一、基于以人為本原則進(jìn)行高校教學(xué)管理改革的原因

(一)傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理缺乏生機(jī)和靈活性

多年以來，整齊劃一一直被認(rèn)為是高校教學(xué)管理的一種最佳境界，這雖然有利于保證教學(xué)管理的規(guī)范性，也能在一定程度上確保教學(xué)質(zhì)量。但這樣的高校教學(xué)管理僵硬、呆板，缺乏生機(jī)和靈活性。

(二)傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理不能給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由

當(dāng)前，高校的教學(xué)管理都是基于科學(xué)管理的原則制定的，但過于強(qiáng)調(diào)集中控制教學(xué)活動，而忽視了促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，從而使學(xué)生無法自由地選擇或轉(zhuǎn)換專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也無法自由地選擇學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)方式以及任課的教師。

(三)傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理未能充分發(fā)揮教師的作用

高校的教學(xué)工作主要是由教師完成的，因而高校的教學(xué)管理應(yīng)該要最大限度地調(diào)動教師的積極性來參與教學(xué)管理，進(jìn)而充分發(fā)揮教師的作用。但實(shí)際的情況是，高校很少會提供機(jī)會讓教師參與教學(xué)管理，幾乎完全浪費(fèi)了教師這一寶貴的資源在教學(xué)管理中的重要作用。

(四)傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理對教師的教學(xué)質(zhì)量評價不夠合理

在高校教學(xué)管理中，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價是非常重要的一個方面。但從高校教學(xué)管理針對教師教學(xué)質(zhì)量評價制定的《教師教學(xué)工作規(guī)范》《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估》等相關(guān)文件中卻發(fā)現(xiàn)，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價多側(cè)重于教師在課堂上講授知識的多少以及知識的難易，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性；而且對教師教學(xué)質(zhì)量的評價并不是為了促進(jìn)教師的教學(xué)成長，而是僅當(dāng)作一種監(jiān)控的手段，不利于教師教學(xué)水平的真正提高。

二、基于以人為本原則進(jìn)行高校教學(xué)管理改革的重要性

基于以人為本原則進(jìn)行高校教學(xué)管理改革，有著非常重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)有助于高校和諧民主教學(xué)管理環(huán)境的建設(shè)

高校基于以人為本原則進(jìn)行教學(xué)管理，就需要圍繞著“人”而展開，使“人”擁有教學(xué)管理中的絕對主導(dǎo)地位。這不僅有助于構(gòu)建高校中的和諧人際關(guān)系，而且有助于師生積極參與和維護(hù)教學(xué)管理，進(jìn)而促進(jìn)和諧民主教學(xué)管理環(huán)境的建設(shè)。

(二)有助于高校教學(xué)管理取得更好的效果

高校基于以人為本原則進(jìn)行教學(xué)管理，既能充分調(diào)動起師生的積極參與，還能最大程度地調(diào)動管理人員的積極性，通過教師、學(xué)生以及管理人員三方的積極參與，高校教學(xué)管理將取得更好的效果。

(三)有助于高校教師教學(xué)質(zhì)量的提高

高校基于以人為本原則進(jìn)行教學(xué)管理，能夠在一定程度上促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。這是因為，教師教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教學(xué)管理水平的高低，而高校基于以人為本原則進(jìn)行教學(xué)管理從根本上改變了傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理觀念及方式，有助于教學(xué)管理水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。而且，基于以人為本原則的高校教學(xué)管理能夠更加合理地評價教師的教學(xué)質(zhì)量，真正將對教師教學(xué)質(zhì)量的評價作為提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

(四)有助于發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

高校基于以人為本原則進(jìn)行教學(xué)管理，能夠給予學(xué)生更多的自由選擇權(quán)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。而且，高校基于以人為本原則進(jìn)行教學(xué)管理將傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式打破，在一定程度上促進(jìn)了創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

三、基于以人為本原則進(jìn)行高校教學(xué)管理改革的策略

當(dāng)前，基于以人為本原則進(jìn)行高校教學(xué)管理改革已被越來越多的人接受，其優(yōu)勢也越來越多地被發(fā)現(xiàn)，但仍需采取有力的措施促進(jìn)高校教學(xué)管理改革的進(jìn)一步深入。

(一)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生的自主權(quán)

對于高校來說，應(yīng)將對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注作為首要的任務(wù)，盡力為每一個學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，在促進(jìn)其個性發(fā)展的同時促使其成才。同時，高校要真正確立起學(xué)生的主體地位，切實(shí)尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，如放開專業(yè)的條件限制和比例限制等來擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，并積極引導(dǎo)學(xué)生可以依據(jù)自己的特長、愛好、興趣等自主地選擇、轉(zhuǎn)換專業(yè)；擴(kuò)大學(xué)生在選擇教師、課程以及學(xué)習(xí)方式中的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際條件和學(xué)習(xí)能力自主選擇教師、課程和學(xué)習(xí)方式；提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自由時間彈性，允許學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)年限以及學(xué)習(xí)的進(jìn)程，或是停學(xué)一段時間后再學(xué)習(xí)，或是提前、延后畢業(yè)等。

(二)擴(kuò)大師生在教學(xué)管理中的知情權(quán)和參與權(quán)，提高師生參與教學(xué)管理的積極性

在高校教學(xué)管理中，教師和學(xué)生是不可忽視的重要資源。但由于長期以來受到的傳統(tǒng)高校教學(xué)管理理念及模式的影響，教師和學(xué)生通常被當(dāng)成是教學(xué)管理的被動接受者，因而并沒有給予得到在教學(xué)管理中應(yīng)有的知情權(quán)和參與權(quán)。而高校要基于以人為本原則進(jìn)行教學(xué)管理改革，就必須高度重視教師和學(xué)生這一重要的資源，給予他們在教學(xué)管理中應(yīng)有的知情權(quán)、參與權(quán)和發(fā)言權(quán)，并采取一定措施調(diào)動起師生參與教學(xué)管理的自覺性和積極性，以使其真正參與到高校教學(xué)管理之中，并發(fā)揮出最大的作用。

(三)不斷完善教學(xué)的基本設(shè)施，提高教師的整體素質(zhì)

高校基于以人為本原則進(jìn)行教學(xué)管理，就需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的自由選擇空間，而這需要通過教學(xué)基本設(shè)施的完善以及教師整體素質(zhì)的提高來實(shí)現(xiàn)。因此，高校要不斷加大對教學(xué)基本設(shè)施的投入，以滿足因材施教要求和學(xué)生個性得到充分發(fā)展的要求；通過加大對教師的培訓(xùn)、引進(jìn)高素質(zhì)的教師、建立并完善發(fā)展性的教師教學(xué)評價制度等措施提高教師的整體素質(zhì)、完善教師隊伍的結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求。

四、總結(jié)

總之，高校基于以人為本原則進(jìn)行教學(xué)管理改革既體現(xiàn)了高校教學(xué)管理的與時俱進(jìn)，也符合高校教學(xué)管理的自身發(fā)展規(guī)律和趨勢，有這重大而深遠(yuǎn)的意義。

作者：張宇宏 單位：包頭師范學(xué)院教務(wù)處