（一）

一、“教師角色”不只是組織者

新課改下教師的責任仍然是傳道、授業、解惑，教師的角色不應單純地由傳授者變為組織者，應該是學生學習的組織者、引導者、合作者與傳授者，該傳授的時間必須擔起傳授的責任。教師不能只是學生學習的組織者，更應該是學生學習的促進者:幫助學生制定適當的學習目標、指點學習策略、激發學生的學習興趣、培養學生的自律能力;也是學生的學習的引導者:捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和性向、喚起學生對知識的渴望、幫助學生檢視和反思，維持學習過程中積極、健康、向上的心理態勢，配合學生完成學習任務;教師還是教與學的合作者，是關懷學生成長的有心人。也就是說，教師的角色是多元化的，不僅是知識的呈現者，而且是信息的重組者;不僅是對話的提問者，而且是疑問的激發者;不僅是學習的輔導者，而且是學習的促進者;不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者;不僅是學業的評價者，而且是成長的記錄者。

二、“小組合作”不能流于形式

教師應改進和豐富學生的學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生在教師的指導下主動、有個性地學習，為終身學習和終身發展打下良好的基礎。實踐證明，最有效的合作探究是小組形式的合作探究。小組合作探究式學習是指在傳統的課堂教學中，以學習小組為基本形式，以小組成員合作探究性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價和獎勵依據的教學策略。它的外顯形式經常是以小組為單位進行活動，主要宗旨是“自主學習、主動參與;相互幫助、互為促進;個性張揚、共同進步”。首先，合理建立小組。每組以4至6人較為合理，每個小組應有性別、學習成績、學習能力、個性、家庭背景搭配等等各不相同的同學組成，在組建合作小組時，要保證一個小組內的學生各具特色，取長補短，利于分工協作。其次，正確組織引導。合作探究要有目的，而且要盡量達到目標，教師要認真研究教材，明確教學的重點、難點，精心設計教學方法，科學合理安排小組合作探究的內容和活動的基本程序:即教師提出本節課學習要求(主要內容范圍、主要解決問題)學生按學習要求依照學案進行自主學習→小組內合作探究(先期完成的同層次同學之間對學，不能解決的問題再在小組其他成員內群學解決)→提交小組問題、學習成果展示→教師引導小組間探究各小組提出的問題→小組學習成果展示→教師點評、提升→學生自我糾正、完善。在教學中，教師設計合作學習的任務和目標要非常明確，并且是學生合作行為的指南，要給學生留有實驗、提問、嘗試的機會和空間，要給學生留有足夠的時間去探究，很多問題還需在課外探究，并盡量讓所有學生都能充分參與進來，真正讓小組合作發揮作用，這樣才能提高學生學習數學的效率，也才能達到小組合作學習的真正目的。設置問題時要注重激發學生的興趣，并且對學生具有一定的挑戰性，對于一些非開放性的問題，或者沒有一定難度的問題，就沒有探究和討論的價值，如果用這樣的問題去實施小組合作學習是沒有必要的，只能浪費學生的時間和精力，只是熱熱鬧鬧的走過場而已，在教學中應避免這種現象的發生。

三、“課堂評價”不能只看現象

新課程指出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、小組合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的。新課程從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一視角的轉變對傳統的課堂教學評價注入了全新的內容，充分體現了“以學論教，教為促學”的評價理念。我們課題組研究的“四維高效課堂”評價體系，經過兩年多時間的探索與實踐，已初步定型，并全面推廣，已取得較好成績。課堂評價體系包括4個維度20個視角，即學生學習維度(包括預習、自主、合作、關注、達成5個視角)、教師施教維度(包括環節、對話、指導、媒介、機智5個視角)、課程性質維度(包括目標、內容、實施、評價、資源5個視角)、課堂文化維度(包括思考、民主、創新、關愛、特色5個視角)，每個視角又有若干個觀察點，比如，學生學習維度中“關注”主要從以下三個觀察點進行觀察評價，即①有多少比例的學生能關注組內和組間成員的展示、點評?持續時間如何?對哪些問題感興趣?②有多少比例的學生能關注老師的點評和歸納?持續時間如何?對哪些問題感興趣?③關注時，發生了哪些輔助行為(筆記、查閱、回應、補充、糾正等)?有多少比例的人發生了這種行為?再比如:課堂文化維度中的“關愛”主要通過以下三個觀察點進行觀察評價，即①學習目標是否面向全體學生?是否關注不同學生的需求?②A層學生是否得到發展?B、C層學生的學習是否得到關注?③課堂行為(語言、問答方式等)是否關注B、C層學生的情緒和態度?評價時既要注重教師的主導地位也要注重學生的主體地位;既要注重過程也要注重達成情況，也要欣賞學生的每一個創造，肯定學生的每一分努力，通過評價和鼓勵給學生創造一個安全和諧的學習環境，讓學生能夠認識自己在學習過程中的優勢和不足，使學生的思維和情感得到最大發展。隨著課改實驗的不斷深入，我們要不斷進行教學研究和反思，要研究教法也要研究學法。課堂教學不再關注老師給學生教了多少知識，而是關注學生學會了多少知識和方法，讓學生會學習才是課堂教學的最高境界。更新教學觀念，改變教學方式和學習方式，找到更適合學生終身發展的教學方法。

