姚利民、康雯在《大學(xué)研究性教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析》中通過對大學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，總結(jié)出目前大學(xué)研究性教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀的主客觀原因，包括管理者認(rèn)識偏差、教師認(rèn)識錯位和積極性低、傳統(tǒng)心理定勢、學(xué)生思想觀念問題、教師培訓(xùn)不到位、課程與教材體系僵化等，為改進(jìn)研究性教學(xué)提供指導(dǎo)思路。然而，針對金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中研究能力培養(yǎng)的研究很少，因此本文旨在分析目前金融學(xué)教學(xué)中對學(xué)生研究能力培養(yǎng)的缺陷，強調(diào)學(xué)術(shù)研究的重要作用，尋找研究型教學(xué)的有效方法和實現(xiàn)途徑。

一、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確金融行業(yè)的迅速發(fā)展對金融人才提出了更高的要求，他們不僅需要全面掌握經(jīng)濟(jì)金融知識，還要能夠熟練進(jìn)行市場運作。因此，如何幫助學(xué)生構(gòu)建扎實的理論知識體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生知識、技能與經(jīng)濟(jì)社會的融合是金融學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)。現(xiàn)階段，國內(nèi)高校的教學(xué)通常能夠完成理論知識的傳授，卻忽視了對學(xué)生研究能力、實踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生走入崗位后，所學(xué)知識無處可用，業(yè)績不理想，創(chuàng)新意識不強，無法滿足金融行業(yè)的人才需求。

（二）學(xué)科建設(shè)不完善，課程設(shè)置不科學(xué)近年來，為適應(yīng)社會對金融人才的大量需求，開設(shè)金融專業(yè)的院校紛紛擴大招生規(guī)模并進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，實際上很多細(xì)分出來的新專業(yè)都是出于包裝需要，在教學(xué)內(nèi)容上與傳統(tǒng)的金融學(xué)并沒有顯著差異。然而，專業(yè)過度細(xì)分反而打破了課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性。簡單的細(xì)化與分割，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)變窄，一些專業(yè)基礎(chǔ)理論在很多課程中都有涉及，卻都講的不透。金融學(xué)學(xué)科內(nèi)涵與外延的劃定及學(xué)科體系的建設(shè)成為迫切需要解決的問題。目前，多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍偏重宏觀經(jīng)濟(jì)理論、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)等核心課程，對數(shù)理分析、計算機技術(shù)應(yīng)用重視不夠，比如像經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計算機編程、數(shù)據(jù)庫等能夠輔助學(xué)生進(jìn)階的課程并未廣泛開設(shè)；而公司理財、證券投資、財務(wù)分析、金融工程、基金管理、資產(chǎn)定價等與時發(fā)表展聯(lián)系緊密的課程也未能實現(xiàn)知識與應(yīng)用的互動。此外，金融學(xué)教學(xué)對國內(nèi)外金融發(fā)展的動態(tài)追蹤仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，教材陳舊、內(nèi)容良莠不齊的問題依然存在。近年來，金融體系一直在發(fā)生著新的變化，新問題的出現(xiàn)為教學(xué)和研究提供了豐富的素材。比如，國際上新興資本市場的崛起、金融危機的爆發(fā)、跨國并購、資產(chǎn)證券化等問題，以及國內(nèi)的資本市場發(fā)展、匯率改革、人民幣國際化、影子銀行等問題，都具有較高的研究價值。如果在教學(xué)中不能跟隨社會發(fā)展及時更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知跟不上時代變化，如此的教學(xué)效果必然是不達(dá)標(biāo)的。

（三）教學(xué)方法單調(diào)，對研究能力的培養(yǎng)重視不足很多高校在教授金融專業(yè)課程時，仍以灌輸式教學(xué)為主，在這種培養(yǎng)方法下，學(xué)生習(xí)慣了被動接受，為應(yīng)對考試而強行記憶，主動學(xué)習(xí)的積極性不高。針對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，教學(xué)中常用的方法是布置課程論文，由學(xué)生個人完成或者以小組形式完成。撰寫課程論文確實是鍛煉學(xué)生研究能力的有效方法，但實際效果卻參差不齊，難免流于形式。在學(xué)生獨立撰寫論文時，如果缺乏指導(dǎo)，且不存在嚴(yán)格的外部監(jiān)督，學(xué)生可能會在網(wǎng)絡(luò)上直接抄襲他人已有觀點，這不僅起不到促進(jìn)作用，反而滋長了不誠信的學(xué)術(shù)之風(fēng)。而在以小組形式開展學(xué)術(shù)研究時，往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，無法保證每個學(xué)生都得到訓(xùn)練，單純的分工再拼湊也嚴(yán)重?fù)p害了研究的完整性。在教學(xué)改革中，高校也在積極嘗試新型教學(xué)模式，如案例教學(xué)、課堂討論、實驗?zāi)M等，然而從長期禁錮的思維向發(fā)散創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰嗄甑慕虒W(xué)摸索，相應(yīng)的配套措施也需逐步完善。

