一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

為了落實(shí)新課標(biāo)精神，美術(shù)教師要選擇貼近學(xué)生生活、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。如教學(xué)《繪畫的色彩》時(shí)，教師可以給學(xué)生展示優(yōu)美的風(fēng)景，再配以動(dòng)聽的音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺。講授中選擇學(xué)生熟悉的圖片，比如喜歡的動(dòng)畫人物等。課堂結(jié)束時(shí)再給學(xué)生播放海底世界的視頻，再次用色彩激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣整節(jié)課學(xué)生的積極性比較高，不但掌握了知識點(diǎn)，還凸顯了學(xué)生主體地位，從而激發(fā)其興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、營造民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，給學(xué)生充分的心理自由與廣闊的思維空間。中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師首先要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。師生之間平等、民主的關(guān)系直接影響著學(xué)生的積極主動(dòng)性與創(chuàng)新意識，只有真正自由的氛圍，才能活躍學(xué)生的思維。其次要貫徹開放性教學(xué)原則，也就是說給學(xué)生營造開放的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)獨(dú)特性。再次要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，從而產(chǎn)生新思想，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。另外，美術(shù)教育中創(chuàng)設(shè)情境，能營造民主、愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《花卉圖案設(shè)計(jì)》時(shí)，教師課前準(zhǔn)備好各種漂亮的花卉圖片，并設(shè)計(jì)“設(shè)計(jì)菊花圖案”作業(yè)；課堂教學(xué)中講授圖案的組織、色彩、技法等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)菊花的外部特征及裝飾圖形，最后再做作業(yè)。這樣學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的場景中感受奇妙的圖案，學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)規(guī)律后，發(fā)現(xiàn)自己也能設(shè)計(jì)圖案作品，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，從而主動(dòng)地吸取知識，大膽創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師唱獨(dú)角戲，教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識與技能，缺乏靈活性與創(chuàng)造性，不符合素質(zhì)教育的要求。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是教學(xué)的引導(dǎo)者，通過設(shè)置一系列的問題，采用啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，從單一的講授中跳出來，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性思維的過程，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。如初步學(xué)習(xí)畫素描人物頭像時(shí)，學(xué)生畫人物頭像往往存在太僵硬的問題，針對這種問題，教師可以讓學(xué)生分組討論：畫真人頭像與石膏頭像有什么區(qū)別、共同點(diǎn)及如何轉(zhuǎn)變？學(xué)生討論的過程中教師給予適時(shí)啟發(fā)、指導(dǎo)，最后再由教師作總結(jié)。這樣教師所起的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)，凸顯了學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中規(guī)定的條條框框過多，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，創(chuàng)作時(shí)小心翼翼，不敢越雷池半步，從而束縛了學(xué)生的個(gè)性，也就無從談起創(chuàng)新思維。中學(xué)生往往會(huì)異想天開，有時(shí)候會(huì)有比較離奇的想法，因此教師要注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。素質(zhì)教育背景下，越來越多的教育者認(rèn)識到發(fā)展個(gè)性的重要性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生立足實(shí)際，大膽用獨(dú)特的方式表現(xiàn)內(nèi)心的想法，使自己的作品與眾不同。這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，只要是富有新意、有價(jià)值的想法，教師都應(yīng)該給予積極的肯定。實(shí)踐表明，只有發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、開展多元評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評價(jià)有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。科學(xué)的評價(jià)不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的水平，確定發(fā)展方向，還能樹立學(xué)生的自信心，為創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)評價(jià)中不能過分看重學(xué)生是否記住了某一個(gè)畫家的名字、作品，是否掌握了一種技法等，而是既要評價(jià)形式美感與思想表達(dá)的畫面效果，還要評價(jià)包括學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神，即終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合。對教師來說，要改變自己作為評價(jià)主體的模式，融入學(xué)生自評、互評等評價(jià)方式，使評價(jià)的結(jié)果更為科學(xué)合理。最終的評價(jià)應(yīng)能使不同素質(zhì)、不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。總之，美術(shù)是最具有創(chuàng)造能力的課程之一，教師教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：張睿 單位：廣西藝術(shù)學(xué)院