作者：程永剛 單位：甘肅省白銀市實驗中學

（二）

一、新課改下高中數學教學現狀

1．小組合作學習沒有發揮真正的作用

小組合作學習是新課程教學所要求的一種必須的教學策略，然而，許多教師在利用小組合作進行教學時，小組合作并沒有發揮其真正的作用，往往流于形式．主要原因在于，教學沒有選取合適小組學習的內容，內容設置難度不合理，探討意義不大，這樣反而不利于小組合作學習的進展．并且，學生沒有對小組合作學習引足夠的重視，在合作學習過程中主動性不夠．

2．未能夠有效利用多媒體教學技術

多媒體技術是一種現代化的教學技術，新課程理念下的高中數學教學要求將多媒體技術應用于實踐教學過程中，以促進數學教學效率的提升，提高課堂氣氛，促進學生觀察能力、分析能力的提高．然而，在具體的教學過程中，許多教師沒有利用多媒體技術進行教學，許多教師認為多媒體教學會浪費課堂時間，不能夠集中的學生的注意力，這導致了多媒體教學資源的浪費．

二、新課改下高中數學教學反思

1．提升教師素質，轉變教學理念新課改下的高中數學教學，首先要求提升教師的整體素質，轉變教師的教學理念．許多教師是從課改之前就開始任教，實施新課改之后的教學觀念相對落后，因此，對新課改下進行數學教學的教師應該統一進行新課改教學的有關培訓，并且，在教學過程中定期開展教學培訓會議，會議的目的，旨在發現教師教學過程中出現的問題及需要提升的地方．此外，學生也可以對老師提出有關建議與意見，促進老師教學理念的提升．通過以上這幾種措施，教師的教學理念才可以發生根本性的變化與提升，從而更好地服務于新課改下的高中生數學教學．

2．改變教學方式，提升教學效果

體現新課改理念下的教學方式主要有：問題引導式教學法、啟發式教學法、師生合作討論法、結合生活實踐法．問題引導式教學法是指從課堂開始到課堂結束，采用趣味問題引導的方式激發學生的學習興趣，從而在引導中提升學生的學習欲望，促進課堂效率的提高；啟發式教學法，是指在教師的慢慢引導下，啟發學生的數學思考能力，創新思維能力以及綜合應用能力；師生合作教學法，是指教師在教學過程中與學生共同探討一些具有探索意義的問題，這是師生平等的體現；結合生活實踐法是指高中數學教學不僅要有理論課，還要有生活實踐課，通過實踐驗證理論，通過實踐增加學生的數學應用能力．以高中數學必修５第二章第二節《等差數列》為例子：進行這次課教學時，數學教師可以引用生活中的一個問題讓學生思考什么是等差數列，如：某同學為了增加自己的英語詞匯量，計劃每天學習１０個英語單詞，從第一天開始，他的詞匯量依次增加為：１０、２０、３０、４０、５０…然后，學生通過觀察可以輕松發現，這個數列的后一項減去前一項的值是固定的，因此，可以得到等差數列的有關概念．這樣的問題引導教學方式，可以提升學生的思維活躍度，提升學生接受新知識的能力．

3．開展有效的小組合作學習

小組合作學習是集體意識、團隊合作精神的體現，這符合新課改教學目標的要求．開展高效的小組合作學習模式，需要老師設置合理的討論問題，并且，科學的分配學習小組，并且，小組合作學習過程中教師要積極的引導學生進行學習，如當學生小組無法解決某些問題時教師要給予幫助，對于某些討論不積極的學生教師要進行鼓勵等．這樣，才會讓學習小組中的每個成員發揮其獨特的作用，促進整個學習小組的進步．

4．適當利用多媒體技術

適當利用多媒體技術教學，是將一些書本文字能以表達的抽象數學知識或者教師板書難度大的數學問題進行多媒體演示，通過發揮多媒體集圖像、視頻、聲音等于一體的教學優勢，幫助學生理解數學知識，促進學生數學思維能力的提高．總結：新課改下的高中數學教學，是一個不斷在改革與進步的過程中，教師合理的把握新課改的教學理念，適當運用符合新課改要求的教學方法，通過小組合作、師生合作以及多媒體技術的利用等，新課改下的高中數學教學必然會得到良性的發展．進而促進學生數學能力，綜合素養的提升與進步．

作者：馮秀桃 單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學

（三）

一、采用多種方式激發學生學習興趣

在思想政治課堂教學中，采用多種方式，可以在一定程度上激發學生學習興趣與積極性。興趣是學習最好的老師，學生如果對某學科具有濃厚興趣，那么學習和探究過程中就會充滿熱情，并從中獲得樂趣和滿足感。思想政治可采用的教學方法多種多樣，如現代化教學方法、活動討論法等，這些方法可以促使學生對思想政治學習充滿熱情和興趣。

1、現代化教學方法

現代化教學方法不僅可以營造出生動活潑的課堂氛圍，激發學生學習興趣，還便于向學生傳授思想政治知識，同時有利于提高思想政治真實性與說服力。在思想政治教學中，充分利用現代化教學方法，可簡化復雜事物，使抽象內容變得具體、形象，而且還能從多角度向學生傳授知識，從而有效培養學生各方面能力，如思維能力、認知能力、觀察分析問題的能力等，有助于提高課堂教學效率和教學質量。

