一、當前我國職業教育存在的一些問題

1.對職業教育的認知存在偏差，理解窄化

職業教育與普通教育強調知識的儲備和未來的可持續發展不同，更多地強調知識的應用。同層次不同類型的教育培養的人才，都是不可替代的。職業教育培養的技能或技術應用型人才，與普通教育培養的學術型人才，是同層次且等值的。

2.職業教育政策支持相對薄弱

與瑞士等職業教育發達的國家相比，我國當前的職業教育體系缺乏強有力的政策支持。瑞士政府對于高等職業教育的行政管理，設有直屬聯邦議會的職業教育聯邦委員會，各州設有理事會，全國性的學科委員會參照行業要求和歐洲標準規范職業教育體系。美國、英國等國政府近些年來都加大了對職業教育的投入，用于擴大技能培訓以及改善教學設施。而我國還未能夠形成支撐現代職業教育體系建設的政策制度。

二、對職業教育新的認知和探索

縱觀整個職業教育的理論研究和實踐發展，我國的職業教育體系無論是從職業教育的創新還是從構建內容完整、方法科學的職業教育學等方面都有待改進，對現代化的職業教育體系的認知也需要改變，主要體現在以下幾個方面：

1.職業教育是一個跨界的開放性教育

職業教育連接了職業與教育兩大領域，因此，職業教育應突破“圍城”，大膽創新。當前的學者則認為，企業及工作過程也是知識的發源地，知識的傳導是在學校與企業之間雙向的。強化與行業的企業的合作，密切關注區域經濟增長方式的轉變，積極響應產業結構的調整是現代化職業教育的特色。具體來說要做到專業與產業對接、教學過程與生產過程對接。

2.職業教育是體現人性、以人為本理念的教育

學校必須把育人放在各項工作的首位，在加強學生技能培養的同時，考慮到學生全面發展，培養其終生學習能力，為其發展打下堅實的基礎。現代職業教育體系在體現以人為本的核心理念的同時，還要做到面向人人，即建立面向人人的學習方式，創新辦學模式和改革教育內容，為不同對象提供多樣化、個性化的教育。

3.職業教育是以職業、就業為導向的

現代化職業教育體系應形成以學生的職業能力為培養目標，包括培養專業能力，社會能力、方法能力；課程開發以職業活動為核心，對具體工作進行分析,并從中找出核心技術,以此為重點開發課程；教學內容要符合實際需求；教學環境強調職業的真實性。

作者：鐘聲 單位：浙江省溫州財稅職工中等專業學校