括必修課程和選修課程;學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程也包括必修課程和選修課程;專業(yè)課程模塊包括專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。其中專業(yè)課程模塊中的專業(yè)核心課程主要包括工業(yè)工程專業(yè)的三個(gè)主要分支:運(yùn)籌學(xué)，制造系統(tǒng)和人因工程。圍繞工業(yè)工程專業(yè)的分支，各高校根據(jù)各自特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)方向課程，可設(shè)置偏重管理方向的課程模塊，可設(shè)置供應(yīng)鏈管理方向的課程模塊，也可設(shè)置物流設(shè)施方向的課程模塊，最后設(shè)置專業(yè)任選課程，盡量覆蓋工業(yè)工程專業(yè)的各個(gè)不同分支:如項(xiàng)目管理、人力資源、安全工程、環(huán)境工程等。
經(jīng)過近十年的發(fā)展，武漢科技大學(xué)工業(yè)工程形成了4個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工業(yè)工程學(xué)科研究方向:綠色制造系統(tǒng)理論與技術(shù)、生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度、產(chǎn)品與系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)、制造業(yè)信息化與管理系統(tǒng)。依據(jù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向在原有的課程體系基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的優(yōu)化整合，確定了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)制工藝學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工業(yè)工程基礎(chǔ)和管理學(xué)原理等專業(yè)核心課程;生產(chǎn)計(jì)劃與控制、綠色制造系統(tǒng)工程、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)和ERP技術(shù)與管理等方向主干課。并圍繞方向課程開設(shè)專業(yè)任選課程，包括管理信息系統(tǒng)、現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)、優(yōu)化理論計(jì)算法、創(chuàng)新工程、可持續(xù)設(shè)計(jì)與制造、供應(yīng)鏈管理、工程經(jīng)濟(jì)等。圍繞理論課程，科學(xué)設(shè)置大作業(yè)和綜合型實(shí)驗(yàn)，增設(shè)“生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真實(shí)驗(yàn)”、“ERP系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)”、“沙盤模擬”等綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的有機(jī)結(jié)合。
在課程體系改革中要注重強(qiáng)化工業(yè)工程的學(xué)科交叉和綜合性，在課程體系建設(shè)中注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)要針對(duì)學(xué)校自身特點(diǎn)，辦學(xué)定位和特色資源，構(gòu)建有特色，有特長的課程體系。以武漢科技大學(xué)為例，結(jié)合該校的鋼鐵特色，在專業(yè)任選課程中設(shè)置了鋼鐵生產(chǎn)工藝、冶金設(shè)備管理，冶金概論等課程，拓寬了學(xué)生的視野，也提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。
在課程體系建設(shè)中，理論課程和實(shí)踐模塊互相支撐，缺一不可。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論課程的理解和應(yīng)用，提高動(dòng)手能力，貼近企業(yè)需求，提升競(jìng)爭能力，同時(shí)理論課程學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容和方式的調(diào)整，使得理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。在課程體系改革中還要重視任選課程的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)方向，提升思考能力，因此任選課程的設(shè)置益多忌雜，而且科學(xué)的任選課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科能力是一個(gè)有效的引導(dǎo)和必要的保障。
三、結(jié)論
工業(yè)工程專業(yè)只有進(jìn)行培養(yǎng)體系、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面改革，才能有效地培養(yǎng)出社會(huì)真正需求的人才。我國工業(yè)工程專業(yè)的發(fā)展要百花齊放，突出各高校特色，逐步發(fā)展。課程設(shè)置要注意基礎(chǔ)與應(yīng)用兼顧，理論與實(shí)踐并重，結(jié)合專業(yè)方向，融合多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)寬視野，深思考，動(dòng)手強(qiáng)的高素質(zhì)人才。
作者：容芷君蔣國璋周敏江志剛單位：武漢科技大學(xué)機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院
第二篇
1課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系
1.1構(gòu)建的原則與依據(jù)
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)在層次上具有一定的階梯性，彼此之間有著緊密的聯(lián)系。所以，各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)之間應(yīng)前后銜接、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)彼此呼應(yīng)，盡量圍繞同一對(duì)象展開，避免孤立與重復(fù)，使之具有較強(qiáng)的邏輯性和可操作性。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)以生產(chǎn)一線的實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從傳統(tǒng)的圍繞某一典型零件改為圍繞某一典型產(chǎn)品展開，即圍繞某些典型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工廠及車間設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃及過程控制進(jìn)行設(shè)計(jì)。組織學(xué)生在深入觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)工程實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究向工程實(shí)際轉(zhuǎn)化，從知識(shí)積累向能力生成轉(zhuǎn)化，以提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
1.2構(gòu)建的要點(diǎn)