2、活動討論法

活動討論法的采用，可以充分發揮學生主觀能動性，使其積極主動地獲取知識。在思想政治教學過程中，教師有意識地引導學生對某一問題或某一社會現象進行思考，并組織學生以小組為單位開展討論，使學生可以自主發表意見，在相互質疑、相互啟發的同時，主動獲得知識，真正體現出在學習中的主體作用。例如，教師講解“燦爛的中華文化”時，可以采用活動討論法進行教學，首先引導學生體會各種中華文化，如語言文字、傳統建筑、民族服飾、風俗習慣等，拉近學生與中華文化間的距離，加強對中華文化的認識，從而引發討論。學生小組討論與組間交流各種中華文化后，教師總結其討論結果，并作出適當的點評總結：中華文化源遠流長、博大精深，是我國各族人民在長期歷史過程中共同創造而成，具有生命力、凝聚力和創造力，體現了中華民族百折不撓、生生不息的民族精神，隨著時代的發展，中華文化不斷豐富和發展。通過討論可以讓學生加深對中華文化的理解，從而提高其學習興趣。

二、重視理論與實踐的結合

在中學思想政治教學中，有效結合理論與實踐，是教師開展教學的根本方針，是保證學生學好該課程的有效途徑，可以激發學生學習興趣和積極性。理論與實踐相結合不僅是思想政治教育基本理論要求，也滿足社會和學生實際需求。因此，教師應有目的、有計劃地帶領學生參加各種社會實踐活動，如參觀傳統建筑、了解各地風俗習慣、公益活動等，重視課內教學與課外教學的結合，即在開展課內教學的同時，也不忽視課外教學實踐，讓學生走出課堂接觸更多新事物，充分發揮其自主能動性。總之，在新課改背景下，為滿足時發表展的需求，必須有效培養學生良好的思想政治素質，提高學生思考與解決問題的能力。課堂教學作為培養學生思想政治素質的主要渠道，是提高思想政治教學效率的主陣地，但傳統“演講式”教學方法，不僅降低學生學習興趣，也削弱了對學生各方面能力的培養。因此，教師必須改變傳統教學方法，采用多種方式激發學生學習興趣，重視理論與實踐的結合，培養學生各方面能力，促進學生全面發展。

作者：李火妹 單位：廣東省龍川縣細坳中學

（四）

一、精彩的課堂導入，輕松的課堂

良好的開端是學生取得成功的前提。所謂良好的開端，就是充分激發學生學習興趣，充分調動學生積極性的一種狀態。教師在講授新知識之前，可以利用比較有趣的小實驗引出新課程內容；或者可以在復習舊知識的中輕松引出新知識，提出新問題，但問題的提出要以學生已有的背景知識為前提，使其充分感受到身邊確實存在這樣的問題，引起學生想要解決問題的表現欲，促使學生很快進入主動學習的狀態，有助于教學效果的提高。營造輕松愉快的課堂氛圍，在一定程度上直接影響著生物教學的有效開展，是高中生物教學的重要舉措之一。新課程改革下的生物教學，要注重發揮學生的主體性，即由傳統的學生被動學習模式轉變為學生自主學習的模式，激發學生的學習興趣。只有在輕松的課堂氛圍下，學生才能放松思想，拓展思維，主動參與到課堂學習過程中，自主思考、樂于學習知識。與此同時，教師應做好生物課程教學與生物課程知識的銜接性工作，潛移默化地逐漸深化新知識。

二、課堂提問時實現課堂教學有效性的重要途徑

課堂教學離不開教師的提問，教師的提問能使學生注意力高度集中，以積極的心態回答問題。但教師的提問要有技巧性，問題不能太難，否則學生都答不上來，造成冷場的現象。當然，問題也不能太過于簡單。例如，在講授《一對相對性狀的雜交實驗》一課時，可以設計幾個有階梯難度的問題：（1）為什么子一代都是高莖而沒有矮莖呢？（2）為什么子二代中矮莖現象又出現了呢？這些有梯度的問題，能使學生更好地掌握課本知識，培養學生的提問題意識及發散思維。

三、有效教學需要多媒體教學手段

生物是一門實踐性和社會性很強的自然學科，但由于生物枯燥無味、比較抽象，因此一大部分學生對生物課產生抵觸的情緒，傳統的教學手段不能滿足學生對生物知識的深入理解。隨著科學技術的迅速發展，多媒體教學已經走進課堂，這種多媒體手段使得靜態與動態，抽象與直觀能輕松的實現相互轉化，集聲音、視頻、圖畫為一體，調動學生多種感官的刺激，對課堂教學有效性的落實起到了積極的推動作用。例如細胞分裂、蛋白質合成等微觀世界的生命活動，利用多媒體技術，可使這些生物學過程更加明了，有助于學生形象理解、加深記憶。因此，作為高中生物教師應利用各種資源，努力創造條件，充分應用各種現代化技術，依據生物學科的特點，拓展教學思維，完善教學方式，從而使課堂生動有趣，提高生物教學的有效性。

四、結語

總之，高中生物教學是一項綜合的系統工程，就有長期性和復雜性，提高生物課堂教學的有效性是這項巨大工程的關鍵。教師應不斷提高自身素質，不斷更新教學觀念，不斷優化自己的課堂教學，不斷反思、鉆研和實踐，同時也要多關注學生，結合生物學特點，以學生發展為本。我想在新課改下生物課堂的有效教學一定會取得更大的成績，學生會學得更好，老師的教學才會更有意義。

