第一篇

一、教學(xué)改革的目的

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)是創(chuàng)意與技能并重，培養(yǎng)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作人員為宗旨，實(shí)現(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)公司零距離上崗。

二、主要改革與實(shí)踐的方面

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在教學(xué)中的運(yùn)用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”應(yīng)該包含任務(wù)的提出、任務(wù)的分析、任務(wù)的實(shí)踐、任務(wù)的點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):任務(wù)的提出。例如，教師推薦一些國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)生欣賞，網(wǎng)頁(yè)中不僅要有好的文字，漂亮的圖片，還要有優(yōu)美的背景音樂(lè)，以及一些好看的動(dòng)畫效果。這樣，在演示的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)立即表現(xiàn)出興趣，也就帶他們進(jìn)人了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中去。同時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既绾卧O(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，從而建設(shè)一個(gè)完整網(wǎng)站(提出總體任務(wù))。然后，教師要針對(duì)每一部分知識(shí)點(diǎn)將總體任務(wù)分為若干個(gè)大任務(wù)，如圖像、文本、鏈接、表格、框架、模板、CSS樣式等，再把這些大任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分為一些小任務(wù)。任務(wù)的提出應(yīng)該從易到難提出。

第二環(huán)節(jié):任務(wù)的分析。任務(wù)提出后，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行思考和分析、并進(jìn)行交流討論。提出在完成任務(wù)時(shí)會(huì)遇見(jiàn)的問(wèn)題，需要哪些手段、通過(guò)哪些途徑可以予以解決。在這過(guò)程中教師予以恰當(dāng)?shù)那擅畹膯l(fā)，循序漸進(jìn)、層層深人。第三環(huán)節(jié):任務(wù)的實(shí)踐。任務(wù)的實(shí)踐即是解決問(wèn)題的過(guò)程?？梢酝ㄟ^(guò)教師講授、個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐、反復(fù)訓(xùn)練等方式完成，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作技能，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。第四環(huán)節(jié):任務(wù)的點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)階段往往是容易被忽略的一個(gè)重要階段。學(xué)生的任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生找出存在的問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果若能夠得到老師的肯定以及其他同學(xué)的贊賞，那是學(xué)生得以持續(xù)努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

2.項(xiàng)目化教學(xué)法

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，將實(shí)踐模塊貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生以完成模塊為目標(biāo)，同時(shí)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)過(guò)程中，盡量由學(xué)生自己獨(dú)立思考、制作完成。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞某個(gè)主題進(jìn)行，例如，學(xué)習(xí)網(wǎng)站站點(diǎn)建立時(shí)，就以個(gè)人網(wǎng)站為案例作為一個(gè)項(xiàng)目，怎樣設(shè)計(jì)計(jì)站點(diǎn)結(jié)構(gòu)，建站的工作流程，應(yīng)該注意的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)理解、分析、制作、總結(jié)，真正做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程為:明確任務(wù)一制定計(jì)劃一做出決定一實(shí)施計(jì)劃一評(píng)定反饋一過(guò)程控制在該過(guò)程中，教師和學(xué)生都以完成共同的目標(biāo)項(xiàng)目而努力，也就是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以實(shí)際工作任務(wù)為主線，由學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)與技能的過(guò)程，讓學(xué)生自己體驗(yàn)實(shí)際工作的全過(guò)程。

3.整合教學(xué)內(nèi)容

高職藝術(shù)類網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。當(dāng)下網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教材，一般涵蓋了Dreamwe二er•Flash•F，r，orks、pho:oshop等常用的軟件。面面具到。但是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)總共78的課時(shí)，不可能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)精通四大軟件。若教師每個(gè)軟件都講解，學(xué)生只能學(xué)到皮毛。因此，該課程重點(diǎn)講授Drea~eaver內(nèi)容，rlash、r，r，orks、Photoshop為輔。另外網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中包含靜態(tài)頁(yè)面設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)頁(yè)面設(shè)計(jì)，那么對(duì)于高職藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師講動(dòng)態(tài)頁(yè)面設(shè)計(jì)中的ASP、JA、決、數(shù)據(jù)訪問(wèn)等內(nèi)容，那么導(dǎo)致的后果就是端坐一起聽(tīng)“天書”的教學(xué)場(chǎng)景。所以教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)生本身的專業(yè)特點(diǎn)。因此把界面設(shè)計(jì)作為高職藝術(shù)類學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能有的放矢。否則知識(shí)面的籠統(tǒng)與全面化，必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)稀里糊涂、甚至困難重重，進(jìn)而丟失學(xué)習(xí)興趣。

4.工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

“工學(xué)結(jié)合”作為藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)與切人點(diǎn)。在本課程的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)導(dǎo)人“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。通過(guò)開(kāi)展講座、項(xiàng)目調(diào)研、企業(yè)走訪等方式，讓學(xué)生了解到企業(yè)中網(wǎng)站建設(shè)的整個(gè)流程。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式極大拓展學(xué)生的知識(shí)面，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，拓展崗位適應(yīng)能力。

