一、幼兒教育中小學(xué)化傾向的弊端

幼兒還處在心智、性格、興趣發(fā)展不成熟階段，家長(zhǎng)們讓孩子在幼兒教育時(shí)期接受小學(xué)化教育，這無疑是在揠苗助長(zhǎng)，違背了孩子成長(zhǎng)規(guī)律，制約了孩子各方面的發(fā)展，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是百害而無一利。

(一)制約孩子個(gè)性發(fā)展

處于幼兒階段的孩子，學(xué)習(xí)并不是他們的主要任務(wù)，他們是在幼兒老師的指導(dǎo)下不斷的形成自己的思維模式，通過孩子之間交流學(xué)習(xí)，初步形成自己的世界觀。但是，幼兒教育中的小學(xué)化傾向，越過了孩子們這一發(fā)展階段，抑制了孩子們的想象力，最終會(huì)造成了孩子們厭學(xué)的現(xiàn)象。

(二)制約孩子發(fā)展興趣

現(xiàn)在很多孩子都處在被動(dòng)教育中，在家長(zhǎng)的安排下，各種興趣班接踵而至。緊湊的興趣班剝奪了孩子們玩樂的時(shí)間，更別提孩子做一些自己感興趣的事。幼兒教育中的小學(xué)化傾向，將孩子們的天性都扼殺在襁褓之中，摧殘了孩子們智力發(fā)展，孩子本在被迫的學(xué)習(xí)過程中，甚至有可能喪失對(duì)未來的信心。

(三)制約孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程

孩子在幼兒時(shí)期接受小學(xué)化教育，在短時(shí)間內(nèi)，我們可能會(huì)看到孩子在學(xué)習(xí)方面這些領(lǐng)先于其他孩子，但是，這些孩子在幼兒時(shí)期一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，沒有形成自己獨(dú)特的的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情，在枯燥學(xué)習(xí)過程中，會(huì)很快喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于孩子未來的發(fā)展。

(四)制約幼師專業(yè)性發(fā)展

由于現(xiàn)階段的幼兒教育逐漸傾向小學(xué)化教育，幼兒教師的各種專業(yè)知識(shí)在教育過程中得不到施展，僅僅局限在向?qū)W生傳授各種理論知識(shí)，在一段時(shí)間后，幼師就會(huì)形成特定的教學(xué)模式，在很大程度上制約了自身專業(yè)化的發(fā)展。

二、幼兒教育中小學(xué)化教育的解決措施

(一)遵循幼兒教育原則

幼兒教育在孩子成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，讓他們?cè)谟螒蚣て鹱约旱那笾l(fā)展自己的獨(dú)特的個(gè)性和興趣，加強(qiáng)孩子的思想教育，讓孩子身心都能夠健康發(fā)展。

(二)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

社會(huì)總是在不斷的推陳出新，家長(zhǎng)的觀念也不會(huì)停滯不前。現(xiàn)在家長(zhǎng)將更多的精力放在孩子教育問題上，在孩子幼兒階段就開始接受小學(xué)化教育，但是這種教育方式極大損害了孩子學(xué)習(xí)積極性，制約孩子的成長(zhǎng)個(gè)性，不利于孩子們的成長(zhǎng)。很多人都是在這種這種教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，但是成功的人卻寥寥無幾，要想轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，就需要學(xué)校多開設(shè)一些親子教育，讓家長(zhǎng)參與到孩子的幼兒教育中來。

(三)應(yīng)試教育觀念的轉(zhuǎn)變

應(yīng)試教育是中國(guó)特有國(guó)情下的一種教育方式，它影響了我們幾代人，雖然現(xiàn)在我國(guó)正在極力提倡改革教育，但是他們將改革重點(diǎn)過多放在小學(xué)教育和初中教育等等，正是在這種教育環(huán)境的影響下，才使得很多的幼兒教育中出現(xiàn)小學(xué)教育的不良現(xiàn)象。因此改革教育，還要從幼兒教育抓起，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，逐漸改善幼兒教育中小學(xué)化傾向的問題。

(四)專業(yè)化隊(duì)伍的培養(yǎng)

學(xué)校實(shí)行幼兒教育，是讓孩子在幼兒教師引導(dǎo)下發(fā)展自己的興趣愛好，促進(jìn)孩子的心智發(fā)育，在游戲中培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，這就對(duì)幼兒教師的專業(yè)性具有更高的要求。在學(xué)校教育過程中，幼兒教師是孩子的啟蒙老師，他們們的一言一行都對(duì)孩子產(chǎn)生著極大影響。因此，要改善幼兒教育中具有小學(xué)化傾向的狀況，還要從幼兒教師抓起，因此，學(xué)校在招聘幼兒教師時(shí)，要對(duì)幼兒教師的專業(yè)性進(jìn)行考核，同時(shí)還需要幼兒教師在平時(shí)生活中不斷豐富自己，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，給孩子們一個(gè)全新的幼兒教育。

(五)回歸教育本色

現(xiàn)在國(guó)家一直提倡為小學(xué)生減負(fù)，但是很有學(xué)校都沒有將這一號(hào)召落實(shí)，幼兒教育中的小學(xué)化傾向，加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓本該在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的孩子被各種興趣班圍繞。這種揠苗助長(zhǎng)式教育，違反了幼兒教育原則。要想教育回歸本色，不但需要加強(qiáng)幼兒教師的教學(xué)專業(yè)性，還需要學(xué)校加大投資力度，購(gòu)置各種教學(xué)用具，讓孩子的課堂更加的豐富多彩。因此，要想回歸教育的本色，還需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同努力。

(六)加大監(jiān)督力度

孩子是祖國(guó)的花朵，需要我們共同呵護(hù)，但是幼兒教育中的小學(xué)化教育正在不斷摧殘孩子的想象力、創(chuàng)造力。要解決這一教育問題，需要教育部門規(guī)范幼兒園建設(shè)機(jī)制，加大對(duì)幼兒園的監(jiān)測(cè)力度，明確幼兒園的辦學(xué)宗旨，在還給孩子們一個(gè)無憂的童年。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育最忌諱急功近利，幼兒教育中小學(xué)化傾向違反教育基本原則。幼兒教育對(duì)孩子心智、習(xí)慣、思想的培養(yǎng)都起著重要作用，是孩子成長(zhǎng)過程中不可缺失的一步。但是要幼兒教育中小學(xué)化傾向的教育模式已經(jīng)被很多家長(zhǎng)、學(xué)校所接受，因此要解決這一問題，還給孩子一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間，還學(xué)要社會(huì)各界的共同努力。

作者：高英杰 單位：許昌市文化街幼兒園