第一篇

一、運用多媒體的直觀功能展示數學素材，激發學生的求知欲

由于小學生的年齡、心理特點，他們會對一些動畫信息和聲光信息較為敏感，愿意接受這些信息的刺激，從中感知數學知識，理解新知，從而有效激發學生的學習積極性，提高學生的認知技能，在一定程度上實現自主學習和探究式學習。比如，在進行“認識物體和圖形”和“認識鐘表”等知識的教學時，我利用多媒體制作了flash動畫課件，上課時播放了系列實物的圖片，讓學生對比實物的圖形特點和規律，了解什么樣的圖形是正方體、長方體、圓柱體等，知道了什么樣的圖形是長方形、三角形、圓等，還學會了如何認識時間，進行簡單的時間計算等。

學生在觀看多媒體圖片的過程中，激發了學習數學的欲望和積極性，使學生在大腦中形成一系列的知識表象，為學生接受數學新知提供最直觀的手段，有效啟迪學生數學思維，學會用科學的方法來完成數學學習，從而解決實際問題。

二、運用多媒體技術優化教學方法，提高學生數學思維能力

小學數學教學目標主要是培養學生科學的數學思維能力，培養學生擁有一定的運算技巧，學會運用科學的方式進行思考并解決實際問題。從數學專業知識上講，數學多是由點、線、面等組成的抽象空間幾何體，這些數學概念的建立、圖形的生成需要學生抽象思維和合理的想象思維。因此，教師可以運用多媒體技術，為學生創設合理的數學情境，讓學生能夠對這些抽象的數學知識進行徹底了解，并能夠熟練運用，進而綜合提高學生的數學素養。

比如，在進行“角的初步認識”的教學時，我從網上搜集了大量角的圖片資料，課上用ppt逐一給學生展示，把具有相似特征的圖片放在一起，循環播放，讓學生從中發現規律，從而認識了“銳角”“鈍角”“平角”等概念。之后，教師利用多媒體出示一系列角的圖片，讓學生分辨出哪些角是銳角，哪些角是鈍角，通過反復練習，強化了學生已掌握的知識。學生體驗到學習數學是愉悅的、輕松的并有效提高了數學思維能力。

三、運用多媒體培養學生的社會實踐能力

學習就是為了運用。數學知識與生活息息相關，學好數學的最終目的是能夠服務社會生活。活用多媒體技術將小學數學知識與生活相聯系，做到以學促用，提高學生的實踐運用能力。比如，在進行“100以內的加法和減法”的教學時，我用多媒體播放超市購物的視頻片段，讓學生根據片段里出現的數據進行價格運算，學生很感興趣，把數學與生活實踐聯系起來，起到很好的教學效果，提高學生的運用能力。

再如，在進行“垂直與平行”和“統計圖”這一類知識的教學時，這類知識點涉及純數學知識和圖形的知識。因此，教師在教學過程中不能只讓學生死記硬背，可通過交互式電子白板進行直觀展示，通過動態的課件讓學生逐步認識垂直和平行的含義，通過對數據的處理了解統計的用途和在生活中的意義，從而把所學的知識和方法運用到生活實際中，以服務社會生活，指導生活實踐，提高數學學習效果，提升學生的數學素養。

四、總結

總之，多媒體與小學數學教學的整合，是教育現代化的產物，多媒體技術走進小學數學教學，為小學數學教學提供了高效快捷的教學手段，有效培養了學生運用科學方法進行學習和探究的能力，提高了學生分析數學過程、解決實際問題的能力，為學生的終身發展服務，全面落實新課程教學理念。

作者：李莉華 單位：遷安市野雞坨鎮卜官營完全小學

第二篇

一、運用信息技術揭示數學規律，突破教學難點

運用信息技術手段輔助數學教學，根據教材的內容，把靜態的信息動態化，直觀展示數學知識的形成過程，使教學活動充滿生機，學生學得主動，加深了對知識的體驗和感受，降低了學生理解的難度，從而有效做到精講，突出重點，突破難點。比如，在教學“圓的周長”時，為突破圓的周長與圓的直徑關系的教學難點。我利用多媒體課件直觀、形象的特點，幫助學生釋疑解難。具體做法是：“利用多媒體課件進行計算過程展示，先是在電子白板上畫一個圓，讓圓在白板上轉一圈測出周長，再用這個圓的直徑測出這個周長有多少個直徑，發現有三個多。是不是所有的圓都有這樣的規律呢？教師利用多媒體進行驗證，得出圓的周長與直徑的關系。通過動態演示，將枯燥的數學、靜態的信息轉化為活動的、直觀的數學語言，激發學生靈感，突破教學難點。

再如，在進行“認識時間”的教學時，我利用多媒體設計動畫課件，用來展示鐘表上時間的讀取方法。教師通過控制表針的轉動情況，讓學生認識時針、分針、秒針。比如，讓分針和秒針不動，只讓時針轉動一周，這樣走過的時間就是24小時，一圈一共是24格大格，那每一個大格就是一個小時。同樣道理，利用多媒體課件讓學生認識分針和秒針，認識分秒的概念。通過鐘表的表針的轉動方向，讓學生理解順時針和逆時針的含義，理解數學規律，科學解決教學難點。

二、運用信息技術聯系生活實際，擴大學生的知識視野

小學數學知識很多源于生活，又服務于生活。我們數學教師應采用多種方式，讓學生接觸生活，了解生活中的數學，以便學生有興趣、有能力探究生活中的數學知識，用所學數學知識解決生活中的數學難題。在擴大知識面的同時，提高了數學運用能力。比如，在進行“比例的意義和性質”的教學時，我利用多媒體出示了一組有關比例的實例：身高與雙臂平身的長度之比1：1，腳長與身高之比越是1：7等等，通過這些比例，讓學生了解了生活中的自己，并通過這些比例關系，使學生體驗到生活處處皆數學，處處要用數學，培養了學生良好的應用能力。

再如，在進行“統計”的教學時，由于時間或學具等因素，教師不可能進行全面、完整的統計探究，教師可以發揮多媒體的優勢作用，設計flash動畫課件，科學揭示統計的數學本質，并能通過課件展示，使學生理解了統計在日常生活中的作用，從而有效理解生活中抽獎活動的不可靠性和陷阱設置，提高學生的實踐運用能力。

三、運用信息技術優化教學方法，提高教學效果

新課程理念指導下的小學數學教學，信息量大、難度梯度較高，這給教師的教學帶來了一定的難度。比如，習題類型的設定，習題難度的體現，運用信息技術手段優化數學教學方法，很好地完成了這一教學任務，有效提高教學效果。比如，在進行“單元測試題”的教學時，教師利用多媒體展示訓練的題目，利用鼠標筆圈點關鍵詞，吸引學生的有意注意。通過對比啟迪學生數學思維，再通過多媒體課件展示教師的解題思路分析，通過一步步的引導給學生逐步分析解題的難點，使學生學有方法，訓練有目的，收到了很好的教學效果。另外，學生訓練的結果教師可以利用多媒體展臺進行展示，直觀刺激學生的感官，提醒學生在今后訓練時加以注意，收到了很好的反饋效果。

四、總結

總之，信息技術的發展為小學數學教學提供了直觀便捷的服務，深受廣大教師和學生的喜歡，它是教師教學的得力助手，使數學教學“如虎添翼”，大大提高了教學效果。

作者：宋曉晉 單位：遷安市野雞坨鎮卜官營完全小學