5‘教學(xué)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變

教學(xué)實(shí)施的場(chǎng)所不再是傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)，多媒體教室或者機(jī)房，而是工作室或者網(wǎng)站制作公司里面:.帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)人企業(yè)，在公司走訪、調(diào)研同時(shí)授課，或者在工作室中模擬企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，師生關(guān)系轉(zhuǎn)換為師徒關(guān)系，教、學(xué)、做一體化。

三、結(jié)束語(yǔ)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神、正確的設(shè)計(jì)理念和方法網(wǎng)頁(yè)制作的實(shí)踐操作技能以及對(duì)后續(xù)其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，都具有巨大推動(dòng)作用。

作者：李瓊?cè)A 單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的調(diào)整

在完成自己的網(wǎng)站的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上找的圖片素材大小不合適、風(fēng)格不搭調(diào)，F(xiàn)LAS日動(dòng)畫也不合自己的主題。這時(shí)學(xué)生會(huì)渴望了解怎么才能解決這些疑惑這份渴望就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力是使學(xué)生學(xué)好這門課的基礎(chǔ)和前提。把教學(xué)內(nèi)容先分解后總體調(diào)整為先總體后分解。

二、教學(xué)模式的調(diào)整

在教學(xué)過(guò)程中，老師先展示一個(gè)完整的個(gè)人網(wǎng)站作為項(xiàng)目再把此網(wǎng)站分解成一個(gè)一個(gè)的目標(biāo)任務(wù)采用先老師示范案例掌生完成示范案例再布置相似任務(wù)要求學(xué)生完成從網(wǎng)站首頁(yè)開(kāi)始設(shè)計(jì)，布局、色彩的使用、圖片的使用、動(dòng)畫的使用等，因?yàn)閷W(xué)生都沒(méi)有phdl玉h甲和Flas啪勺基礎(chǔ)，要求網(wǎng)站中圖片和動(dòng)畫的制作都要在后面的案例中出現(xiàn)，但是學(xué)生沒(méi)有已經(jīng)處理好的圖片，勢(shì)必要到網(wǎng)上找素材但發(fā)現(xiàn)找來(lái)找去都不那么合適這就為后面的ph犯h甲和Flash的學(xué)習(xí)埋下伏筆，也符合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)目奎任石1甲石多之。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這幾大軟件都是零基礎(chǔ)，網(wǎng)頁(yè)布局和圖片設(shè)計(jì)以及動(dòng)畫設(shè)計(jì)案例都不能太難要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的圖片和動(dòng)畫都出現(xiàn)在后面相應(yīng)的案例中，前后有個(gè)連貫性所涉及的知識(shí)和技能要符合最近發(fā)展區(qū)理論通過(guò)學(xué)生的合作探索和自主學(xué)習(xí)是有能力完成的。

普通的網(wǎng)頁(yè)制作課程一般會(huì)采用諸如“制作一個(gè)網(wǎng)站、頁(yè)面不少于若干頁(yè)、內(nèi)容不限、風(fēng)格不限”等形式的課程作業(yè)。這種類型的作業(yè)過(guò)于寬范掌生交上來(lái)的可能是一個(gè)最簡(jiǎn)單、最省事的“大雜燴”，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)效果不太好。所以我們?cè)O(shè)計(jì)課程任務(wù)時(shí)不能采取粗放型的要求而要進(jìn)行細(xì)致約束。我們?cè)谌蝿?wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候河以設(shè)計(jì)宣揚(yáng)個(gè)性的“學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站”、展示班級(jí)風(fēng)采的“班級(jí)網(wǎng)站”、宣傳家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)網(wǎng)站”項(xiàng)目等。這些項(xiàng)目在設(shè)計(jì)上有明確的目標(biāo)貼近學(xué)生的生活掌生比較熟悉這樣就可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，而不是對(duì)項(xiàng)目的理解上。要求學(xué)生每個(gè)任務(wù)都按照規(guī)范保存在站點(diǎn)中知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完了啟己的網(wǎng)站就大功告成了。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是激發(fā)他們信心的不錯(cuò)方法。

三、課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)調(diào)整

評(píng)價(jià)是檢測(cè)教與學(xué)的重要手段，也是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是對(duì)于網(wǎng)頁(yè)這門課程而言，閉卷考試不能反映學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際情況，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是平時(shí)成績(jī)十期末大作業(yè)成績(jī)。

