一、當(dāng)前工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

當(dāng)前，各工程院校在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式陳舊，缺乏革新

工程教育的一個(gè)缺陷是重理論而輕實(shí)踐。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)各工科院校基本上還是停留在利用學(xué)校現(xiàn)有資源或者是在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)這種形式，學(xué)生也僅僅停留在查找資料、撰寫論文的層面，學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到鍛煉。

（二）教師工程經(jīng)驗(yàn)少，題目質(zhì)量不高

因?yàn)楦咝U(kuò)招，師生比例大幅度提高，教師每年都要出大量題目，客觀上保證每個(gè)題目都具有高質(zhì)量有一定難度；相當(dāng)部分教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，工程經(jīng)驗(yàn)少，科研工作開展得不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和實(shí)踐脫節(jié)，造成了“假題真做”“真題假做”“假題沒(méi)有興趣做”等不良現(xiàn)象。

（三）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力投入不夠，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

通常按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期完成，這一學(xué)期恰好是畢業(yè)生找工作以及考研復(fù)試階段，加之畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、借鑒先進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)理念，建立產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的新模式

（一）歐美的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排與做法

歐美一些工科院校非常注重學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。如美國(guó)工科院校規(guī)定，大學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間要花15個(gè)月的時(shí)間在工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)；德國(guó)規(guī)定工科院校學(xué)生參加實(shí)踐或?qū)嵙?xí)的時(shí)間不得少于26周，理工科學(xué)生在學(xué)完1至3年的專業(yè)課程后參加課程考試，合格后必須參加一定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，然后才能撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。可見，國(guó)外大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，主要通過(guò)大量投入專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，且安排時(shí)間比較集中。國(guó)外工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排非常值得借鑒。

（二）建立產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式

我院在辦學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，與省內(nèi)60多家相關(guān)企事業(yè)單位長(zhǎng)期共建"產(chǎn)學(xué)研"合作教育基地，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)積極探索產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)改革，形成“產(chǎn)學(xué)研”相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦學(xué)機(jī)制。其一，自第七學(xué)期中期開始，學(xué)生直接到產(chǎn)學(xué)合作教育基地，由具有執(zhí)業(yè)資格的高工和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，真項(xiàng)目真做，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及其答辯等工作；其二，定期舉行學(xué)術(shù)報(bào)告制度。由學(xué)生定期分組討論，互相指出課題中可能存在的問(wèn)題，提出可能的解決方法，由指導(dǎo)教師加以總結(jié)評(píng)述，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，提高他們的創(chuàng)新能力，還可幫助他們找出在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中自己綜合能力的不足之處；其三，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生參加產(chǎn)學(xué)雙方工程實(shí)踐橫向課題的研究工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的優(yōu)秀本科生，實(shí)現(xiàn)校企雙贏校企合作實(shí)踐教學(xué)基地可以為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有力的支持和保障。學(xué)生在企業(yè)鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，工作適應(yīng)性得到了極大的提高，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零距離對(duì)接，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力；對(duì)企業(yè)而言不僅宣傳了企業(yè)形象，培養(yǎng)出“零適應(yīng)期”的優(yōu)秀本科生，而且降低了人力成本，增強(qiáng)了企業(yè)自身的創(chuàng)新活力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力目的一方面，對(duì)于沒(méi)有工程背景工作經(jīng)歷的青年教師來(lái)說(shuō)，組織指導(dǎo)教師特別是青年教師深入生產(chǎn)第一線，使其能參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目管理工作，及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高指導(dǎo)教師水平的重要措施。另一方面，聘請(qǐng)產(chǎn)學(xué)合作單位的既有較高理論水平，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家來(lái)校做系列講座或?qū)?chǎng)報(bào)告，同時(shí)，幫助聘請(qǐng)的企業(yè)高工過(guò)教學(xué)關(guān)，使其能對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力目的。

三、實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)注意的幾個(gè)創(chuàng)新環(huán)節(jié)

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前

為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，我院根據(jù)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案要求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第七學(xué)期初，即可按照導(dǎo)師的要求選修與課題相關(guān)的專業(yè)課程；同時(shí)有的放矢地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料整理、外文翻譯等畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作。這樣在第七學(xué)期中期學(xué)生已經(jīng)選好了題目，直接去產(chǎn)學(xué)合作教育基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，同時(shí)開始畢業(yè)設(shè)計(jì)了。到第八學(xué)期初，學(xué)生基本可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿，因而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)與面試、找工作時(shí)間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。

（二）實(shí)施雙導(dǎo)師制

探索以校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師為指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度，開拓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，引導(dǎo)學(xué)生采取以理論分析和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的方法解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。企業(yè)不僅擁有學(xué)校所沒(méi)有的豐富資源，包括大量的圖紙、圖片、實(shí)際工程資料，又能提供學(xué)生接觸實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)；而學(xué)校擁有企業(yè)所沒(méi)有的深厚的理論水平和豐富的圖書資料。雙導(dǎo)師制度的實(shí)施，可以幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中汲取兩家之長(zhǎng)，又可以幫助企業(yè)選擇合適的、可以勝任新工作的人才，是一個(gè)雙贏互利的選擇。

（三）學(xué)生參與擬題

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源打破以往只有教師指定的慣例，分為教師制定和學(xué)生自主選題(教師把關(guān))兩種情況。學(xué)生自主選題即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自擬題目，指導(dǎo)教師要對(duì)題目做好充分的論證，確保題目與專業(yè)相符，難易適中，題目盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研實(shí)際；指導(dǎo)教師對(duì)題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進(jìn)行把關(guān)，最后確立題目，形成以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)題目商討機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性。

（四）答辯與考評(píng)制度改革

探索企業(yè)參與答辯與考評(píng)的制度。企業(yè)參與的考評(píng)制度是體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的重要組成部分。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中，答辯委員會(huì)成員至少包括1/3的企業(yè)高級(jí)工程人員；同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分包括至少30％的工程實(shí)踐分值。判斷學(xué)生有無(wú)創(chuàng)新并非只看學(xué)生的論文題目，還要看學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中有無(wú)自己的新觀點(diǎn)、新思路或新方法。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

除畢業(yè)設(shè)計(jì)外，學(xué)生還可根據(jù)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)題目提交其它形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，如獨(dú)立開發(fā)工程軟件、實(shí)體模型、工程實(shí)踐記錄、與企業(yè)導(dǎo)師合作進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)資料等。

四、結(jié)束語(yǔ)

在專業(yè)認(rèn)證背景下，創(chuàng)新和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的新要求，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)工科學(xué)生綜合能力的一個(gè)有效而非常重要的方式。無(wú)論從學(xué)校、教師還是學(xué)生的角度看，都要高度重視。建立產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的新模式，在教師的幫助下，學(xué)生自主選題，自由發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的目的。

作者：傅細(xì)輝 單位：福建工程學(xué)院管理學(xué)院