作者：沈健 單位：四川省成都市第七中學[高新校區]

（五）

一、師生合作演示實驗，激發學生學習物理的興趣

在傳統的物理實驗課堂上，教師通過為學生演示實驗操作過程來驗證定理公式，但是很多實驗學生根本來不及看清楚教師的操作，更不能理解吸收其原理，因而失去了繼續聽講的激情和動力．這在一定程度上給學生的學習積極性、實驗心理素質和探索創新能力帶來了消極影響．而師生互相合作演示實驗，不僅能夠調動學生學習物理的積極性，鼓勵學生積極探索、自主解決問題，還能增進師生交流，避免教師單方演示而造成對學生意見的忽略．每次實驗課前，教師都要做好充分的準備，并讓學生根據教材提示提前熟悉實驗的原理、器材、步驟等，以確保學生實驗的順利進行．例如，教師演示馬德堡半球實驗來加強學生對抽象概念“大氣壓強”的了解，先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學生看，并讓學生猜測需要幾個人才能將其拉開，然后選出兩名力氣大的同學到講臺上嘗試，再換另外四名學生挑戰，結果自然是都沒有將馬德堡半球拉開，然后讓一名學生把進氣閥門打開，一個人就可以輕松的把兩半球拉開．這樣學生就會對大氣壓的威力既驚奇又信服，不僅會牢記“大氣壓強確實存在而且很大”的結論，而且對物理的學習也產生了濃厚的興趣．

二、鼓勵學生積極探索，培養學生的創新發散思維

在物理實驗教學中，教師不應受教材的約束，應敢于引導學生在不違背實驗的原理原則的前提下探索創新，在實驗步驟的優化、實驗材料的使用等方面都可以進行適當的創新．例如使用水果電池設置實驗，指導學生自制托盤小天平、彈簧秤、潛望鏡等簡單的儀器．對于實驗中的困惑也要引導學生進行嚴謹科學的實驗，鼓勵學生綜合運用模型法、控制變量法、推理法、類比法等探索真理．還有一些物理現象，由于受實驗條件所限，無法直接驗證，需要先進行實驗，再進行合理推理得出正確結論，這也是一種常用的科學方法．

三、鼓勵學生分組合作，積極交流實驗心得

分組合作是指同學之間形成學習小組，交流合作、互幫互助、共同進步的學習方式，它為學生提供了更加廣闊的表達自我的平臺，能夠使學生樹立起在競爭中合作的意識，正確認識競爭和合作的關系，還能使學生清晰地觀察實驗步驟，學習效果明顯．在實驗中，同學之間緊密配合，分工合作，共同完成實驗，得出正確的結論．在實驗完成后，交流探討實驗心得，各自表達對實驗的創新看法，提出疑問，共同解決．例如，在探究“影響電阻的因素”實驗中，首先要求小組討論猜測，然后進行實驗驗證猜想．由于學生的合理猜想很多，如電阻絲的長度、直徑、材料、溫度等，要將所有的猜測逐個驗證需要的時間較長，此時小組成員就應該分配不同的任務，分工合作，在小組長的組織領導下動手實驗．實驗結束后，再對數據進行分析、對比、總結，小組內成員或小組之間交流心得體會，討論實驗結論，這有利于增強學生對結論的理解記憶．

四、結語

總之，隨著新課改政策的推進，優化物理實驗教學逐漸成為提高物理教學質量的必然要求．師生合作、交流互助、探索創新、培養學習興趣、激發實驗積極性是提高物理實驗教學效果的關鍵所在．通過多種途徑創新初中物理實驗教學方式，可以使學生的抽象邏輯思維能力和探索創新能力得到提高，能為今后物理知識的學習打下堅實基礎．因此，在初中物理教學中，強化物理實驗教學的改革創新是發展的要求，并有著不可忽視的作用．

作者：王維亞 單位：貴州遵義縣沙灣中學

（六）

一、新課改對初中音樂教學的要求

1.完善基礎訓練，使學生樹立正確的聲樂理念。新課改要求學生在進行聲樂練習的時候加強基礎性訓練，這對處于變聲期的初中生來說極其重要，音樂教學如其他學科一樣，務必堅持循序漸進的原則，首先，教師要幫助學生樹立正確的聲樂理念，教師引導學生練聲，并讓學生融入于唱的階段，訓練學生如何運用氣息歌唱，只有做好基礎訓練，才能建立正確的聲樂理念，讓學生感悟到音樂學習的魅力。

2.注重學科知識間的滲透。音樂新課改明確提出在音樂的教學過程中注重學科知識的綜合運用，作為音樂教師應找尋音樂與其他學科知識間的內在聯系，并建立音樂教學與其他學科間的有機聯系。傳統音樂教學過分強調專業技能，忽視了音樂與其他學科豐富的內在關聯，淡化了音樂的審美性與藝術性，也削減了音樂的教學效果。所以，弱化學科邊緣、提倡學科綜合是課改的趨勢。

3.引導學生感悟音樂，激發學生的創新意識。新課改要求音樂教師采用“教師引領學生走向音樂教材”的教學模式，這樣更易激發學生的學習主動性，這是培養學生音樂創新意識的基礎。要想激發學生的音樂思維，就必須先塑造一個實際的音樂情境。音樂教師為學生提供參與各種音樂實踐的機會，使他們在音樂活動中獲得美感和享受，從教育的本質上看，音樂教學中不但注重實踐的結果，更注重實踐的過程，使學生在不同的過程中享受音樂帶來的美。