1.平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

在這里要求除了對(duì)學(xué)生每次完成的案例進(jìn)行評(píng)價(jià)還要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性把一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班學(xué)生分成四個(gè)小組要求學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)瀏匕選出前三名作業(yè)提交給老師，由任課老師在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己設(shè)計(jì)和制作的網(wǎng)頁(yè)都有一種成就感希望有人能欣賞自己的作品在教學(xué)中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)每次任務(wù)完成的結(jié)果，老師把握好評(píng)價(jià)的策略:先給予肯定發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)然后從專業(yè)技術(shù)的角度提出修改意見(jiàn)。這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生展示了自己的能力池是學(xué)生反思自己的過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解也更加靈活牢固。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，也讓其他學(xué)生從實(shí)際案例了解到哪些是值得學(xué)習(xí)和借鑒的朋卜些問(wèn)題需要注意觸發(fā)學(xué)生的靈感?？梢允箤W(xué)生看到自己實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中的不足，這樣可以讓學(xué)生在以后的實(shí)踐中注意克服和避免這些問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。為了避免部分懶惰的學(xué)生投機(jī)取巧，只是選擇性的完成部分任務(wù)獲得平時(shí)成績(jī)要求所有案例和任務(wù)的作業(yè)都要提交給老師由老，耐由查評(píng)價(jià)作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)部分。

為了避免評(píng)價(jià)過(guò)程耽擱太多課堂時(shí)間，設(shè)計(jì)的任務(wù)是包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的比較大的任務(wù)需要2一3周才能完成。在每次完成課堂案例的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生思考自己的任務(wù)需要怎樣完成。把案例評(píng)價(jià)結(jié)果和任務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，形成平時(shí)成績(jī)。在實(shí)際操作中還是有部分懶惰的學(xué)生敷衍完成平時(shí)作業(yè)。為了形成相互監(jiān)督激勵(lì)的機(jī)制河規(guī)定若該組所挑選的作業(yè)明顯敷衍完成則拉低這組所有同學(xué)的平時(shí)成績(jī)。以此在一定程度上激勵(lì)懶惰學(xué)生不只是為了自己還得為了組內(nèi)其他同學(xué)的平時(shí)成績(jī)著想。

2.期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

對(duì)于項(xiàng)目最后結(jié)果的評(píng)價(jià)要客觀公正，網(wǎng)頁(yè)主題突出，頁(yè)面層次清楚、合理，頁(yè)面間鏈接正確、交互性強(qiáng)負(fù)面間跳轉(zhuǎn)方便。圖片選擇恰當(dāng)、符合主題要求，能正確顯示圖片。頁(yè)面內(nèi)容容量合理負(fù)面文字與圖片搭配協(xié)調(diào)須面美觀文字效果美觀等結(jié)合整個(gè)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)結(jié)果構(gòu)成課程成績(jī)。平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)洛占50%構(gòu)成整個(gè)課程成績(jī)。這樣可以避免部分懶惰的學(xué)生抄襲別人的或者直接請(qǐng)別人幫著完成。較大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于教師給出的任務(wù)是沒(méi)有提示和步驟的這就需要學(xué)生主動(dòng)思考使得學(xué)生的計(jì)算思維能力得到提高也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維布局、格調(diào)不僅僅限于老師所展示的樣式?？梢愿鞅M所能洛展其才。

作者：張貴紅 單位：樂(lè)山師范學(xué)院

第三篇

1、用科學(xué)的教學(xué)理念引領(lǐng)課堂教學(xué)

一名優(yōu)秀教師，應(yīng)該善于運(yùn)用啟發(fā)式、參與式等先進(jìn)的教學(xué)方法，盡己所能營(yíng)造互動(dòng)式交流型的課堂教學(xué)氛圍，既教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更能把比知識(shí)更重要的東西——獲得知識(shí)的方法、途徑交給學(xué)生，使學(xué)生在這一文化氛圍中開(kāi)拓思維、掌握方法、增長(zhǎng)才智。要做到這一點(diǎn)，要求教師必須時(shí)刻注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，積極尋找課堂教學(xué)中能夠形成互動(dòng)交流的契合點(diǎn)。如我在教學(xué)過(guò)程中，除了充分掌握教材內(nèi)容外，還經(jīng)常上網(wǎng)站瀏覽一些好的網(wǎng)頁(yè)，對(duì)頁(yè)面的操作技巧仔細(xì)研究，盡量做到對(duì)關(guān)于網(wǎng)頁(yè)制作方面的知識(shí)有一個(gè)較全面的了解，經(jīng)常提出一些能打動(dòng)學(xué)生心理的小技巧，在平等的氛圍中，讓學(xué)生和我一起研究它們是怎樣實(shí)現(xiàn)的，從而大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們發(fā)自內(nèi)心地愿意接受我的教學(xué)，大大提高了教學(xué)成效。

