一、提高中職學(xué)生的非智力因素

結(jié)合大量的資料和文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)就目前我國中職化學(xué)教育來說，呈現(xiàn)的一種狀態(tài)就是學(xué)生對于文化課的學(xué)習(xí)不感興趣。從學(xué)生的角度來說，就是學(xué)生本身不愿意進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是沒有必要學(xué)習(xí)的，不會影響到未來的工作和發(fā)展。只重視專業(yè)課，認(rèn)為只要專業(yè)課學(xué)好了，其他的一切也就無所謂了。這種想法是非常不科學(xué)的，學(xué)生的這種思維是一種極端的錯誤，化學(xué)的學(xué)習(xí)實際上就是生活的學(xué)習(xí)，不能夠忽略化學(xué)的重要性，不能夠把化學(xué)的學(xué)習(xí)放在一個可有可無的位置當(dāng)中，不能夠覺得化學(xué)的學(xué)習(xí)是不重要的。因此要加強化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中職學(xué)生的非智力因素。本文就大量的文獻(xiàn)和資料，總結(jié)出很多教學(xué)經(jīng)驗，取其精華去其糟粕，提出幾點建議加強中職學(xué)生的非智力因素，僅供參考。首先，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣。在中職學(xué)校當(dāng)中，中職生本身文化課的基礎(chǔ)就非常薄弱，尤其是化學(xué)課。化學(xué)作為理科的一門教學(xué)課程，不僅需要大量的理論知識，而且需要進(jìn)行實驗從而實現(xiàn)教學(xué)的輔助。但就目前中職教學(xué)模式來看，普遍的中職學(xué)生不能夠很好地進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生還不能夠熟練地背誦化學(xué)元素表，更別說是進(jìn)行化學(xué)實驗了，對于化學(xué)習(xí)題、化學(xué)知識、化學(xué)理念，都掌握得不是很得當(dāng)。所以說，根本就沒有辦法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師應(yīng)該把化學(xué)知識和生活元素相互結(jié)合，這樣才能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開展一切以學(xué)生為主的教學(xué)模式。這樣就可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，將生活中所應(yīng)用的化學(xué)原理進(jìn)行講解。比如，空氣中的氮氣轉(zhuǎn)化為可被植物吸收的氮的化合物的過程，稱為氮的固定。自然界中氮的固定通常有兩種：一種是閃電時空氣中的氮氣和氧氣化合物生成一氧化氮，一氧化氮進(jìn)一步與氧氣化合生成二氧化氮，二氧化氮被水吸收變成硝酸在下雨時降落到地面；另一種固氮的方式是利用植物的根瘤菌。根瘤菌是一種細(xì)菌，能使豆科植物的根部形成根瘤，在自然條件下，它能把空氣中的氮氣轉(zhuǎn)化為含氮的化合物，供植物利用。“種豆子不上肥，連種幾年地更肥”就是講的這個道理。再比如說松花皮蛋是我國人民的傳統(tǒng)食品。由于它風(fēng)味獨特、口感極好、保質(zhì)期長，很受人們喜愛。其實，將鮮蛋加工成松花皮蛋的過程是一種比較復(fù)雜的化學(xué)過程。灰料中的強堿（氫氧化鈉、氫氧化鉀）從蛋殼外滲透到蛋黃和蛋清中，與其中的蛋白質(zhì)作用，致使蛋白質(zhì)分解、凝固并放出少量的硫化氫氣體。同時，滲入的堿進(jìn)一步與蛋白質(zhì)分解出的氨基酸發(fā)生中和反應(yīng)，生成的鹽的晶體以漂亮的外形凝結(jié)在蛋清中，像一朵一朵的“松花”。而硫化氫氣體則與蛋黃和蛋清中的礦物質(zhì)作用生成各種硫化物，于是蛋黃、蛋清的顏色發(fā)生變化，蛋黃呈墨綠色，蛋清呈特殊的茶綠色。食鹽可使皮蛋收縮離殼，增加口感和防腐等。加入的鉛丹可催熟皮蛋，促使皮蛋收縮離殼。而茶葉中的單寧和芳香油，可使蛋白質(zhì)凝固著色和增加皮蛋的風(fēng)味。只有將化學(xué)和日常生活結(jié)合在一起，把化學(xué)從復(fù)雜化變簡單，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，才能夠真正地讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

二、改變課堂氣氛，提升學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最佳動力，只有擁有了興趣，才會全身心地投入其中，才能夠得到事半功倍的效果。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意協(xié)調(diào)自己的課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣，學(xué)生就容易對所學(xué)科目產(chǎn)生直接興趣，才會用心去學(xué)，用心去做，才能夠?qū)W好、做好。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該在一定的程度上脫離書本教材，多以自身或者是他人的實際經(jīng)歷來教導(dǎo)學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所舉事例最好符合他們的年齡特征，符合他們的現(xiàn)實需求，讓他們能夠在心底深處產(chǎn)生一種共鳴，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，進(jìn)而引起他們的學(xué)習(xí)興趣，把知識牢牢記住。畢竟，只有學(xué)有所用，學(xué)有所得，學(xué)生才會學(xué)得認(rèn)真，才能對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師要多給學(xué)生自己動手操作的機(jī)會，并且親自給予指導(dǎo)，加深學(xué)生的印象，使其學(xué)有所用、學(xué)以致用，知識才能學(xué)得深刻通透。課堂上教師可以主要講一些較難的、易錯的地方，給學(xué)生介紹一些更快更有效的方法，把大部分時間節(jié)省下來，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實踐。提倡學(xué)生共同學(xué)習(xí)，相互交流經(jīng)驗，在互助式學(xué)習(xí)中，給學(xué)生更多的發(fā)揮的機(jī)會，讓他們可以更輕松地交流、學(xué)習(xí)。不僅如此，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，把不良的習(xí)慣逐漸改善，消除學(xué)生對于教師的抵觸情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生意志力，在學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)實驗，使得中職學(xué)生能夠身臨其境感受化學(xué)的奇妙，感受化學(xué)知識的重要性，最終達(dá)到學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、結(jié)語

新課程的改革就是為了能夠把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的復(fù)合型人才。從技能、技術(shù)、道德和品質(zhì)上進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該以提高學(xué)生的意志力、提高學(xué)生的堅強的信念為主導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)。對于中職教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，加大力度進(jìn)行解決，只有這樣才能夠使得學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的非智力因素。

作者：羅晶 單位：吉林師范大學(xué)分院