一、對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析

高等職業(yè)技術(shù)教育,是具有社會(huì)性、專業(yè)性和職業(yè)性的特殊教育。是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的關(guān)鍵。我國對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)沒能很好的與市場(chǎng)接軌,管理制度與機(jī)制不健全，缺乏責(zé)任追究與必要的監(jiān)控措施。另外我們對(duì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)還存在偏差,重視不夠認(rèn)為高職教育只是中等職業(yè)教育的簡(jiǎn)單延續(xù)，是次等高等教育，因此對(duì)高職教育存在這樣那樣的偏見。當(dāng)然重科研，輕教學(xué)。為此,開展高等技術(shù)教育改革,剖析問題,提高認(rèn)識(shí),探索高職高專發(fā)展的道路,是教育工作者的大事。

我國的高等職業(yè)技術(shù)教育工作起步較晚，而且現(xiàn)在不切實(shí)際地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模。由于學(xué)生人數(shù)迅速增加，師資力量匱乏，這種發(fā)展思路以外在數(shù)量的增加掩蓋了內(nèi)在質(zhì)量的下降，數(shù)量越多，質(zhì)量沒辦法同步發(fā)展。要為21世界培養(yǎng)復(fù)合“應(yīng)用型”人才，還要求我們?cè)谵k學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索符合我國國情的高等職業(yè)技術(shù)教育的教育方法，并不斷完善。

二、對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的分析

高職技術(shù)教育是我國實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化和普及化的最重要力量，高職技術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展關(guān)系到我國數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)者素質(zhì)，關(guān)系到我國全面建設(shè)小康社會(huì)的速度和質(zhì)量。高職教育面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理第一線崗位培養(yǎng)人才，不同崗位（群）有不同的實(shí)踐能力和應(yīng)用技能的要求。普通高等教育為學(xué)科型而職業(yè)教育為職業(yè)型,職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)年限可以實(shí)行學(xué)分制，允許一部分同學(xué)先走出。同時(shí)職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)建立“雙師型”的專兼職教師隊(duì)伍。

教育工作者要根據(jù)特點(diǎn)，構(gòu)建了“強(qiáng)能力”、“重應(yīng)用”的課程體系，成功的把學(xué)生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ)，高技能，復(fù)合型，高素質(zhì)”的技能人才。

三、高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)改革方案

1、課程體系改革。

1）教學(xué)內(nèi)容的改革。課程體系改革

首先是教學(xué)大綱的調(diào)整。根據(jù)高等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)方案應(yīng)按照“知識(shí)夠用，證書多樣”的目標(biāo)體系來衡量。我們?cè)谶M(jìn)行培養(yǎng)方案的設(shè)置的時(shí)候就應(yīng)該采用“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”的方法，壓縮一些過多的理論課程，這些課程可以輔修或選修的形式來拓展學(xué)生的知識(shí)面。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及專業(yè)特點(diǎn)和自身個(gè)性發(fā)展的需要來選擇，追求“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的內(nèi)涵。

2）教學(xué)方法的改革。在教學(xué)方法上，很多老師備課不充分，照本宣科，缺乏創(chuàng)新。只講不練，沿用“老師講學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)組織形式僵化。實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)方式，在專業(yè)技術(shù)、技能課教學(xué)中，將課堂搬到模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”，讓學(xué)生在接近真實(shí)的崗位工作環(huán)境中錘煉，使學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用技能得到較大的提升。還應(yīng)大力普及的多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)的場(chǎng)地可以多樣化。另外，還要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性。實(shí)行啟發(fā)性、反思性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)調(diào)查、研究能力的培養(yǎng)，摒棄“假、大、空”的浮躁教學(xué)風(fēng)。在職業(yè)技術(shù)的教學(xué)中，討論法和案例分析法都是非常讓學(xué)生接受和有興趣的手段。

3）教學(xué)形式的改革。在形式上可以有個(gè)梯度。剛?cè)雽W(xué)的新生主要進(jìn)行基本知識(shí)掌握，讓他們對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的理解，并掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；中期可以進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的專業(yè)技能。末期主要進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)，采用多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，而且讓學(xué)生參加各類的具有權(quán)威職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，完成崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師是高職教育事業(yè)的靈魂，因此，高職師資隊(duì)伍建設(shè)是職教事業(yè)發(fā)展的重中之重。師資隊(duì)伍的質(zhì)量是高等職業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵的影響因素。我國高職存在著教育觀念仍然落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法生搬硬套，師資結(jié)構(gòu)不盡合理等一些力弊端。不了解學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能而是僅僅掌握專業(yè)理論知識(shí)的高學(xué)歷人才，或是的都不是符合高等學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育的特點(diǎn)對(duì)教育者提出更高的要求。即教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。

3、校企合作建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)從學(xué)生很好的完成社會(huì)角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應(yīng)社會(huì)工作，縮短磨合期。學(xué)校在采購基礎(chǔ)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)考慮目前國內(nèi)大部分企業(yè)所使用的產(chǎn)品，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地條件的好壞將直接關(guān)系著學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果，有規(guī)模的切合的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)與形成成為一種可能。

高職教育的性質(zhì)和類型、結(jié)構(gòu)和層次調(diào)整、高職院校的辦學(xué)特色和質(zhì)量等都是我國高職教育改革中必須正視的緊迫問題。要有效地發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育,一定要從傳統(tǒng)思想中解放出來,從單一人才培養(yǎng)模式中解脫出來,培養(yǎng)復(fù)合型人才。改革和創(chuàng)新管理體制辦學(xué)體制,才能發(fā)展我們的高等技術(shù)性職業(yè)教育。

作為職業(yè)教育者，要對(duì)課程體系和師資隊(duì)伍的建設(shè)及培養(yǎng)目標(biāo)方向三方面同時(shí)革新，為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。畢業(yè)生是我們的產(chǎn)品，而我們是制造師。以“社會(huì)化”、“市場(chǎng)化”的評(píng)價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)，通過社會(huì)和市場(chǎng)的檢驗(yàn)才是硬道理。