第一篇

一、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題

1.重專(zhuān)業(yè)技能輕人文素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，這包括傳統(tǒng)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教育方式，傳統(tǒng)的育人理念等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要越來(lái)越強(qiáng)烈，需要進(jìn)行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，高職院校要改變以往重技能，輕素質(zhì)的觀念思想，因?yàn)樵趯?shí)際生活中，僅有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是不夠的，它需要人進(jìn)行正常社交的綜合素質(zhì)。精湛的專(zhuān)業(yè)技能能夠使人踏入工作崗位，而綜合素質(zhì)更能夠使人長(zhǎng)久地得到提升，這就說(shuō)明人文素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能是同等重要的，兩者不是相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，而是一種積極的協(xié)調(diào)關(guān)系。

2.心理承受能力較差

在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于職業(yè)院校本身注重專(zhuān)業(yè)技能的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就不那么重視。通常來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，其自身的學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，其心理承受能力相對(duì)較低，由于其職業(yè)素質(zhì)方面的缺乏，更不利于提高自己的學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力做支持，學(xué)生就難以找到學(xué)習(xí)的自信，缺乏學(xué)習(xí)自信就容易導(dǎo)致一系列連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的自身承受能力越來(lái)越差。

3.對(duì)擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足

在對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)觀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職學(xué)生的就業(yè)觀念不太正確，沒(méi)有具體的目標(biāo)。在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中，有關(guān)生產(chǎn)、操作加工這一類(lèi)工作崗位最不受學(xué)生歡迎。并且這些學(xué)生的就業(yè)思想偏離現(xiàn)實(shí)實(shí)際，過(guò)于計(jì)較工資收入，沒(méi)有注重相關(guān)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Γ狈σ欢ǖ暮阈暮鸵懔Α＿@些不合理的就業(yè)觀念，容易導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)期望的偏離，影響其職業(yè)素質(zhì)的提升。

二、高職院校在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方面需改進(jìn)的問(wèn)題

1.對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不足

目前來(lái)說(shuō)，很多高職院校缺乏正確的育人理念，僅僅針對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的綜合培養(yǎng)，缺乏對(duì)其人文素養(yǎng)的培育，容易導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的偏低。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求是越來(lái)越高，這就需要高職院校通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

2.重專(zhuān)業(yè)教育輕職業(yè)指導(dǎo)

高職院校培養(yǎng)學(xué)生，注重是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的培養(yǎng)，這與高職院校本身的特點(diǎn)是離不開(kāi)的，在此過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力雖然提升了，但是由于學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的忽視，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的不協(xié)調(diào)，在日常工作中就容易缺乏工作責(zé)任感，沒(méi)有事業(yè)心。這樣看來(lái)，僅僅是具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要高職院校積極開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀念，培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感。

3.職業(yè)教育的內(nèi)容和方式跟不上時(shí)代的要求

時(shí)代在進(jìn)步，要求高職教育理念、教學(xué)方式也要不斷更新，以不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。而在實(shí)際工作中，有些高職院校依然使用過(guò)時(shí)的落后的不符合市場(chǎng)潮流的教學(xué)方式，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及思想教育的灌輸，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)沒(méi)有好處，更不利于發(fā)揮素質(zhì)教育的積極作用，因此進(jìn)行及時(shí)的素質(zhì)教育教學(xué)方式的更新是很有必要的。

三、關(guān)于加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的思考延伸

1.提高認(rèn)識(shí),突出職業(yè)素質(zhì)在高職教育中的地位

在高職教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，首先需要改變傳統(tǒng)的教育理念，進(jìn)一步確立職業(yè)素質(zhì)教育在高職教育中的重要作用，積極促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教育形式的創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的提升。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育理念

提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，需要積極優(yōu)化高職院校教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感。在此過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)教育的職業(yè)素養(yǎng)和師德建設(shè)，因?yàn)樵诰唧w的課堂互動(dòng)中，教師是教學(xué)的主體和核心，它起到一個(gè)傳遞者、引導(dǎo)者的角色，教師自身素質(zhì)的高低對(duì)于學(xué)生的影響是非常重要的，這就需要加強(qiáng)教師相關(guān)素質(zhì)的培訓(xùn)，以保障打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師要形成良好的課堂氛圍，這樣有利于學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的提升，并且在教學(xué)中教師要與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，這樣有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)引導(dǎo)，有利于學(xué)生在潛移默化中汲取到教師的優(yōu)良素質(zhì)，有利于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.將素質(zhì)教育、職業(yè)教育和能力教育結(jié)合起來(lái),提高高職教育的系統(tǒng)性

