在當今信息社會，信息技術日新月異，計算機應用能力已經成為體現當代大學生知識和能力的重要方面．在各個高校中基本上都開設了《大學計算機基礎》公共課，面向全校非計算機專業學生．但是隨著計算機的廣泛普及，這樣一門計算機入門課程，有些學生在高中甚至初中就已經接觸過，面對這樣的尷尬狀態，我們勢必要對這門課程進行教學改革，紹興文理學院計算機中心經過討論決定從操作平臺作為切入點，打破Windows操作系統在紹興文理學院一統天下的局面，在教學中引入Linux操作系統．

1Linux操作系統與Windows操作系統的區別

從發展的背景看，Linux與其他操作系統的區別是，Linux是從一個比較成熟的操作系統發展而來的，而其他操作系統，如WindowsNT等，都是自成體系，無對應相依托的操作系統．這一區別使得Linux的用戶能大大地從Unix團體貢獻中獲利．因為Unix是世界上使用最普遍、發展最成熟的操作系統之一，它是20世紀70年代中期發展起來的微機和巨型機的多任務系統，雖然有時接口比較混亂，并缺少相對集中的標準，但還是發展壯大成為了最廣泛使用的操作系統之一．

從使用費用上看，Linux與其他操作系統的區別在于Linux是一種開放、免費的操作系統，而其他操作系統都是封閉的系統，需要有償使用．這一區別使得我們能夠不用花錢就能得到很多Linux的版本以及為其開發的應用軟件．當我們訪問Internet時，會發現幾乎所有可用的自由軟件都能夠運行在Linux系統上．OS/2和WindowsNT等操作系統是具有版權的產品，其接口和設計均由某一公司控制，而且只有這些公司才有權實現其設計，它們是在封閉的環境下發展的〔1〕．

2將Linux引入高校計算機教育中的可行性探討

在紹興文理學院計算機基礎教學中引入Linux操作系統，這個決定是通過多方途徑進行論證得來的．一方面，我們從本地一些大型國企和政府部門進行調研，從調研的結果來看，發現大多數單位的計算機系統中都安裝了Linux操作系統，并且這些單位明顯更偏愛于有Linux基礎的畢業生．另一方面，我們對全校學生進行問卷調查，從問卷調查的結果來看，對于Linux操作系統，70%以上的學生非常感興趣，15%的學生樂意接受，7%的學生有興趣但不知道學習Linux的意義何在，8%的學生無所謂學與不學，只有極個別的學生(大約1%)有抵觸心理．Linux操作系統作為教學內容將能夠成為中小學信息技術教育的后續提高課程．眾所周知，當前中小學開設的信息技術課已經涵蓋了高校計算機基礎課程的幾乎全部內容，在高校重復中小學的內容不僅浪費時間，而且浪費資源．但是考慮到知識的連續性，如果全面更新原有的教學體系，也將造成原有知識的浪費．況且當前微軟體系還有絕大多數用戶群，完全取消并非良策，應當尋求一條能夠平穩過渡的途徑．Linux操作系統及其基于該系統的應用程序并不排斥微軟系統的應用，它可以兼容Office的全部文件格式(如:doc，xls，ppt等)〔2〕．因此，我們選擇Linux操作系統既可以彌補以前Windows操作系統的單一性，又可以實現兩個系統之間的平穩過渡．從這兩方面來看，在高校計算機教育中引入Linux操作系統是可行的．

3基于Linux平臺的高校計算機教育

對于多數老師來說，也是初次涉及Linux操作系統，為了能較快地掌握此操作系統，在2006年初，紹興文理學院主辦了由教育廳高教處和省高校計算機研究會聯合舉行的Linux推廣和教師培訓．在2007年暑期，LUPA機構又在紹興文理學院開展了Linux教師培訓．同時紹興文理學院計算機中心的老師也通過自學、相互交流、進修等多種途徑來加強這方面的學習．

經過大量的準備工作之后，從2007級開始，我們制訂了新的培養方案:將Windows操作系統平臺下的大學計算機基礎課改為選修課，或以考代修;把Linux操作系統平臺下的大學計算機基礎課作為必修課．系統平臺全面從“Windows”轉到“Linux”，使學生具備在Linux操作系統平臺下的計算機應用能力．

但是，在經歷了兩個學期的基于Linux平臺的計算機基礎教學之后，紹興文理學院計算機中心在2009年不得不考慮再次改革．4改革失敗的原因分析紹興文理學院將Linux的教育當做一門計算機基礎必修課程來看待，整體方向是正確的，只是在實施過程中考慮還不夠全面．

目前個人操作系統主要是微軟的Windows操作系統，不論是辦公和軟件的應用，Windows操作系統已經深入人心，倘若將教材馬上改成Linux操作系統有點不切實際．這樣，在實際教學中，我們不得不撇開MicrosoftOffice而使用Linux自帶的OpenOffice．但是，遺憾的是至少到目前為止，OpenOffice仍然無法超越MicrosoftOffice，其功能完全不能與后者媲美，在實際使用時，出于使用習慣和處理原格式文件以及消化外來資料所帶來的麻煩，我們很難輕易放棄微軟的Office而改用Linux平臺的OpenOffice．學生在學習時十分抵觸，老師也顯得有些底氣不足．

另外，Linux可以在服務器領域內占有一席之地，但在基礎應用部分發展緩慢，仍然是其薄弱環節．所以我們在整個教學過程中，不能把重點放在基礎應用這部分，這樣不能完全體現它的優越性，應該在教學內容上補充Linux其他方面的知識．

Linux系列的課程除了Linux基礎之外，還包括系統管理、網絡管理、SHELL程序設計、應用程序設計、數據庫開發、內核設計等的課程〔3〕．我們可以根據專業的不同和學生興趣的不同，在課堂上增加這方面的知識．倘若是課程的學時不允許增加課程內容的話，則可以將Linux的基礎課程變成公選課的形式出現或者在學校第二課堂里增加這方面的知識，鼓勵學生參加各種形式的Linux操作系統的學習．

教師也應該增加Linux方面的知識，提升這方面的能力，這樣在實際的教學中才能把握好方向，根據企事業單位的需求，考慮學生的興趣，在教學中加入實際應用的元素，才能激發學生學習Linux的熱情，起到良好的教學效果．