在構(gòu)建“產(chǎn)品全過程”式課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先將各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)統(tǒng)籌規(guī)劃，選題圍繞同一產(chǎn)品展開，選擇一般用途的機(jī)械傳動(dòng)裝置或簡單機(jī)械為設(shè)計(jì)對(duì)象，例如減速器。側(cè)重于將相關(guān)的理論教學(xué)、實(shí)習(xí)內(nèi)容交叉融匯，并考慮為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，以建立各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系。
2課程設(shè)計(jì)的方式與方法
在傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論是教師的指導(dǎo)方法，還是學(xué)生的完成方式都很僵化。對(duì)此，本文提出了創(chuàng)新型的課程設(shè)計(jì)方式與方法，其特點(diǎn)是：①指導(dǎo)方式與方法更加靈活化、多樣化。在設(shè)計(jì)過程中，突破了傳統(tǒng)的單純理論指導(dǎo)方式，采用理論指導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方法，帶領(lǐng)學(xué)生回到實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)分析、解決設(shè)計(jì)中遇到的問題和難點(diǎn)。②突出協(xié)作精神以契合人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容圍繞“產(chǎn)品全過程”，所以，學(xué)生的完成方式可由原來的一人一題改為多人一組，每個(gè)小組成員分工不同，需要整個(gè)“團(tuán)隊(duì)”的團(tuán)結(jié)合作才能完成一個(gè)完整的課題，并且一個(gè)“團(tuán)隊(duì)”一旦組建，即具有連續(xù)性，會(huì)一直存在于全部的課程設(shè)計(jì)過程中。這種方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而“具有協(xié)作精神”也正是工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。
3課程設(shè)計(jì)的考核
完整、規(guī)范的考評(píng)體系是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果的有力保障，實(shí)踐教學(xué)組織與管理工作的重點(diǎn)就是建立考核標(biāo)準(zhǔn)。由于課程設(shè)計(jì)的考核既涉及理論知識(shí)，又涉及分析、操作等實(shí)踐技能，所以，其考核方式不能完全照搬理論教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)力求做到以下兩點(diǎn)：①考核標(biāo)準(zhǔn)能夠真實(shí)反映教與學(xué)雙方的實(shí)際水平。一方面，課程設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)考查設(shè)計(jì)方案的深度及可行性。在對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)估時(shí)，要組織所有的指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合審查，保證考核結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性。另一方面“，產(chǎn)品全過程”式課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)也體現(xiàn)在考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。在對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)定時(shí)，要考慮學(xué)生的“進(jìn)步程度”。由于設(shè)計(jì)對(duì)象具有連續(xù)性和一致性，學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的“團(tuán)隊(duì)”基本不變，在考核成績時(shí)，如果把“團(tuán)隊(duì)”及其成員在本次課程設(shè)計(jì)中的進(jìn)步程度考慮在內(nèi)，既可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以更加真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)踐能力。②要注重過程管理、監(jiān)督及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。不同于理論教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，課程設(shè)計(jì)應(yīng)采用過程檢查和最終答辯相結(jié)合的方式，總成績由過程表現(xiàn)成績、階段檢查成績、答辯成績組成。
4課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)條件建設(shè)
首先，建立相應(yīng)的工作程序和組織保障。例如，在課程設(shè)計(jì)過程中，從指導(dǎo)教師資格審查、選題、設(shè)計(jì)、答辯等方面要嚴(yán)格把關(guān)，要求指導(dǎo)教師對(duì)選題、設(shè)計(jì)過程、答辯等每一階段都要認(rèn)真審閱、指導(dǎo)和簽署意見。教師只有嚴(yán)格遵守教學(xué)程序，規(guī)范教學(xué)行為，教學(xué)過程才能得以實(shí)現(xiàn)。其次，加大實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度。良好的實(shí)習(xí)基地不僅是實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證，也是課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得以完成的必要基礎(chǔ)。通過著力建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，可以建立起產(chǎn)學(xué)雙方共同參與、雙向推動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
5結(jié)論
本文立足于工業(yè)工程專業(yè)四年制本科教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為核心，對(duì)課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。“產(chǎn)品全過程”式課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)之間的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生得到了連續(xù)、系統(tǒng)、全面、深入的實(shí)踐訓(xùn)練，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。本文的研究可從不同方面解決多種教學(xué)問題，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性，這種創(chuàng)新型的課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系已在哈爾濱商業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的本科教學(xué)工作中實(shí)施，應(yīng)用效果顯著，對(duì)同類院校的工業(yè)工程專業(yè)或相近專業(yè)的教學(xué)改革也具有參考和示范作用。
作者：蘭爽 董世成 馬麗心 宮運(yùn)啟 單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)輕工學(xué)院 哈爾濱商業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院