一、專業設置

1.教學方法

該課程目前主要采用的是傳統理論教學方法,灌輸理論知識,與實踐工作存在一定程度上的脫節,不易調動學生主動學習的積極性,不利于提高學生的創造性。畢業后不能直接勝任監理員工作崗位,教學效果不顯著。往往在學完該課程后,只是對工程監理中的涉及到的理論有所掌握,但在實際工作中連貫運用存在一定難度。

2.實踐教學環節缺失

工程監理是實踐性很強的課程,受教學條件、課時及實訓基地的限制,目前的教學中要是以理論教學為主,對實踐的教學只能依靠教師補充的案例結合所學理論知識去想象和理解。

二、課程一體化改革的思考

《建設工程監理》課程教學改革最有效途徑是將教學與科研和生產緊密結合,實現一體化教學,盡量給學生提供實踐機會,將工作過程融入到教學中,以工作任務為導向,將工作與教學結合,在做中學,學中做,工學結合,讓學生在實踐中進一步深化理解所學的知識與技能。下面就《建設工程監理》課程實現一體化教學改革重點應解決的問題提出自己的看法:

1.準備工作

在進行一體化教學改革前,應做好充分的準備,成立校內外專家委員會,邀請行業專家召開研討會,將行業專家所具有的扎實理論知識、豐富的現場經驗和寶貴的工作體會融入到一體化教學改革中,同時也有助于確定人才培養目標和課程的內容,這樣才能使我們教學位于行業發展前沿。

2.課程定位

根據前期所做的準備工作,確定人才培養目標,工程監理專業的人才培養目標是監理員。從監理員工作任務出發,將課程進行準確的定位,同時確定課程的內容體系。將工作內容融入到教學中,實現工學結合一體化課程內容的改革,實現項目化教學,使教學內容具有針對性,體現職業教育特色。

3.課程內容

《建設工程監理》課程實行一體化教學,必須對課程內容進行重新構建,建立理論教學與技能操作融合貫通的課程體系,注重監理技能的訓練。以監理員的工作過程為導向,以實際監理項目為載體,通過將工程實際項目轉化為可用的教學項目,確定典型工作任務,采取教師引導,以學生為主體,讓其分組完成整個工程項目監理任務的同時,達到學習知識的目的,同時也熟悉實際監理工作的流程,最重要的是培養了監理崗位技能,體現高職教育的職業特色。

4.課程教材

要實現一體化教學,必須基于監理工作過程編寫高質量的一體化紙質教材,將整個工程項目的監理流程、工作任務、工作方法等內容劃分為不同的學習項目,將不同結構類型建筑的監理工作過程、工作內容編入教材。同時,還要建立監理工作的相關的錄像、照片等教學素材庫作為輔助教學資源。邀請建筑企業相關技術人員、施工現場專家、經驗豐富的監理人員參與編寫教材,保證教材的實用性和先進性。

5.教學環境

實現一體化教學關鍵是要讓學生置身于現實監理工作環境中,也就是讓學生感覺自己現在正在進行監理工作,這對我們教學環境提出了高要求。實現一體化教學,教學環境主要從兩個方面考慮,一是校內環境,二是校外環境,校內環境我們主要通過建設專業教室和校內實訓場所來實現,校外環境主要通過建立校企合作,建立校外實訓基地,增加學生到施工現場進行工程實踐的機會。教學環境的建設,能讓學生置身于施工現場,切身體會監理工作的工作內容,更好的實現工學結合。

6.教學模式

一體化教學采用項目化教學模式,把實際工程項目作為教學對象,展開“做學教一體化”,通過任務驅動,引入實際或模擬的項目為載體,通過教師下達任務,教師引導,學生為主體,來完成任務。在建設工程監理的項目化教學中,首先教師做好課程整體設計和單元設計,引入監理員的實際工作過程中具有典型性、代表性和可操作性的特定任務,在單元訓練中突出能力本位,將監理的三大目標控制理論融入項目訓練過程中,達到了訓練基本監理崗位技能的目的,為培養解決工程實際問題的能力打下了良好的基礎。

7.師資隊伍

實現一體化教學對教師素質要求很高,既要系統的掌握專業知識,又要熟悉相關職業的典型工作崗位及典型工作任務的工作過程。這就要求教師不斷進行知識的更新,優化知識結構,提高自身的水平;專業教師應堅持產學研用相結合,以提高教師的專業水平和解決問題的能力。這可安排教師到專業對口的企業頂崗實踐,積累實際工作經驗,提高實踐教學能力,形成一支具有雙師素質的師資隊伍。同時可聘請企業的專業技術人員到我院擔任兼職教師,加大企業專業兼職教師的比重,將工程項目現場實踐與教材的理論緊密結合起來。

三、結束語

只有實現工學結合一體化教學改革,加強理論與實踐的有機結合,建立以職業活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業能力培養為核心,理論教學與技能操作融合貫通的課程體系,才能培養學生解決實際工程監理問題的能力,一體化改革成為職業院線發展的趨勢,改革勢在必行,只有不斷探索大膽改革創新,才能使工程監理課程教學滿足實際工程建設要求,才能為社會經濟建設與發展輸送技術人才。

作者：郭玉珍 單位：江西工業貿易職業技術學院