在日常教學(xué)中，為了確保高職素質(zhì)教育系統(tǒng)的完善，需要其內(nèi)部環(huán)節(jié)進(jìn)行良好的溝通和諧。將素質(zhì)教育環(huán)節(jié)、職業(yè)教育環(huán)節(jié)以及能力教育環(huán)節(jié)的價(jià)值意義良好地組合在一起，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的質(zhì)量效率，積極進(jìn)行素質(zhì)教育理論活動(dòng)的開(kāi)展，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性，從而確保學(xué)生對(duì)優(yōu)秀科學(xué)知識(shí)的汲取，確保其相關(guān)文化素質(zhì)的提升。在此過(guò)程中也要積極進(jìn)行校園文化活動(dòng)推進(jìn)，提高學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培育其綜合素質(zhì)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)在綜合素質(zhì)教育中的積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有了更高的要求，這就需要高職院校不斷更新教育理念，積極采取措施，在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí),以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo),從學(xué)生綜合發(fā)展的維度培養(yǎng)學(xué)生,使每個(gè)高職學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

作者：張衡宇 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委

第二篇

一、科學(xué)設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目　

教學(xué)內(nèi)容是人才質(zhì)量培養(yǎng)的基礎(chǔ)，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)人才初始崗位群設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容因此就顯得十分重要。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，需注重課程之間的銜接、知識(shí)與技能的鞏固和拓展。例如，商務(wù)英語(yǔ)包括公司結(jié)構(gòu)、電子商務(wù)、談判技巧、交易會(huì)、全球商標(biāo)、企業(yè)文化等內(nèi)容。外貿(mào)實(shí)務(wù)包括商品的基本常識(shí)、進(jìn)出口商品的價(jià)格、國(guó)際貨款的收付、進(jìn)出口合同的商定與履行、貿(mào)易方式、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、商品檢驗(yàn)與索賠等內(nèi)容。商務(wù)英文函電主要內(nèi)容包括對(duì)外貿(mào)易的各個(gè)主要環(huán)節(jié)、代理、合資企業(yè)、補(bǔ)償貿(mào)易、函電模擬等。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)主要內(nèi)容包括市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)策劃、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、商務(wù)談判等。涉外合同與單證主要內(nèi)容包括涉外合同/協(xié)議、協(xié)議實(shí)例、信用證、單證制作等。

二、改變教學(xué)模式

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，其實(shí)踐性很強(qiáng)，其目的就是要求學(xué)習(xí)者將來(lái)能在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中能得體地、熟練地使用英語(yǔ)這門(mén)工作語(yǔ)言。為此，商務(wù)英語(yǔ)教師必須改革傳統(tǒng)的“以教材為中心”、“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)仿真的商務(wù)情景，設(shè)計(jì)有意義的英語(yǔ)語(yǔ)言任務(wù)，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，使其真正成為課堂的中心，給學(xué)生足夠的時(shí)間展示所學(xué)技能，以提高他們?cè)谏虅?wù)工作中運(yùn)用英語(yǔ)交際、處理問(wèn)題和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能的綜合素質(zhì)和能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

建立與職業(yè)技能及能力相適應(yīng)的、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)多年的探索，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已形成了以培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用、商務(wù)實(shí)踐操作為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。我們的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)、假期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)等幾個(gè)方面。把學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重心。語(yǔ)言技能的培養(yǎng)需要學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐。教學(xué)中我們堅(jiān)持小班化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓每位學(xué)生得到盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)。課堂操練形式多種多樣，如復(fù)述、歸納、總結(jié)、辯論等，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力及英語(yǔ)綜合表達(dá)能力。如何引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行課后的技能訓(xùn)練，為此我們制訂了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)大綱，詳細(xì)制定了第一到第五學(xué)期的課外實(shí)踐內(nèi)容，并由任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督。成立英語(yǔ)俱樂(lè)部，通過(guò)各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能。每學(xué)期由商務(wù)英語(yǔ)教研室負(fù)責(zé)開(kāi)展會(huì)話(huà)、聽(tīng)力比賽，結(jié)合校園文化節(jié)，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提高了專(zhuān)業(yè)水平。

假期社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，獲得實(shí)際應(yīng)用知識(shí)能力、鍛煉獨(dú)立工作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)接觸社會(huì)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)，而且能讓學(xué)生真正有機(jī)會(huì)到社會(huì)中去應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。第一學(xué)期寒假要求學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展情況；第二學(xué)期暑假要求學(xué)生開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)人才需求市場(chǎng)調(diào)查；第三學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位定向；第四學(xué)期要求學(xué)生見(jiàn)習(xí)某公司或單位認(rèn)知實(shí)訓(xùn)；第五學(xué)期要求學(xué)生在第四學(xué)期基礎(chǔ)上結(jié)合本專(zhuān)業(yè)寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；第六學(xué)期開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文。高職商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生主要在外經(jīng)、外貿(mào)、外企和外事服務(wù)等部門(mén)從事業(yè)務(wù)及相關(guān)管理工作等。我們?cè)谡n程設(shè)置上注重技能實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，如《國(guó)際支付和結(jié)算實(shí)訓(xùn)》、《國(guó)際貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)》等。我們還建立了校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，成立模擬進(jìn)出口公司，讓學(xué)生以“業(yè)務(wù)員、總經(jīng)理、總裁”的身份參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，獨(dú)立策劃交易，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，模擬談判等，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)谟?xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)外經(jīng)貿(mào)操作的理解，為日后投身外貿(mào)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)雙師型教師建設(shè)