二、初中音樂課堂教學的有效策略

為了更好地迎合新課改的需求，音樂課堂教學模式也可以適當借鑒其他科目的成熟模式，再綜合音樂課的特點，即可從本質上對音樂課堂教學起到優化作用。

1.開展綜合實踐活動，加大學生的音樂教學活動參與度。

（1）讓學生參與音樂主題演唱。膾炙人口的主題旋律是每個作品區別于其他作品的依據，也是每個作品獨有的特征，這些音樂主題的特點是旋律動聽且經典，易為聽眾所掌握并激發起聽眾的欣賞興趣。因此，教師在引導學生欣賞樂曲時，可讓學生在聆聽完整首樂曲后，嘗試獨立找出該樂曲的主題音樂，由于剛欣賞完音樂，絕大多數學生均能哼唱出部分旋律，此時教師適當地引導可加深學生的印象，教師隨即指導學生反復練唱音樂主題，即可加深學生對音樂的印象，降低了記憶難度。

（2）讓學生參與節奏律動。音樂教學要根據學生好奇等心理特征，盡量使課堂教學趣味化、生動化，學生不但要學會演唱音樂作品的主題音樂，還要熟悉樂曲的節奏，使學生不僅僅用耳朵聽，用嘴巴演唱，更要讓其活動起來并參與到音樂中，感受音樂并理解音樂，學生可通過多種形式來參與節奏律動，如拍手、拍桌子、跺腳、輕拍身體某些部位，使學生從整體上感知到節奏，感受音樂所要表達的情感，充分發揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，如在欣賞《年輕的朋友來相會》時，因為該首樂曲為混合拍子，教師可讓學生根據樂譜按照自己的表達方式來交替擊打二拍子與三拍子，該作品節奏歡快，學生迅速就融入到了音樂的情境之中。

（3）鼓勵學生參與創作并演奏。鼓勵學生參與音樂活動的方式除了演唱音樂主題和參與節奏律動外，鼓勵學生參與樂器演奏與創作也是有效的方式。當代大部分初中生從小就接觸過一種或幾種樂器，音樂課堂也成為他們展示才能的平臺，如在欣賞《梁山伯與祝英臺》時，教師可鼓勵學生自主上臺演奏《化蝶》，由其他同學嘗試改變作品的旋律，最后由老師組織學生做出對比，使學生感受到音樂創作的樂趣。另外，教師還可引導學生利用身邊可利用的廢舊物品制作打擊樂器，培養學生的創新意識，引導學生自主動手制作打擊樂器，如有學生將硬幣放入空瓶子里，制作出屬于自己的打擊樂器，有的學生將沙粒裝進空飲料瓶或易拉罐里面，做成簡易沙球；有的學生利用鋼圈制作三角鐵；有的學生用啤酒瓶制作串鈴……在課堂上，教師鼓勵學生使用自己制作的樂器分小組學習自編伴奏，學生情緒高漲，并積極主動地為歌曲進行各種聲部節奏練習，激發了學生的學習興趣，并在潛移默化中培養了學生對節奏的感受能力與表現力，避免了節奏知識講訴的枯燥感，讓學生輕松、愉悅地接受音樂節奏的學習。

2.合理運用現代教學手段輔助音樂教學。

在教學師資及教學設備條件相對較好的教學環境下，音樂教師應在音樂教學中合理運用多媒體技術，為學生的音樂學習營造一個多層次的、立體的音樂世界，讓學生在多媒體所獨有的“聲、光、影、像”的感性世界中來感受音樂的美并欣賞音樂美。教師在選擇音樂教學軟件、使用錄音帶、光盤時，應細心操作，精心挑選，盡量將最優質的聲像效果展現給學生，使學生置身于美妙的音樂氛圍中進行學習。如在學習人教版初一下冊“銀屏之歌”部分時，教學目標是使學生對所學電影歌曲及音樂感興趣，欣賞《我心永恒》并體驗音樂情感，使學生運用所學電影音樂的知識為《西游記》唐僧師徒設計選配音樂。教師分別放映影片《泰坦尼克號》中主人公Jack與Rose在泰坦尼克號船頭飛翔的消聲的電影畫面與加入主題歌《我心永恒》的電影畫面，讓學生進行對比欣賞，讓學生談論音樂在電影中的作用并討論欣賞感受，再分組讓學生為《西游記》唐僧師徒設計選配音樂，讓學生談論設計思路并表演。開展初中音樂課堂教學的研究，是適應課程改革要求，進一?i提高課堂教學效果，推進素質教育改革的重要路徑。初中音樂教學應順應新課改的要求，轉變教學理念與教學手段，在具體的音樂實踐中培養學生的學習興趣，培養學生對音樂的感知力、表現力與創造力，讓學生從音樂課上學到其可受用終身的知識。

