一、地理教學(xué)載體的突破性

在地理學(xué)科特殊性的前提下，如何讓學(xué)生對這些復(fù)雜的知識(shí)感興趣，就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)新穎的課堂情境，讓學(xué)生在新奇中對知識(shí)進(jìn)行探索吸收，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的能力。新課改實(shí)施以來，地理學(xué)科的教材也發(fā)生了變化，不再僅僅是一些枯燥的專業(yè)知識(shí)，而是圖文并茂。讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合地圖來理解知識(shí)，能給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。為了提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的積極性，教師除了利用地理教材中給出的教學(xué)活動(dòng)外，還可以創(chuàng)設(shè)出一些學(xué)生感興趣的生活場景，讓學(xué)生分析這些場景中包含的地理現(xiàn)象。學(xué)生對地理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，使他們的地理思維和地理運(yùn)用能力有了進(jìn)一步的提高。

二、教師的發(fā)展性

1.進(jìn)行教學(xué)觀念的調(diào)整。

新課改實(shí)施以后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念逐漸淡出了我們的視線，取而代之的是新型的教學(xué)方式。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，教師在短時(shí)間內(nèi)很難徹底擺脫在傳統(tǒng)教學(xué)中形成的教學(xué)思想和教學(xué)方式。這與以素質(zhì)為主的教育中，要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用是相矛盾的。在新課標(biāo)的要求下，教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，體會(huì)里面蘊(yùn)涵的教學(xué)思想和教學(xué)方向，努力把握新課改的正確方向，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不好的部分，逐漸探索出適應(yīng)新形勢下的教學(xué)方式。在以學(xué)生為主體的地理教學(xué)中，教師由過去課堂的主角轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但是教師把握著整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來，但是不能讓他們漫無目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在上課前要把課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的計(jì)劃制定出來，讓學(xué)生按照課堂計(jì)劃進(jìn)行自主探索，這樣既能激發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)的積極思考，又能保證他們的學(xué)習(xí)行為行之有效，偏離不了教學(xué)要求的方向。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)需要的人才不僅僅具有豐富的知識(shí)，還要有應(yīng)對社會(huì)中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)和能力。教師在教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理運(yùn)用能力。教師在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)把實(shí)際生活中的現(xiàn)象融入到地理課堂中，讓學(xué)生初步了解地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。學(xué)生對知識(shí)的掌握不再是一個(gè)記憶的階段，而是通過對知識(shí)消化吸收后形成自己的一個(gè)地理知識(shí)體系，在遇到實(shí)際問題時(shí)能從這個(gè)地理知識(shí)體系中快速準(zhǔn)確地調(diào)出有用的信息。在地理課堂中，教師要有意識(shí)地對學(xué)生的地理思維進(jìn)行強(qiáng)化，讓他們能具備地理思維的敏感性，能從生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的影子，能用地理知識(shí)解決一些問題。例如，在學(xué)習(xí)三圈環(huán)流這一課時(shí)，教師先是提出巧妙的問題讓學(xué)生關(guān)注地球上的熱力環(huán)流狀況，接著學(xué)生在探索問題的過程中對知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在自主探索中找到問題的答案。學(xué)生在解決問題過程中會(huì)對副熱帶高壓帶及副極低壓帶的形成存在一定的疑惑，此時(shí)，教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)解釋這個(gè)問題，使學(xué)生能對這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。

三、教學(xué)過程的創(chuàng)造性

1.課堂導(dǎo)入的趣味性、科學(xué)性。

教師在每次導(dǎo)入新課時(shí)，一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生有新鮮感及對知識(shí)的渴望心理，這樣的一節(jié)課學(xué)生才能抓住主次進(jìn)行選擇性聽課，而教師也可以高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

2.重視實(shí)踐教學(xué)。

地理是一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它在很多方面能直接或間接為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)。教師在教學(xué)過程中要十分重視實(shí)踐性教學(xué)，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又增長了社會(huì)見識(shí)。

3.組織學(xué)生到校外去參觀訪問。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重自己的教學(xué)目標(biāo)是否完成，而不關(guān)心教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題和狀況，甚至對于在課堂上經(jīng)常提問的學(xué)生表示不滿，認(rèn)為這些學(xué)生浪費(fèi)了自己的教學(xué)時(shí)間，可能會(huì)使教學(xué)任務(wù)完成不了。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維越來越懶惰，最后只是等待教師對自己進(jìn)行知識(shí)灌輸，而失去了思考的能力。在新的教學(xué)模式下，教師要激發(fā)學(xué)生的積極思維，在提高他們對地理學(xué)科興趣的同時(shí)，加強(qiáng)他們的地理思維能力。教師可以組織學(xué)生去校外開展一些地理小活動(dòng)，學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦觀察，加深對知識(shí)的理解。

四、結(jié)語

總之，教師在進(jìn)行地理教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對地理的興趣。在地理課堂上，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力來促進(jìn)學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間，通過讓學(xué)生進(jìn)行校外參觀訪問來了解現(xiàn)實(shí)生活中的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解地理的意識(shí)。通過不斷地刺激學(xué)生對地理的各種感觸，讓學(xué)生能自主自發(fā)地對地理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，使他們不斷獲得各種地理技能。

作者：張士超 單位：河北冀州市中學(xué)