良好的師資是人才質(zhì)量的保證，沒(méi)有合格的教師隊(duì)伍，難以造就合格的人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師不僅要擁有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和國(guó)際商務(wù)的基本理論知識(shí)，還要能夠洞察市場(chǎng)的發(fā)展前景和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，以幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，最重要的是，教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并給予客觀正確的評(píng)價(jià)和提出修正意見(jiàn)。目前商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中語(yǔ)言基本功扎實(shí)的教師不少，而具有商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷的教師并不多，結(jié)果造成教學(xué)中學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐操作能力難以得到保障的問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)該制定一些優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師們親自到相關(guān)企業(yè)去參加企業(yè)鍛煉，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)一批雙師型的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

五、積極推行職業(yè)資格證書(shū)考核制度

職業(yè)教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一以學(xué)科成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式，建立起以職業(yè)能力為核心的評(píng)價(jià)體系。職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是國(guó)家科學(xué)規(guī)范的人才入職標(biāo)準(zhǔn)。因此，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)崗位和學(xué)生自身發(fā)展，應(yīng)該把相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的獲取和課程設(shè)置緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)的教育培訓(xùn)和考核制度，較大限度地保證學(xué)生畢業(yè)前至少擁有外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員、國(guó)際商務(wù)單證員等職業(yè)資格證書(shū)，優(yōu)秀學(xué)生爭(zhēng)取取得BEC證書(shū)。

六、總結(jié)

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們必須明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的符合人才崗位需求的商務(wù)英語(yǔ)課程體系，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)雙師型教師建設(shè)，改革人才評(píng)價(jià)體系，全面提高學(xué)生就業(yè)所需的核心職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生成為深受涉外企業(yè)歡迎的實(shí)用型英語(yǔ)高級(jí)人才。

作者：賀學(xué)貴 單位：浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃岡師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

第三篇

一、構(gòu)建高職生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的意義

構(gòu)建科學(xué)的高職生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是當(dāng)今不容忽視的教育任務(wù)之一。對(duì)構(gòu)建高職生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的四大要素進(jìn)行細(xì)致的分析，充分意識(shí)到職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)能力和職業(yè)個(gè)性這四大要素的重要性，以職業(yè)理想和職業(yè)個(gè)性的教育為基礎(chǔ)，對(duì)高職生的職業(yè)道德和職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)才是構(gòu)建高職生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的基本要求

高職教育的主要目的就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的需求。在現(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)越來(lái)越重視員工的素質(zhì)。為滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，企業(yè)不再滿(mǎn)足于只專(zhuān)注一項(xiàng)職業(yè)的單一型人才，而是在招納更多的職業(yè)道德素養(yǎng)高的復(fù)合型人才。因此，高等職業(yè)院校必須加強(qiáng)對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)教育的力度，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的教育方案，構(gòu)建科學(xué)合理的高職生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)高職生職業(yè)素質(zhì)全面提高的目標(biāo)，為學(xué)生就業(yè)和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高職生的集體主義思想薄弱，對(duì)待工作缺乏責(zé)任心，沒(méi)有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，任其這樣發(fā)展下去必將使得他們被社會(huì)淘汰。

2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)

就業(yè)是民生之本，提高我國(guó)的就業(yè)率是一個(gè)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的過(guò)程，需要高職院校和學(xué)生的共同努力。調(diào)查表明，大部分學(xué)生都希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自己的命運(yùn)，高職院校成為大部分人的選擇。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)型階段，是他們從學(xué)生轉(zhuǎn)變成職業(yè)人的階段，高職院校是高職生走向社會(huì)的最后一個(gè)訓(xùn)練基地。

二、實(shí)現(xiàn)高職生職業(yè)素質(zhì)教育全程化、系統(tǒng)化的方法

高職生的職業(yè)素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的過(guò)程，只有實(shí)現(xiàn)高職生職業(yè)素質(zhì)教育的全程化和系統(tǒng)化，才能使得高等職業(yè)院校和教育部門(mén)開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程得以落實(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃向職業(yè)素質(zhì)提升的延伸。眾所周知，教育和培訓(xùn)是互相滲透的，二者之間存在著緊密的聯(lián)系，高等職業(yè)院校在高職生的職業(yè)素質(zhì)教育和培訓(xùn)過(guò)程中，必須采取有效的方式不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有效構(gòu)建科學(xué)的高職生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)高職生職業(yè)素質(zhì)教育的全程化和系統(tǒng)化的方法如下:通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)。