作者：杜靜 單位：四川省成都市雙流縣棠湖中學外語學校

（七）

一、新課改背景下初中數學中的有效探索

1.數學知識分析要深入，把握數學本質的深刻性。數學教學過程中，應從學生的認知技能點出發，利用一些類比聯系、歸納猜想等更深一步的教學方案，從本質上掌握數學的基本要素。例如，在學習三角函數中，形象的理解三角函數的圖像，了解圖像的基本含義，認識其所代表的重要單位，與學生進行更深一步的討論：三角函數圖像在平面直角坐標系中的峰高值以及低谷值的含義，平移后的周期變化，利用一些實際的例子來解決較深的問題，用一個容易理解的方法，讓學生了解知識本質性的存在，有效把握數學本質的深刻性。例如：根據原題的條件知道圖形變換后的圖像如下，分析原圖經過怎樣周期變化，怎樣的峰值變化有現在的圖像效果。教師：你們認為解決該項問題的首要工作是什么?學生：先求出該三角函數的原周期。學生：要建立平面直角坐標系。教師：對！如何建立平面直角坐標系？學生：從原點出發建立橫軸和豎軸，分別為X軸和Y軸。學生：根據題中已給出的圖形和已知條件可以推理出原圖形也是從原點出發。此時學生會對“原圖次永遠點出發”產生異議，這時應該建議小組進行分別討論。之后學生會通過原有的已知條件以及各組成員的共同努力來解決該問題。教師主動引導學生進行積極的反思：由于建立不同的平面直角坐標系會出現不同的函數圖像，但結果會是統一的，因為所得出的函數解析式是相同的。使學生建立正確的三角函數本質觀念，是解決該類問題的重要手段。因此，在數學教學過程中，要重視該系列問題，認識此類問題的重要性，讓學生擁有對問題新的認識，樹立解決問題的自信心，從而達到對知識理解的深刻性。

2.數學問題整合要歸納，充分把握數學內容的連貫性。有限性是初中教學知識點的一個顯著特點，但可能會面對無止境的問題陷阱。怎樣利用恰當的選題，實際的練習，從單一的效仿發展到舉一反三，從而達到對方法的提煉和解題思維的有效理解。即使沒有非常快捷的捷徑可以走，但是探索出一條高效率、快捷徑的出路還是有方向的。教學過程中很多題目可以從單一的一個題目中演變而來，其使用的思維方式以及知識技巧等均是完全一致的，若是不能充分理解它們之間所存在的內部緊密聯系，即使能夠擁有嚴密的解題思路，深入、詳細的講解，如果不能完全的脫離題海，對典型的例題不能歸類，對解題策略不能及時的整理與歸納，即使再一次遇到同一類的問題，學生們還是不能解決。所以，正確地引導學生對有代表性問題進行比較靈活的轉變、同一類問題的充分拓展、解題方案、歸納、總結是教師在教學中的首要任務。讓學生充分掌握數學內容的連貫性，觸類旁通，讓學生有事半功倍的成就感。

3.數學問題主要呈現要直觀，注意把握數學方法的類比性。以文字以及數學符號語言等將數學問題完全呈現出來的形式，是最基礎的數據呈現方法，特別是代數問題比較抽象，在解決這一類問題時應該將數學問題作直觀表達。例如，在列方程式解決問題的教學過程中，線段的分析、列表的分析、題目的分析等均被認為是較有效的分析方法。在函數教學過程中，被人們廣為運用的是借助有效的函數圖像對特定問題的準確分析。在數學教學過程中，形象、直觀、類比等有效的教學方法被廣泛的應用，這已經被很多有較多教育經驗的教師運用，并取得了比較好的學生反映，讓學生獲得了較好的學習成果，并且方便了學生的記憶與對數學知識的充分理解。由于在當下的教學過程中數學問題主要是要直觀的呈現，所以，教師應該注意有方法的把握數學方法的類比性。

4.將動態的問題靜態化，掌握對數學難度的梯度性。初中的教學階段教材上的數學問題是以一種螺旋形勢逐步上升的，有一部分學生對這個從形象到抽象的過程很難適應，害怕數學、恐懼數學中動態問題的不斷產生。一般情況，教材局限于篇幅，有些時候不能將所有的教學內容十分詳盡的體現出來，學生看到的往往是思維的結果，而并不是只是內容的形成以及思維活動等過程。在教學過程中，由近似數來估計準確數的范圍是教學過程中的難點，知識難點往往是深奧的，怎樣解決難點是體現教師的聰明與機智，怎樣將深化的問題淺化來解決，怎樣使難點簡化成易點更是一種藝術的教學方式。所以，教師只有在以教材上深入地專研、了解為基礎，應對教材做一些必要的教學過程中的有效再加工之后，這樣會使大部分學生擁有解決問題的能力，并且使他們愿意且樂意接受教師傳授過來的信息。會使學生用簡單的方式接受教師繁瑣的教學內容，這樣能拓展學生數學的視野。由此看來，在教學過程中將動態的問題靜態化是必要的教學方案，并且掌握對數學難度的梯度性等是相當重要的。

5.解題方法要擇優選擇，理解數學思維的擇優性。不斷挖掘數學問題中深層的部分是教學過程中應該積極探求的問題，由于學生生活背景以及思考方式的不同，應該極力鼓勵學生放膽去思考，積極去表現，培養學生思維運動的靈活性、廣闊性、深刻性、教師在教學過程中應該充分的尊重學生，鼓勵學生主動地說出多樣化的見解，這不僅滿足了他們的求知欲，而且提高了教學效率。但是不同的學生有不同的能力以及精力，要讓每一學生都能掌握一個問題多種解法是不符合實際的。教師應該根據不同學生擁有的不同的特點，給予他們不同解決問題的能力，以及適合他們的學習方法，讓他們充分地理解數學思維的擇優性對自身發展的重要性。

