一、教師引導讀圖，使學生學會利用地圖分析地理事物

在讀圖比較中，開闊學生思路。俗話說得好：有比較才有鑒別。通過比較學生可以發(fā)現(xiàn)地理事物、地理現(xiàn)象的相同點和不同點，使學生準確把握其特點，加深學生對地理知識的理解和記憶。如將北美洲、亞洲地形圖對比分析，可以使學生很容易得出這樣的結(jié)論：①亞洲地形復雜、地勢中間高四周低，北美洲地勢東西兩側(cè)高、中間低；②亞洲的河流受地理影響呈放射狀分流，北美洲的河流呈南北向分流。通過閱讀比較，不僅便于學生把握規(guī)律，準確認識地理事物的本質(zhì)特征，還可以使學生的分析能力得到提高，用圖能力得到鍛煉。

二、教師要多用板圖進行教學，創(chuàng)設情境，增強教學的直觀性

隨著多媒體教學手段在地理教學中的廣泛運用，板圖在地理教學中日益受到冷落，有的地理老師干脆棄之不用。但我們要認識到，靈活、簡便的板圖既可以節(jié)省教學時間，實現(xiàn)和教材的隨時對接，還可以讓學生親眼目睹教師的特長，使學生有羨慕感，拉近師生距離，增強情感教學效果。此外，板圖還具有主題鮮明，內(nèi)容精練和突出重點的特點。因此不論講新課或是復習課，都應發(fā)揮板畫的作用來提高教學效果。因此，教師要將預先出現(xiàn)的圖畫在黑板上，將學生的注意力集中在板圖上，引起學生的有意注意，以利學生掌握所學知識。(有些復雜的板圖可用多媒體手段展示)。例如，在指導學習“長江”這一章節(jié)時，教師在黑板上畫出長江干流圖后，就可邊講邊填它的發(fā)源地，注入海，依次流經(jīng)省區(qū)的簡稱。講上、中、下游分界線時用紅色粉筆畫上符號，寫出地名，用藍色粉筆畫出主要支流和湖泊。講主要水電站時，用黃色粉筆畫上水電站的符號。這樣，這節(jié)課的知識點，集中于板圖上，學生一目了然，便于學生掌握。

三、利用地圖，采用多種練習方法記憶地理事物

對初中學生來說，這一階段是他們積累知識的關鍵時期。只有當學生有了一定的基礎知識后，他們的學習興趣才能得到激發(fā)，學習能力才能持續(xù)提高。所以初中生需要大量的知識記憶，從初中生的年齡看，機械記憶方法仍占有比較重要的地位。在學習世界地理部分知識時，涉及到大量陌生的地名、河流名稱等等，為了使學生能夠盡快熟悉這些內(nèi)容，需要采用多練的方法。練習時要注意地理課的特點，重視地理事物的空間分布，因此地名的記憶也離不開地圖。例如《亞洲》概述這一節(jié)涉及大量地理名稱，在教學時，我們可以先引導學生在地圖冊上找出各地理事物，知道其空間分布；緊接下來可以利用指圖回答的方式強化記憶；總結(jié)時利用多媒體，空白填圖練習；最后用《填充圖冊》做課堂練習。經(jīng)過幾種不同的練習方法，使學生在多次反復記憶但又不單調(diào)重復的情況下掌握多種地理事物的分布。在這個教學環(huán)節(jié)中，我們利用了多種形式的地圖，如教學掛圖、地圖冊、多媒體展示圖、空白填充圖冊。由此，我們不難看出，利用地圖進行教學不僅可以鞏固學生的記憶成果，還可以使學生不斷獲得成功的體驗，有利于提高學生學習地理的興趣。地理是一門綜合性學科，教師在講授地理知識、地理原理過程中都離不開地圖。地圖在地理教學中的運用方式和也運用效果遠不止上述介紹的這些。我們除了將這些方式方法適時、適當應用于地理教學過程以外，還應準確把握初中學生的年齡特征和認知特點，深入進行地圖教學的研究，采取多變的教學方法，充分發(fā)揮地圖簡便、靈活、直觀的優(yōu)勢，不斷提高地理教學質(zhì)量。

作者：李浩 單位：江蘇省睢寧縣高作初級中學