高等職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是:(l)圍繞學(xué)生的人生目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其明確自己各成長(zhǎng)階段的任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。(2)通過(guò)資格證書(shū)考試和技能訓(xùn)練培養(yǎng)高職生的職業(yè)道德素質(zhì)。良好的技能是高職生就業(yè)的基礎(chǔ)，在對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練。(3)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)。高職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要將高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到學(xué)生的整個(gè)生活中，大力開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中具備一定的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。(4)通過(guò)就業(yè)教育培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)。高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)就業(yè)教育，就業(yè)教育能使得高職生根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和自身?xiàng)l件的權(quán)衡選擇適合自己的職業(yè)，并使其在科學(xué)的就業(yè)教育指導(dǎo)下產(chǎn)生良好的就業(yè)理想和正確的就業(yè)觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，并增大高職生的就業(yè)機(jī)率，高等職業(yè)院校必須加大高職生職業(yè)素質(zhì)教育的力度，構(gòu)建科學(xué)的高職生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高職生職業(yè)素質(zhì)教育的過(guò)程中，高等職業(yè)院校應(yīng)該將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)能力和職業(yè)個(gè)性，使當(dāng)代的高職生能夠全面健康發(fā)展，很好的融入社會(huì)并服務(wù)社會(huì)。

作者：潘杰 班海英 單位：廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇

1健美操課程的特點(diǎn)分析

1.1健美操具有廣泛的適應(yīng)性

健美操是一種較為靈活、形式多樣的運(yùn)動(dòng)形式。其運(yùn)動(dòng)量的大小、時(shí)間的長(zhǎng)短都可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行有效的控制。健美操對(duì)于教學(xué)的場(chǎng)地以及器材也沒(méi)有過(guò)高的要求。因此，不同年齡層次、水平各異的人都可以結(jié)合練習(xí)時(shí)的實(shí)際情況選擇合適的運(yùn)動(dòng)方式,因此,健美操運(yùn)動(dòng)具有較為廣泛的適應(yīng)性。

1.2健美操具有較強(qiáng)的節(jié)奏性

健美操運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏性特征較為明顯,一般都是通過(guò)其伴奏音樂(lè)進(jìn)行充分展示。健美操的伴奏音樂(lè)要求具有節(jié)奏感較強(qiáng)、旋律優(yōu)美的特點(diǎn),并以此產(chǎn)生激發(fā)運(yùn)動(dòng)人員的情緒、烘托氣氛的效果。健美操運(yùn)動(dòng)獲得了大眾的認(rèn)可以及迅速的推廣,其中很重要的因素就包含了現(xiàn)代音樂(lè)對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)感染力以及觀賞性的有效提升。

2健美操對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的積極意義

2.1健美操對(duì)于改善練習(xí)者的身體形態(tài)具有重要的意義健美操練習(xí)過(guò)程中要求練習(xí)者始終保持舒展挺拔的姿態(tài),這樣的姿態(tài)要求符合了體育美學(xué)的基本原則。通過(guò)健美操運(yùn)動(dòng),學(xué)生能夠進(jìn)行優(yōu)雅動(dòng)作的練習(xí),保證了學(xué)生身體各個(gè)部分得到了協(xié)調(diào)、勻稱(chēng)的發(fā)展,對(duì)于學(xué)生的協(xié)調(diào)性以及靈敏性都有顯著地增強(qiáng)。健美操運(yùn)動(dòng)在歡快的音樂(lè)伴奏下,可以達(dá)到輕松愉快地進(jìn)行身體鍛煉的目的,有效改善不良的身體形態(tài)。

2.2健美操可以提升學(xué)生的審美能力健美操是一項(xiàng)綜合了音樂(lè)、舞蹈以及體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,具有鮮明的藝術(shù)性以及文化性。學(xué)生的審美能力與其成長(zhǎng)的環(huán)境、社會(huì)地位、文化素質(zhì)以及自身的身體條件都具有密切的聯(lián)系。健美操運(yùn)動(dòng)能夠有效地改善自身的形態(tài),同時(shí),在健美操優(yōu)美的音樂(lè)以及節(jié)奏性動(dòng)作的影響下,學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)行感知、情感想象,在此過(guò)程中學(xué)生的審美能力得到了顯著地提升。

2.3健美操對(duì)于提升學(xué)生的身心健康具有重要的意義健美操運(yùn)動(dòng)的社會(huì)價(jià)值主要表現(xiàn)為對(duì)于不同人之間的思想交流、情感的抒發(fā)、增進(jìn)溝通的積極意義。在教學(xué)中健美操一般都采取群體練習(xí)的方式,在群體練習(xí)中,要求學(xué)生能夠相互之間進(jìn)行配合,按照音樂(lè)的節(jié)奏完成相應(yīng)的動(dòng)作。職業(yè)院校的學(xué)習(xí)一般都在相對(duì)封閉的社會(huì)環(huán)境中,健美操運(yùn)動(dòng)可以在和諧、高雅的氛圍中增強(qiáng)了同學(xué)之間的溝通,對(duì)于提升學(xué)生的群體意識(shí)以及溝通能力也具有積極的意義。

