一、英語專業(yè)教學(xué)社會實踐的必要性

首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，英語專業(yè)教學(xué)中，外語是學(xué)得的，習(xí)得只起輔助作用。語言習(xí)得(acqulsition)指人類自然學(xué)會母語的過程;語言學(xué)習(xí)(learning)指掌握了母語的人由不會使用另一種語言到學(xué)習(xí)使用的過程。要想成為一名合格的英語專業(yè)學(xué)生，過硬的英語語言技能、語言基本功和扎實的文化基礎(chǔ)是必不可少的，要想達(dá)到這一目標(biāo)，必須經(jīng)過大量的語言實踐。這種訓(xùn)練可以是課內(nèi)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，更應(yīng)該是課外學(xué)生自主服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的，并由此形成以學(xué)生、英語為軸，以實踐為底，以能力培養(yǎng)為頂?shù)牧Ⅲw教學(xué)體系。其次，從社會對英語專業(yè)學(xué)生的需求看，用人單位需要的已經(jīng)不再是技能單一的應(yīng)用性語言工作者，而是全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新型英語人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語人才。創(chuàng)新素質(zhì)包括三個部分:創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新所需要的創(chuàng)造性思維能力與解決問題的實踐能力。解決問題的實踐能力包括與人溝通的能力、與人合作的能力、善于向他人學(xué)習(xí)的能力、組織能力、決策能力以及處理復(fù)雜問題的能力。英語專業(yè)教學(xué)需要打破重“學(xué)術(shù)性”、重“理論性”、輕“實踐性”的舊有模式，通過教學(xué)改革，著重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，到社會上鍛煉學(xué)生的實踐能力。

二、社會對英語專業(yè)學(xué)生實踐的需求

盡管學(xué)生經(jīng)常抱怨實習(xí)機(jī)會難找，實際上社會對英語專業(yè)學(xué)生的實踐存在著巨大需求。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院《駐保高校參與社區(qū)“四點(diǎn)鐘學(xué)校”建設(shè)探索》課題組進(jìn)行的調(diào)查顯示，社區(qū)“四點(diǎn)鐘學(xué)校”師資面臨很大問題。一方面,師資人員缺乏穩(wěn)定性以及專業(yè)性,另一方面,缺乏專兼職結(jié)合的管理人員和教師隊伍。針對這些問題,我課題組認(rèn)為，可通過引入社工、義工、志愿者服務(wù)的方式加以解決,再者我們應(yīng)積極發(fā)揮保定市文化底蘊(yùn)深厚，高等院校云集的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地應(yīng)用駐保高校資源優(yōu)勢，參與社區(qū)“四點(diǎn)鐘學(xué)校”建設(shè)這一全新理念。目前大多數(shù)高校都設(shè)有多種學(xué)科和專業(yè)，還有許多優(yōu)秀的社會工作者和社工團(tuán)隊。如果高校社工能利用課余時間走進(jìn)“四點(diǎn)鐘學(xué)校”，進(jìn)行課堂教學(xué)和拓展指導(dǎo)，即可解決人員專業(yè)性不強(qiáng)的問題，又可充分利用高校專業(yè)的教學(xué)資源和高素質(zhì)的人才資源為社會服務(wù)。因此,我課題組對保定地區(qū)大學(xué)生社區(qū)學(xué)校志愿輔導(dǎo)教師意向與素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然“四點(diǎn)鐘學(xué)校”已從20世紀(jì)90年代在寧波市江東區(qū)成立,迄今為止已經(jīng)有十幾年的發(fā)展歷程,并且在上海、北京等城市進(jìn)行了試點(diǎn)及推廣，但是“四點(diǎn)鐘學(xué)校”在保定卻鮮有人知。

具體表現(xiàn)為，91%的人沒聽說過社區(qū)“四點(diǎn)鐘學(xué)校”，僅有9%的人聽說過。盡管如此，75%的學(xué)生表示若學(xué)校組織志愿輔導(dǎo)教師活動，他們很想?yún)⒓印＿@也就是說，招募大學(xué)生作為志愿教師是具有潛在可行性的。其中41%的學(xué)生有過兼職教師的經(jīng)歷，59%的學(xué)生沒有此經(jīng)歷，但是55%的學(xué)生認(rèn)為有必要在參加志愿活動之前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，34%的人認(rèn)為看具體情況而定。由此看來，我們在招募大學(xué)生為志愿教師的時候，應(yīng)對缺乏教學(xué)經(jīng)驗的大學(xué)生義工、志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們積極掌握課堂教學(xué)規(guī)律，以便于更好地按照規(guī)律，提升服務(wù)質(zhì)量。就輔導(dǎo)內(nèi)容來說，他們認(rèn)為應(yīng)主要集中在書本上的基本知識（83%）以及生活技能（78%）上。而體育鍛煉和各種藝術(shù)也占到了34%。也就是說，社區(qū)“四點(diǎn)鐘學(xué)校”應(yīng)豐富課堂內(nèi)容，走出傳統(tǒng)的教學(xué)體系，進(jìn)一步改進(jìn)和完善課堂內(nèi)容和形式。“四點(diǎn)鐘學(xué)校”建立的初衷為可以幫助家長解決孩子早放學(xué)無人看管的難題，但是隨著時代的發(fā)展以及教育理念的發(fā)展和改革，“四點(diǎn)鐘學(xué)校”也漸漸成為學(xué)校教育的補(bǔ)充。因此可以通過社區(qū)中的有效資源，開展各種實踐活動，豐富青少年的課外生活以促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。通過“四點(diǎn)鐘學(xué)校”，學(xué)生不僅能夠鞏固在學(xué)校學(xué)到的書本上的知識，還能真正走出課堂學(xué)習(xí)一些基本生活技能，進(jìn)行體育鍛煉以及藝術(shù)熏陶，這樣他們就有更多豐富知識、開拓眼界的機(jī)會。