二、結語

由此可見，在當下的初中數學教學過程中，新的思維方式、新的教學方案、新的數學理念是教學過程中應該存在的有效教學手段，通過以上分析，可見這些方案的優點極多，應該廣泛應用。

作者：孫延宏 單位：山東省棗莊市薛城區張范鎮中心學校

（八）

一、掌握小學適齡兒童的心理，找準教學切入點

小學階段是小學生道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學習生活，容易產生心理上的不適。作為一名合格的教師，必須掌握學生的心理特點，這樣才能抓住學生的注意力，提升學習質量。從平時的觀察交流和自我學習研究后，筆者認為小學生的主要心理活動如下：（1）擁有美好憧憬，渴望被人尊敬，受到認可；（2）感情豐富，極易受外界影響；（3）對自己厭惡的事情，避而遠之；（4）爭強好勝，但意志力不強，自我控制力差。針對這些小學生的鮮明性格特點，在英語教學中，我們應該加以注重，給予適當表揚與鼓勵；照顧好學生的一舉一動，盡可能地抓住學生的“眼神”；傳授一些向上的思想，提高團隊意識。

二、教師從思想上認識新教改要求，擺脫陳舊思想禁錮

某些英語教師，根據自己學習歷程做出自我總結，將所謂“經驗”，直接傳輸給學生，主觀認為可行，但實際上，在這個課程教學過程中，自己的教學方式并沒有取得很好的效果，相反需要教師重復式講解，浪費了大量時間，影響教學進度，取得了事倍功半的效應。基于這種情況，筆者認為教師必須借此次教育改革時機，擺脫陳舊的教學理念，適應時代的發展與需求，探索新的教學模式，勇于創新，敢于實踐，不怕失敗。

三、建立和諧的師生關系,營造和諧的情感氛圍　

　成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生之間必須形成一種融洽的關系，教師與學生之間互相尊重，讓學生感覺教師與自己之間是平等的，生活是民主的，學習是有樂趣的。師生之間只有建立了信任關系，學生才能信任你，愿意去聽教師講課。因此，教師要尊重和熱愛每一位學生，尊重他們的主觀能動性和創造性，傾聽他們的心聲，建立起師生間溝通的綠色通道。所以，教師當面對一些小學生時，要常懷慈祥之心，把所有的學生當作自己的孩子，就會學到用心去體會，用心去溝通，勢必有事半功倍之效。

四、采取互動式教學模式引導學生主動學習

互動式教學法是指通過建立多邊互動的教學環境，在教學的過程中，充分發揮教學雙方的主動思維，平等交流，根據雙方不同立場，進行交流探討，進而達到調動學生主動學習的積極性，促進教學實踐、提高教學質量的一種教學方法。它既不同于“滿堂灌”，也異于“放羊式”教學。它既要求學生在教師的組織下按教學計劃的要求系統地學習，也要求教師按學生的提問和要求有針對性地重點施教。根據自我教學實踐，我將互動教學按照不同標準分列如下：互動教學，按照教學形式分一般為“提出異議”、“案例佐證”、“實景實訓”、“角色扮演”、“及時反饋”、“多媒體教學應用”互動教學方法；按照參與對象分小組互動、一對一互動。現將幾種教學形式如何應用于教學具體說明如下：（1）提出異議由于對同一個問題不同人所持觀點不同，在每節課時結束后，教師針對下節課時內容向學生提出一個既讓學生感興趣又容易產生爭議的問題，使學生在預習的過程中，有針對性地研究，根據學生個人所持立場，自我組織語言，以便在下節課時中進行討論交流，目的是通過問題引導學生自我組織，由興趣牽引學習。（2）案例佐證在教學過程中，教師的講解不可能讓學生都能完全吸收。對學習的重點難點，教師在課程安排中，完全可以引進英美國家的實際案例，使學生在學習英語的過程中，既了解英美文化，認識到中英國家文化的區別，激發學生對英語文化的學習欲望，讓她們在愉快中學習知識。這個過程就是一個交流成長的過程，以便于教師掌握學生的疑問與解決學生英語能力薄弱的關鍵節點。（3）實景實訓在英語學習過程中，我們可以設立“英語角”、“場景對話”，以促進學生與學生、教師與學生之間的交流與合作，對有故事情節的課程，安排實景實訓，選擇好外景，在實地教學，讓學生在對話所描述的環境中，應用英語，創造一種寬松的環境，鼓勵學生不怕說錯，暢所欲言，自由發揮。教師根據每個學生的特點給予指導，既增進了學生對教師的信任感，又解決了問題。（4）角色扮演角色扮演是指教師在某個專題教學中設定場景，讓學生分別扮演不同的角色，從而獲得對所扮演角色內容的深刻理解和工作技能的掌握，并形成工作所需的職業態度。例如，在購買商品的情景中，學生分別充當售貨員與購買者的角色，在講解商品與講解價格的過程中，購買者進行詳細商談，既鍛煉了應變能力，增強了學生敢于講英語的膽量，又掌握了語言應用，整個購買過程結束，教師可以發現學生在交談過程中出現的問題，并進行施教。（5）及時反饋在教學過程中，會發現有學生百思不得其解，有的甚至昏昏欲睡，在講解的過程中，教師需要觀察學生的眼神和表情及一些小動作，這都是他們內心狀態的反映，這個過程就是學生給予教師的反饋，當發現有異常（無反應、反應過度等）反饋時，應及時調整講課節奏，使學生從內心與你互動起來，跟著你的思路走，而不走神。（6）多媒體應用利用好多媒體教學設備，讓學生從視聽角度，更直觀接觸書本內容，往往會有事半功倍的效果。在使用多媒體教學時，教師可以省下板書大量書寫所耗時間，又能清晰描繪課程結構，便于學生抄記后留。例如在講解打電話用語時，通過多媒體圖片與聲音的結合，學生很容易接受場景的直觀效果，促進學生理解，提升教學進度。