3以健康教育為先導(dǎo),對(duì)健美操課教學(xué)重新審視

3.1進(jìn)一步突出健美操課程在課程體系中的作用體育課程(含健美操課程)在高職高專(zhuān)的課程體系中具有不可替代的重要作用。健美操課程可以增進(jìn)學(xué)生的身體健康,塑造良好的體型,豐富學(xué)生的生活。健美操課程目前在各個(gè)院校都獲得了學(xué)生的喜愛(ài),也取得了良好的教學(xué)效果。大學(xué)生的生理及心理方面都日趨成熟,表現(xiàn)為自尊心極強(qiáng)、感情豐富、愛(ài)美之心尤為突出,善觀新鮮事物,注重內(nèi)在修養(yǎng)和氣質(zhì)的培養(yǎng),渴望有一個(gè)健美勻稱(chēng)的體型。而健美操課程適應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,滿(mǎn)足了職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)的需要,成為了高職高專(zhuān)院校學(xué)生課程體系中重要的知識(shí)能力模塊。

3.2以健康為本,注重形體教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)目前高校的體育教學(xué)往往注重學(xué)生體育基本能力的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力提升方面缺乏有效的關(guān)注。健美操教學(xué)要能夠注重學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行信息收集處理的能力、對(duì)于新知識(shí)的獲取以及學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及社會(huì)活動(dòng)的能力,最終為學(xué)生職業(yè)能力以及良好職業(yè)素養(yǎng)的形起到重要的支撐作用。

3.3健美操課程需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的需求健美操課程要能夠充分認(rèn)識(shí)到形體教學(xué)與職業(yè)能力結(jié)合的必要性以及積極意義。課程的教學(xué)要能夠重點(diǎn)提升學(xué)生的身心素質(zhì)以及思想道德水平,以學(xué)生的職業(yè)能力提升最為最終的教學(xué)目標(biāo)。健美操課程內(nèi)容的設(shè)置要能夠保證知識(shí)性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性的高度統(tǒng)一。

4結(jié)論

高等職業(yè)教育具有高等教育的一般特性,同時(shí),也具有職業(yè)教育的鮮明特性,高職高專(zhuān)院校要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)作為基本的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)課程體系中占有重要地位的健美操課程也要在內(nèi)容以及教學(xué)方法上不斷改進(jìn),有效提升健美操課程對(duì)于人才培養(yǎng)的重要意義。健美操教學(xué)發(fā)展了大學(xué)生健美形體、挖掘了情感因素,促進(jìn)了健康心理的形成,提高了社會(huì)的適應(yīng)能力。

作者：張建新 陳碩 單位：石家莊醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校體育部

第五篇

1.職業(yè)素質(zhì)課程體系建設(shè)目標(biāo)

職業(yè)素質(zhì)亦稱(chēng)“職商”（careerquotient簡(jiǎn)稱(chēng)CQ），是指勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上,通過(guò)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)[2]。職業(yè)素質(zhì)包括三方面內(nèi)容：1）職業(yè)素養(yǎng)，涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)與職業(yè)意識(shí)；2）職業(yè)行為規(guī)范，具體就是行業(yè)與企業(yè)對(duì)員工行為規(guī)范的要求，涵蓋職業(yè)化語(yǔ)言與職業(yè)化行為；3）職業(yè)技能，具體來(lái)講就是員工對(duì)工作的勝任能力，包括職業(yè)資質(zhì)與職業(yè)通用管理能力。在民辦高校中開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練系列課程的目的就是通過(guò)在校期間的系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范職業(yè)行為，提高職業(yè)通用技能（職業(yè)資質(zhì)主要由專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)證來(lái)解決），使之具備職業(yè)化的核心能力，使其素質(zhì)，態(tài)度、行為與表現(xiàn)在就業(yè)時(shí)能符合職業(yè)人的基本要求，從而擁有良好的競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?

具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)職業(yè)化的要求，設(shè)計(jì)不同的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練模塊，通過(guò)模塊化的課程訓(xùn)練，主要使學(xué)生達(dá)成以下目標(biāo)：1）激發(fā)職業(yè)潛能，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)積極的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)態(tài)度；2）培養(yǎng)自我突破的革新意識(shí)與執(zhí)行力，提升職業(yè)生涯中挫折耐受力與適應(yīng)能力；3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，加快團(tuán)隊(duì)融入速度，提升團(tuán)隊(duì)中的計(jì)劃、組織與協(xié)作能力；4）培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)與責(zé)任感，掌握一定的道德自省與評(píng)判能力；5）培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，能正確自我評(píng)估和較準(zhǔn)確的進(jìn)行職業(yè)定位，具備目標(biāo)管理、時(shí)間管理、人際溝通和問(wèn)題解決能力及基本的職業(yè)禮儀要求，能進(jìn)行自身的職業(yè)化塑造；6）啟發(fā)創(chuàng)新思維，有積極和創(chuàng)造性的開(kāi)展工作的愿望。

