一、發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程設(shè)計(jì)思路與理念
1、采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段在實(shí)踐教學(xué)中大力采用“工學(xué)結(jié)合”、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”、“現(xiàn)場教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“團(tuán)隊(duì)工作”、“做、學(xué)、教一體化教學(xué)”等先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，充分體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)技能的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生掌握符合企業(yè)崗位需要的技能和職業(yè)素質(zhì)服務(wù)。
2、建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格水平的課程標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系采用任務(wù)完成考核、技能實(shí)操考核、職業(yè)資格考核等多種評價(jià)方式，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。
3、建設(shè)高水平的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以完成在線測試、網(wǎng)上答疑、技術(shù)咨詢等，與課堂教學(xué)形成立體交叉的教學(xué)方法。
4、整合教學(xué)內(nèi)容針對完成典型情景任務(wù)所需的能力及職業(yè)崗位需要，確定能力目標(biāo)，依據(jù)能力目標(biāo)選擇訓(xùn)練載體，根據(jù)課程設(shè)計(jì)理念和培養(yǎng)這些能力所需知識(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。
二、發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程職
業(yè)能力目標(biāo)的確定通過對汽車維修企業(yè)維修崗位調(diào)研，對電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障檢修實(shí)際工作過程進(jìn)行分析，得出發(fā)動(dòng)機(jī)故障檢修過程的工藝流程，即發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除的步驟。通過分析檢修流程，汽車檢修專業(yè)崗位需要的綜合職業(yè)能力不僅包括專業(yè)能力，還包括方法能力和社會(huì)能力，結(jié)合圖1所示的10項(xiàng)工作任務(wù)，我們得出本課程所對應(yīng)的能力目標(biāo)有以下三點(diǎn)。
1、專業(yè)能力
能掌握電控發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器、電子控制單元、執(zhí)行器及開關(guān)信號(hào)的結(jié)構(gòu)、工作原理；能夠熟練使用檢測設(shè)備及維修工具；能利用不同手段檢測傳感器、電子控制單元、執(zhí)行器及開關(guān)信號(hào)；會(huì)查找相關(guān)技術(shù)資料；能分析相關(guān)的技術(shù)數(shù)據(jù)；能分析、排除發(fā)動(dòng)機(jī)控制部分的故障。
2、方法能力
具有較好的分析解決問題的方法能力；具有較好的學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的能力；具有查找資料、文獻(xiàn)獲取信息的能力；具有熟練使用檢測設(shè)備及維修工具的能力；具有一定的技術(shù)數(shù)據(jù)分析的能力
3、社會(huì)能力
具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強(qiáng)的溝通能力；具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德。
三、發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程設(shè)計(jì)
在課程能力目標(biāo)確定之后，課程還要進(jìn)一步細(xì)化，分析出典型情景任務(wù)，依據(jù)電控發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)檢修課程特點(diǎn)歸納出具有普遍適應(yīng)性的4個(gè)學(xué)習(xí)情景，即：發(fā)動(dòng)機(jī)故障燈亮的檢測、發(fā)動(dòng)機(jī)不易起動(dòng)的檢測、發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng)的檢測、發(fā)動(dòng)機(jī)怠速不穩(wěn)及排氣超標(biāo)檢測，并對各個(gè)學(xué)習(xí)情景進(jìn)行描述。依據(jù)教學(xué)規(guī)律與職業(yè)規(guī)律，依托任務(wù)載體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整合，將4個(gè)學(xué)習(xí)情景分為19個(gè)情景任務(wù)，共計(jì)88學(xué)時(shí)，各學(xué)習(xí)情境按照發(fā)動(dòng)機(jī)各個(gè)故障現(xiàn)象相互依賴的特點(diǎn)進(jìn)行工作任務(wù)分類，每一個(gè)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容都是一個(gè)完整的工作過程，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的順序進(jìn)行教學(xué)，具體學(xué)時(shí)分配見36頁表1。
四、教學(xué)內(nèi)容的組織安排與實(shí)施
針對每一個(gè)學(xué)習(xí)情景，結(jié)合教學(xué)能力目標(biāo)，按照電控發(fā)動(dòng)機(jī)各個(gè)故障現(xiàn)象進(jìn)行單元教學(xué)，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有利于發(fā)動(dòng)機(jī)的故障表征，按故障現(xiàn)象查找故障，具有針對性和有效的實(shí)施性，增強(qiáng)學(xué)生對工作內(nèi)容及工作過程的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
五、課程考核重點(diǎn)放在對學(xué)生的崗位職業(yè)能力
綜合評價(jià)上，考核方式采用過程考核與綜合考核相結(jié)合的方式，過程考核占50%，綜合考核占50%。過程考核按任務(wù)進(jìn)行，每個(gè)情景任務(wù)結(jié)束，根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)性情景任務(wù)的情況、工作態(tài)度與表現(xiàn)進(jìn)行考核。課程總的考核方法是：邀請企業(yè)、行業(yè)專家，以發(fā)動(dòng)機(jī)的故障現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷為考核內(nèi)容，綜合考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、專業(yè)能力、方法能力。
作者：梁朝彥 單位：海南洋浦經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)技工學(xué)校