2、建立相互尊重、人格平等的師生關(guān)系

這是創(chuàng)設(shè)交流型課堂文化的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點(diǎn)。尊重學(xué)生的主體地位，以平等的人格對(duì)待學(xué)生，是現(xiàn)代教育教學(xué)對(duì)教師提出的起碼要求，也是能夠形成課堂交流的前提。課堂上學(xué)生和教師是平等的對(duì)話關(guān)系。不僅如此，在知識(shí)獲取渠道日益豐富的當(dāng)代，學(xué)生在知識(shí)、視野、思維等方面，也有值得教師學(xué)習(xí)之處。計(jì)算機(jī)知識(shí)尤其如此。通過(guò)互動(dòng)交流，教師不僅可以從學(xué)生那里學(xué)到知識(shí)、方法，他們對(duì)新鮮事物的敏感、好奇心、求知欲甚至天真的“炫耀”，對(duì)教師而言都值得學(xué)習(xí)。我在網(wǎng)頁(yè)教學(xué)過(guò)程中注意到，一些學(xué)生通過(guò)自學(xué)，掌握了許多教師沒(méi)有接觸到或沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)和技巧，設(shè)計(jì)制作了一些高水平的網(wǎng)頁(yè)。于是我經(jīng)常結(jié)合一些網(wǎng)頁(yè)制作的問(wèn)題，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)他們已經(jīng)掌握而我卻沒(méi)有接觸到的技術(shù)。通過(guò)這種交流，使我不僅學(xué)到了許多意想不到的知識(shí)、訣竅，還享受到了一種心靈的寬松、自然和從容。

3、建立多方互動(dòng)、共同參與的課堂教學(xué)機(jī)制

一個(gè)善于把握課堂教學(xué)的教師，不是一錘定音、唯我是從、唯書至上，而是允許學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，哪怕學(xué)生的觀點(diǎn)是有爭(zhēng)議甚至錯(cuò)誤的，也能夠采取恰當(dāng)?shù)姆椒右詥l(fā)、引導(dǎo)，給學(xué)生以修正、完善的機(jī)會(huì)，從而保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的參與積極性，從而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。在網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中，也經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，有的學(xué)生常常拿一些下載的網(wǎng)頁(yè)來(lái)向我請(qǐng)教，有的問(wèn)題甚至是一些奇思怪想。對(duì)于學(xué)生能夠提出這么多的“偏問(wèn)題”來(lái)“刁難”教師，我從來(lái)不支吾搪塞，或惡言相斥，而是與學(xué)生一起探索、討論、交流、共同提高，最后形成共識(shí)。這樣做的效果既糾正了學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、和學(xué)生共同體驗(yàn)

沒(méi)有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)充其量只是教師個(gè)人的“才藝展示”。要讓學(xué)生得到體驗(yàn)，就必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與。優(yōu)秀的教師應(yīng)該善于創(chuàng)造一種生動(dòng)活躍的情景，讓學(xué)生成為實(shí)踐、體驗(yàn)、探究的知識(shí)、科學(xué)的主角，學(xué)生“不自覺(jué)地”走入情境之中，喚醒主體意識(shí)，激發(fā)身心潛能，點(diǎn)燃智慧火種，忘我地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)知識(shí)形成過(guò)程。教學(xué)中，我經(jīng)常事先預(yù)設(shè)好一些“難題”，并把它們靈活巧妙地帶到課堂上，以“游戲”的方式和同學(xué)們一起競(jìng)賽，把學(xué)生各自的網(wǎng)頁(yè)在網(wǎng)上相互傳遞、相互評(píng)判。對(duì)一些特別優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)，就讓設(shè)計(jì)者走上講臺(tái)當(dāng)一次老師，為同學(xué)們講解制作過(guò)程和技巧。遇到解決不了的問(wèn)題，就一起研究，一時(shí)解決不了就讓學(xué)生把問(wèn)題帶回去，查資料、搞咨詢，作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，直到解決問(wèn)題為止。這樣就能把學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來(lái)，把學(xué)生的參與熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)化起來(lái)。

5、和學(xué)生一起活動(dòng)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)也離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境、大背景，而要始終關(guān)注這一技術(shù)發(fā)展的前沿，關(guān)注網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)被應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的需要，改進(jìn)和豐富課堂教學(xué)。把新知識(shí)新技術(shù)的社會(huì)應(yīng)用案例引入到教學(xué)之中，拓展課堂教學(xué)視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，激發(fā)課堂教學(xué)活力，從而提高課堂教學(xué)效率。在幾年來(lái)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，我不僅充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)文化對(duì)于教學(xué)效果的重要性，而且通過(guò)積極自覺(jué)的教學(xué)實(shí)踐，探索了創(chuàng)設(shè)交流型課堂文化的方法，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生從被動(dòng)地聽(tīng)、被迫地學(xué)，變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)接受網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)技巧。這些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我在其他課程的課堂教學(xué)中，同樣具有啟發(fā)和借鑒意義。

作者：韓寶玉 單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息分院