五、加強教學管理，避免出現互動式教學的負面作用

在新課改政策下來之后，也有許多課堂充斥著互動式教學的模式導致教學秩序混亂，教學計劃不能按照要求進行。究其個中原因是缺乏必要的管理，傾向“放羊式”的模式，造成的負面影響不可估量。就這種現象，筆者認為，在今后的教學課程中，應著重加強以下幾點：（1）開放有度，做好課前準備工作，嚴格控制時間。（2）課程進程有序，有組織安排學生參與活動，著重考察重點、難點。（3）時刻觀察學生思維，及時更改教學計劃，避免陷入教學誤區。

六、鼓勵教學與客觀評判兼施，合理運用“面包”與“軍刀”

課堂教學中的評價應根據教學宗旨，對言語常識以及聽、說、讀、寫語言技巧在課堂教學過程中的完成情況進行全面的評價。但在新課改后的教學課堂中，經常會聽見教師鼓勵性的話語，出現了夸獎多了、糾正少了的現象。久而久之，學生對學習的積極性不增反減，分析原因，就是這種教學方式造成學生優越感的缺失。對于我們人民教師而言，筆者認為獎懲制度是一個不錯的選擇，雖不必把獎勵與懲罰放在對立面，但必要的糾正是必須的。總之，新課程標準的實施帶來了外語教學全方位改革的機遇，新的課程改革與時俱進，為教育界尋求教書育人最佳途徑創造了機會。作為小學英語教師，我們必須轉變觀念，改進英語課堂教學，不斷探索，不斷創新，要有“以學生的發展為目標”的觀念，主動適應新的教學模式，研究有效的教學方法，優化小學英語課堂教學，提高課堂教學效率。

作者：劉茂賢 單位：內蒙古興安盟突泉縣寶石鎮中心小學

（九）

一、教師要不斷豐富和完善自身的知識體系

高中數學課程不但在知識的呈現上作了重大調整和改動，而且還增加了一些新的內容。這些新增知識對于教師來說是完全陌生的，依靠原有的知識儲備絕對無法勝任當前的教育形勢。為了快速提高自己的業務水平以適應教學，我們教師首先必須能夠俯下身來認真學習研讀新教材、新知識，并積極地參加繼續教育學習，努力提高自己的專業理論水平。教師應通過各種手段收集有關的教育教學資料，充實自己的知識量。同時，針對新教材的內容設計具有一定的彈性這一特點，數學教師還要了解數學史，了解數學文化的教育價值，了解數學在其他相關學科的應用等。新課改根據學生特點和興趣，在高中數學課程的相關內容中安排了一些引申的內容，這些內容可能是一些具有探索性的問題，也可能是一些拓展的數學內容，或一些重要的數學思想方法。這就要求數學教師不僅精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。教師只有不斷學習進取，不斷提高自身的數學專業素質和教育科學素質，才能以新的教育理論來勝任自己的教學工作。

二、教師要與時俱進地轉換教學方式

（一）從“傳統的課堂教學結構”走向“自主式課堂教學結構”

傳統教學中，教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失，不利于創新能力的培養。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流協作的能力，從而實現學生個體的全面發展。而“自主式課堂教學結構”恰恰符合這一要求，實現了學生真正成為學習主體這一目標。

（二）從“封閉教學”走向“開放教學”

很多時候，我們的教學都屬于“封閉教學”，缺少開拓精神。隨著教育科研的發展，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。學生的數學學習過程是一個自主構建知識的過程，有自我的基礎、經驗。教師讓學生去認知一個新的知識的產生，繼而用數學眼光去觀察，運用數學知識去研究、去思考，真正感受到知識的產生源于生活。教師要合理地組織教學內容，開發更為合理的課程資源，促進學生對數學的理解，發展學生的數字化思想。

（三）從“只注重教學的結果”轉向“注重教學的過程”

在傳統教學中，教師只重視知識的結論，忽略知識的來龍去脈，導致學生一知半解，似懂非懂而造成思維斷層，降低了教學的質量，加重了學生學習負擔。《數學課程標準》提出教育是為了全面了解學生學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，對學生數學學習的評價，既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；既要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心。

（四）從“教師權威的教授”轉向“師生平等的交往與對話”

數學新課程標準要求建立平等和諧的新型師生關系，師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性。教師的作用主要在于“導”，就是精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，使學生真正成為數學學習的主人。新課程改革，讓我們要學會交流、學會分享、學會激勵、學會合作、學會創新。對教師來說，改革之路是艱辛的，但收獲卻是逐步的，我們只能是揚長避短，不懈探索，才能更準確地為自己定位，才能使數學教學進展得更加順暢。

作者：崔欣苗 單位：河北青龍滿族自治縣雙山子高級中學