擔(dān)任社區(qū)學(xué)校師資工作，英語專業(yè)學(xué)生學(xué)生具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。目前，我國英語培訓(xùn)的市場總值大約有300億左右，繁榮的“英語經(jīng)濟(jì)”背后的推動力是社會對外語人才的需求和教育政策的導(dǎo)向，日益開放的中國對于國民的外語素質(zhì)提出了更高的要求，家長普遍希望自己的孩子能夠?qū)W好英語。另一方面，家長們對輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)感到十分困難。課題組成員對本市多所中小學(xué)學(xué)生的家長進(jìn)行了訪談，家長們大多反映自己沒有能力輔導(dǎo)孩子英語。其中部分家長自稱文化程度太低，不具備英語的基礎(chǔ)知識，不會輔導(dǎo)；還有部分家長自身受過高等教育，但對自己英語的語音、語調(diào)沒有信心，對語言的準(zhǔn)確程度沒有把握，因而也不敢輔導(dǎo)孩子英語。很多家長把解決這一矛盾的希望寄托于社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。保定市雖然目前具有多種形式的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但其多以營利為目的，且?guī)熧Y水平良莠不齊，辦學(xué)條件水平不一，缺乏以政府力量為主導(dǎo)、面向中低收入人群，真正具有廣泛性和公益性的校外教育場所。專業(yè)技能過硬、樂于參與社會實踐的高校英語專業(yè)學(xué)生正是社區(qū)學(xué)校師資的最佳人選。

三、社會實踐對英語專業(yè)教學(xué)改革的推動作用

社會實踐對英語專業(yè)教學(xué)改革的推動作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

（一）有助于學(xué)生堅定專業(yè)信念，加強(qiáng)基本技能學(xué)習(xí)

近年來英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低，2009-2011年連續(xù)三年位列教育部公布的失業(yè)率最高的“紅牌”專業(yè)榜之中。這種情況對高校英語專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，造成了英語專業(yè)招生生源質(zhì)量下降，在校學(xué)生專業(yè)信念不牢固，無心進(jìn)行本專業(yè)學(xué)習(xí)而急于學(xué)習(xí)一些金融、經(jīng)濟(jì)等與社會需求緊密相關(guān)的知識，以期為就業(yè)增加籌碼。同時，為了提高學(xué)生就業(yè)率，部分高等學(xué)校盲目進(jìn)行教改，不顧本校的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資力量和辦學(xué)傳統(tǒng)，強(qiáng)力推進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。為了復(fù)合，學(xué)校為學(xué)生開出多種專業(yè)課程，學(xué)生必須多選課，表面上學(xué)習(xí)的課程多了，但是課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生忽略了基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，其他專業(yè)的知識掌握得也不多不廣，這種復(fù)合只能看做顯性復(fù)合，并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。通過社會實踐，學(xué)生就會認(rèn)識到英語專業(yè)學(xué)生的核心競爭力還是要落實到語言技能本身。無論是為展銷會提供翻譯服務(wù)，還是到社區(qū)學(xué)校去做輔導(dǎo)教師，英語的聽、說、讀、寫、譯五項核心技能將決定他們的工作質(zhì)量，因此有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，投入更多的精力把語言基礎(chǔ)打深打牢。

（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)今社會知識更新的速度很快，無論學(xué)生在學(xué)校學(xué)到多少知識，當(dāng)他們踏上社會，都會面臨知識更新和職業(yè)變更的挑戰(zhàn)，所以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)極為重要。這種素質(zhì)需要社會實踐的磨煉。同樣以到社區(qū)學(xué)校擔(dān)任教師為例，在這一過程中，學(xué)生表面上鍛煉的是教師的職業(yè)技能和素養(yǎng)，比如課堂組織能力：導(dǎo)入、講解、提問、評價、板書和演示等，實際上學(xué)生的演講能力、儀態(tài)儀表、溝通技巧和組織能力都得到了充分鍛煉。這些能力可以遷移到任何一種工作當(dāng)中，保證學(xué)生將來在就業(yè)市場上有良好的競爭力。

作者：宋瑋 王子賢 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)