2.職業(yè)素質(zhì)課程體系建設(shè)內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)課程的著力點(diǎn)在于改變學(xué)生的心智模式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，使學(xué)生作為一個(gè)健康而完整的個(gè)體，與環(huán)境和諧共存，去追尋職業(yè)發(fā)展的成功與人生的幸福。因此，學(xué)生不僅能在課程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更能感受到心靈的成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)幫助學(xué)生將關(guān)注的焦點(diǎn)從“環(huán)境的不利，他人的缺失”轉(zhuǎn)移到“我能做什么”上面來(lái)，積極的心智模式為學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心智和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，民辦高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)課程體系共設(shè)計(jì)了7個(gè)模塊，包括大一至大三六個(gè)基本模塊，以及一個(gè)針對(duì)畢業(yè)生的整合模塊，具體如下：

第一學(xué)期開(kāi)設(shè)職業(yè)潛能訓(xùn)練課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括：贏在校園、革新意識(shí)訓(xùn)練、行動(dòng)力訓(xùn)練、挫折訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)意識(shí)訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練等。本模塊使大一新生迅速融入校園，激發(fā)潛能，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立自信，對(duì)職業(yè)化有初步的認(rèn)識(shí)，以積極的心態(tài)開(kāi)始大學(xué)生活。

第二學(xué)期開(kāi)設(shè)自我探索與自我管理課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括：重新審視自己、自我探索之興趣、自我探索之性格、自我探索之價(jià)值觀、自我探索之技能、評(píng)估與自我管理等。本模塊使學(xué)生在熟悉校園之后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使大學(xué)生活更有目標(biāo)，為今后的職業(yè)決策奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三學(xué)期開(kāi)設(shè)公眾表達(dá)與人際溝通訓(xùn)練課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括：溝通心態(tài)訓(xùn)練、溝通技巧訓(xùn)練、表達(dá)技巧訓(xùn)練等。本模塊培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通心態(tài)，提升溝通中的傾聽(tīng)、情感表達(dá)、非言語(yǔ)交際的技能，掌握朗誦、演講、交談、辯論、自薦等口語(yǔ)表達(dá)的技巧。學(xué)生通過(guò)溝通能力的提升，為自己營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

第四學(xué)期開(kāi)設(shè)情緒管理與人際交往訓(xùn)練課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括：情緒管理訓(xùn)練、人際交往心態(tài)訓(xùn)練、人際交往技巧訓(xùn)練等。本模塊使學(xué)生培養(yǎng)良好的情商，提升處理生活中各種關(guān)系的技巧與能力，不僅能處理大學(xué)生活中的問(wèn)題，也能更好地適應(yīng)將來(lái)職業(yè)發(fā)展對(duì)人際交往能力的要求。

第五學(xué)期開(kāi)設(shè)職業(yè)心態(tài)與工作方法訓(xùn)練課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括：心態(tài)及其影響力、職業(yè)心態(tài)的影響因素、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、時(shí)間管理、目標(biāo)管理、如何接受工作委派、管理溝通等。本模塊促使學(xué)生打開(kāi)思維上的局限，在前期自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明晰目標(biāo)管理和時(shí)間管理的真正意義與實(shí)踐方法，學(xué)會(huì)如何以更有效率的方式接受上級(jí)委派任務(wù)并保質(zhì)保量完成工作。同時(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立信心，更有底氣面對(duì)今后的各種挑戰(zhàn)。

第六學(xué)期開(kāi)設(shè)職業(yè)形象塑造課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括：感恩訓(xùn)練、職場(chǎng)禮儀與禁忌、培養(yǎng)積極的職業(yè)習(xí)慣、求職面試全攻略等。本模塊課程在前期課程的基礎(chǔ)上，既能讓學(xué)生在職業(yè)理念上得到提升，又能在職業(yè)行為與形象上得到模擬訓(xùn)練，并系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生的求職面試，是一次由內(nèi)而外的職業(yè)化塑造。整合模塊的職前訓(xùn)練課程在大學(xué)生畢業(yè)前實(shí)施，是對(duì)前六個(gè)模塊精華部分的強(qiáng)化與整合，做一次高強(qiáng)度的訓(xùn)練營(yíng)，使畢業(yè)生做好就業(yè)前最后的練兵。每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程按照學(xué)生在大學(xué)不同階段的發(fā)展需求，相互之間有機(jī)銜接，密切聯(lián)系，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)塑造，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由校園人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

3.職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)方法

民辦高校大學(xué)生與一本、二本的學(xué)生相比，具有鮮明的特點(diǎn)：思維活躍、接受新生事物能力強(qiáng)；自我意識(shí)強(qiáng)但自信心不足，存在一定的叛逆心理；享受人生、享受生活的意識(shí)較強(qiáng)；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成；實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)；家庭條件比較優(yōu)越；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，少數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，職業(yè)素質(zhì)課程在教學(xué)方法的選擇上需要遵循民辦高校大學(xué)生的認(rèn)知與行為發(fā)展特點(diǎn)，參照企業(yè)對(duì)職業(yè)化人才的要求，依據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)原理，采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，將講授與訓(xùn)練相結(jié)合，將課堂講授、案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、調(diào)查分析等教學(xué)方法有機(jī)融合。中國(guó)古代將“體驗(yàn)”解釋為“以身體之，以心驗(yàn)之”。也就是說(shuō)，僅僅有學(xué)習(xí)者的身體力行(“體”)是不夠的，更重要的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟、體察和反思(“驗(yàn)”)，體驗(yàn)是以親身經(jīng)歷、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)經(jīng)歷、實(shí)踐的感受、反思而實(shí)現(xiàn)的人格升華。只有通過(guò)反思內(nèi)省，才能將活動(dòng)與生活連結(jié)起來(lái)，找出其中所蘊(yùn)藏的生命價(jià)值。因此，在教師引導(dǎo)下的反思內(nèi)省是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，透過(guò)反思內(nèi)省，許多思考的碎片才得以重組，體驗(yàn)所形成的意義才可能與其它經(jīng)驗(yàn)整合，從而形成一些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)和新發(fā)現(xiàn)。

大學(xué)生在校期間要體驗(yàn)職場(chǎng)的氛圍有一定難度，而踏入職場(chǎng)中又往往缺乏指導(dǎo)，在挫折中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)阻礙很多，就業(yè)適應(yīng)期較長(zhǎng)，因此，職業(yè)素質(zhì)課程摒棄了單純的理論說(shuō)教，融挑戰(zhàn)性、教育性、實(shí)用性為一體，以職業(yè)素質(zhì)提升為目的，提供模擬的職場(chǎng)挑戰(zhàn)和高峰體驗(yàn)，為大學(xué)生創(chuàng)造難忘的職場(chǎng)氛圍與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使大學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)之中，在激勵(lì)中加速所學(xué)知識(shí)技能的有效轉(zhuǎn)換。職業(yè)人的成長(zhǎng)都是在團(tuán)隊(duì)中完成的，在課程中通過(guò)團(tuán)體的互動(dòng)，在體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐、再反思中喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，同時(shí)，也促使學(xué)生以他人為鏡，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力，并由此發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)能力，形成積極的職業(yè)態(tài)度，促進(jìn)職業(yè)能力的成長(zhǎng)，取得顯著效果。

4.職業(yè)素質(zhì)課程體系實(shí)踐效果分析

通過(guò)對(duì)湖北省某民辦高校參加職業(yè)素質(zhì)課程體系306名學(xué)生采取不記名的滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查顯示，在回收的303份有效問(wèn)卷中，認(rèn)為課程非常實(shí)用的學(xué)生有248人，占81.8%，認(rèn)為比較實(shí)用的有55人，占18.2%；有75.9%的同學(xué)非常喜歡職業(yè)素質(zhì)課程，有24.1%的學(xué)員比較喜歡；有88%的學(xué)員非常滿(mǎn)意整個(gè)體系的教學(xué)，有12%的學(xué)員比較滿(mǎn)意。而輔導(dǎo)員也普遍反映，學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)課程的大學(xué)生，其情緒管理能力、人際交往能力、問(wèn)題解決能力、適應(yīng)能力有了顯著提升，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，性格更加積極自信，也越來(lái)越活躍和有責(zé)任感，抗壓和耐受力也有所提高。受測(cè)評(píng)方法和條件的局限，對(duì)課程體系效果進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤、比較分析和定量評(píng)價(jià)還有個(gè)過(guò)程，而課程體系本身需在科學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。當(dāng)然，光靠課程本身，對(duì)于學(xué)生的影響依然是有限的，未來(lái)只有通過(guò)建設(shè)重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的育人環(huán)境，將教學(xué)資源與環(huán)境平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，才有可能取得更好的效果。

總之，社會(huì)的進(jìn)步和高速發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，民辦高校推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一，堅(jiān)持下去，必將極大地提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，較快地度過(guò)職業(yè)適應(yīng)期，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“就業(yè)—職業(yè)—事業(yè)”的轉(zhuǎn)變，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

作者：郭霖 姚曉菊 單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院 武漢生物工程學(xué)院

第六篇

一、注重學(xué)生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成

所謂職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的、符合職業(yè)特點(diǎn)要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。良好的職業(yè)道德是每一個(gè)員工都必須具備的基本品質(zhì)，它要求從業(yè)人員自覺(jué)地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、忠實(shí)地履行自己的職責(zé)，這樣，才能保證社會(huì)秩序和諧穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正常運(yùn)行。隨著現(xiàn)代社會(huì)分工精細(xì)、專(zhuān)業(yè)化程度的加強(qiáng)，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。因此對(duì)中職學(xué)生加強(qiáng)以“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、公平公正、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育就顯得尤為重要。教學(xué)實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)道德教育比單純灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｖ挥醒普T，才能潛移默化地影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，起到“春風(fēng)化雨”的熏陶作用。

二、重視學(xué)生職業(yè)情感和職業(yè)意志品質(zhì)的培養(yǎng)

健康的職業(yè)情感是培養(yǎng)良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)。所謂職業(yè)情感，是指人們對(duì)自己所從事的職業(yè)的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗(yàn)。要培養(yǎng)健康的職業(yè)情感，利用語(yǔ)文課本中的名人之論對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)是一種較好的辦法。敬業(yè)不如樂(lè)業(yè)，只要我們抱著積極健康的心態(tài)去面對(duì)工作，就沒(méi)有做不好的事情。人不但要有健康的職業(yè)情感，還要有良好的意志品質(zhì)，堅(jiān)定不移地為自己的事業(yè)付出不懈的努力。請(qǐng)看課文《鄧稼先》中的主人公鄧稼先，他就是憑著頑強(qiáng)的意志，為自己的事業(yè)奮斗不息的典范。他28年如一日，帶病堅(jiān)持工作，動(dòng)過(guò)三次大手術(shù)，還始終堅(jiān)持在中國(guó)原子武器研究和制造的第一線，這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力！為了科學(xué)事業(yè)，他付出了全部精力，可謂“鞠躬盡瘁，死而后已”。他對(duì)職業(yè)的堅(jiān)定和執(zhí)著，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)培養(yǎng)的好教材。

三、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)能力是指勞動(dòng)者從事職業(yè)活動(dòng)所必備的技術(shù)素質(zhì)和行為能力，包括專(zhuān)業(yè)技能、社交能力、表達(dá)能力和組織管理能力等。比如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，隨著社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育重視度的提高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也不斷提高，因此提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力勢(shì)在必行。為此我們針對(duì)該行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，有計(jì)劃地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在實(shí)際工作中，我們對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生著重進(jìn)行閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、日常交際能力、文字表述能力和活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，既突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)又貼近學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高起了很大的推動(dòng)作用。另外，雖然不同的職業(yè)要求具備不同的專(zhuān)業(yè)技能，但有的素質(zhì)應(yīng)是所有從業(yè)者共同具備的。

比如說(shuō)求職要寫(xiě)自薦書(shū)，發(fā)言要準(zhǔn)備演講稿，搞科研要寫(xiě)科學(xué)論文，辦公室人員要撰寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)、通知等。因此，能寫(xiě)和寫(xiě)好這些應(yīng)用文幾乎成了每個(gè)人都應(yīng)具備的基本的職業(yè)技能素質(zhì)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在講授經(jīng)濟(jì)合同和民事訴訟狀寫(xiě)作的過(guò)程中，筆者嘗試用具體的經(jīng)濟(jì)生活故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如讓學(xué)生設(shè)想：你的鄰居買(mǎi)來(lái)了一臺(tái)冰箱，不到幾天卻出現(xiàn)了質(zhì)量問(wèn)題，他去找商場(chǎng)要求調(diào)換未果，要求免費(fèi)修理時(shí)商場(chǎng)方面又逃避敷衍，這時(shí)他求你幫他寫(xiě)份訴訟書(shū)，你怎么寫(xiě)？這樣學(xué)生就來(lái)了興趣，紛紛動(dòng)手寫(xiě)了起來(lái)。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法不但有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，還能促進(jìn)他們邏輯思維的形成和發(fā)展，可謂一舉多得。

四、重視口語(yǔ)表達(dá)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，中職學(xué)校畢業(yè)生必須自主擇業(yè)，那么學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力就顯得尤為重要。因此筆者在口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中重點(diǎn)介紹求職面試時(shí)自我推銷(xiāo)的語(yǔ)言技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的論辯藝術(shù)、思想觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們?cè)谌穗H交往中說(shuō)話(huà)的藝術(shù)性、邏輯性，最終達(dá)到溝通情感、解決問(wèn)題的目的。如筆者在醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)在閱讀材料中設(shè)置適當(dāng)比例的以醫(yī)護(hù)知識(shí)為話(huà)題的文章；為他們?cè)O(shè)計(jì)“靜脈注射”“導(dǎo)診”及類(lèi)似的口語(yǔ)交際場(chǎng)景；或者采用討論法，讓醫(yī)護(hù)生分組討論自己作為一名醫(yī)護(hù)工作人員對(duì)于所負(fù)責(zé)的病人的重要性。通過(guò)這些方式，讓他們意識(shí)到自我價(jià)值所在，也就達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)因材施教的目標(biāo)。

五、總結(jié)

綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，語(yǔ)文教學(xué)不僅要不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要根據(jù)中職教育的特點(diǎn)對(duì)接未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)的融合，讓學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，更快更好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)主義建設(shè)注入充滿(mǎn)活力的新生力量！

作者：趙鳳華 單位：建平縣職業(yè)教育中心