（四）教師隊伍素質(zhì)仍需提高作為教學(xué)的主要參與者與引導(dǎo)者，教師隊伍整體素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。近年來，國內(nèi)金融學(xué)博士培養(yǎng)的跟進(jìn)與海歸博士的引進(jìn)為高校的教學(xué)隊伍補充了一大批高學(xué)歷人才，較大幅度地提高了教師整體素質(zhì)。然而，高校教師隊伍在學(xué)術(shù)研究、工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗等方面還存在著結(jié)構(gòu)性問題，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的分工與協(xié)調(diào)也存在脫節(jié)。針對教師個人而言，不合理的職稱評定制度還會對其教學(xué)任務(wù)與研究任務(wù)的分配造成負(fù)面影響。

二、學(xué)術(shù)研究在金融學(xué)教學(xué)中的作用

在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中強調(diào)對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于提高教師隊伍的教學(xué)與科研能力。

（一）學(xué)術(shù)研究能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識，提高學(xué)生的多種能力主要表現(xiàn)在：1.提高學(xué)生對理論知識的理解、掌握和實際運用能力。學(xué)術(shù)研究活動改變了以教師為中心的教學(xué)方式。使學(xué)生成為主角，為他們提供足夠的空間展示自己，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高主動性。在研究過程中，學(xué)生將理論知識用于分析現(xiàn)實問題，可以加深對知識的理解與掌握，大大縮小了教學(xué)與實際生活的距離。2.鍛煉學(xué)生思維，提高分析問題、解決問題的能力。在研究過程中，學(xué)生既要留心觀察經(jīng)濟(jì)社會運行，發(fā)現(xiàn)問題，又要大量地閱讀與思考，從實例中歸納分析出一般性結(jié)論，檢驗已有理論的正確性。通過對金融市場已經(jīng)發(fā)生的或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題進(jìn)行分析、討論，可以啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。3.通過交流與討論，提高學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力。國外課堂常采用的小組討論方式，近年來也備受國內(nèi)老師追捧。教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成討論小組，根據(jù)班級的規(guī)模，每組可由4～8人組成。挑選經(jīng)濟(jì)熱點展開討論，針對不同的觀點展開進(jìn)一步的探討、辯論。學(xué)生通過小組討論的方式參與問題的各個環(huán)節(jié)，教師可以通過適時引導(dǎo)、簡單評論來參與學(xué)生的討論與分析。這既可以促進(jìn)師生之間的合作學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生之間互相啟發(fā)、取長補短，同時學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力也得到提高。

（二）注重學(xué)術(shù)研究有利于提高教師的教學(xué)與科研水平在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時，教師需要關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展，收集、更新、整理數(shù)據(jù)及案例，這就對教師的授課水平提出了高要求。要想講好金融學(xué)的課程，與同學(xué)形成良好互動，要求教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)知識，還要了解相關(guān)業(yè)務(wù)的實際操作，同時還要密切關(guān)注國內(nèi)外金融市場的風(fēng)云變幻和理論研究前沿。另外，在科研工作中積累的素材也可用于編寫教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)與科研的相互配合、相互促進(jìn)。可見，提高學(xué)術(shù)研究在教學(xué)內(nèi)容中的比例，重視學(xué)術(shù)活動的開展，不僅能使教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與研究能力。

三、在金融學(xué)教學(xué)中推動學(xué)術(shù)研究的途徑

為了推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)研究型教學(xué)的開展，一方面，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，糾正師生“重應(yīng)試輕學(xué)術(shù)”的觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，深入開展學(xué)術(shù)思想的討論與學(xué)習(xí)；另一方面，要營造良好的教學(xué)環(huán)境，完善硬件設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè)，精心設(shè)計教學(xué)方法，抓住課堂互動、課外實踐和評價反饋幾個主要環(huán)節(jié)，積極推進(jìn)研究型教學(xué)進(jìn)程。

（一）試驗研究型課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的單向傳授課堂不同，所謂研究型課堂教學(xué)，是指以學(xué)生為主體，研究理論形成過程為主的教學(xué)方式。金融學(xué)作為一種社會科學(xué)，與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，很多理論都可以通過觀察總結(jié)得出，或者放入現(xiàn)實社會進(jìn)行驗證。老師可以通過設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索理論知識的產(chǎn)生，還原經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的思維活動，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑反思已有理論，發(fā)表獨立見解。研究型的教學(xué)課堂有很多種實現(xiàn)方式，比如案例探討，頭腦風(fēng)暴，問題情境，正反方辯論，小組討論等，每種方法都有其各自的適用條件，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。教師們通過掌握新型教育理念，就可以不拘于已有模式，根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生特點，自主設(shè)計教學(xué)方案，借助多媒體和信息技術(shù)，開展研究型教學(xué)試驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善金融學(xué)學(xué)術(shù)研究方法在傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，定性分析往往占主導(dǎo)地位，定量分析比重則十分有限。如果沒有精確的數(shù)量分析，質(zhì)的規(guī)范性就難以把握；但無視定性分析，單純定量研究也會失去經(jīng)濟(jì)學(xué)意義。只有把兩者有機地結(jié)合起來，才能得到更準(zhǔn)確的結(jié)論，更好地揭示資金運作的內(nèi)在規(guī)律。現(xiàn)代金融學(xué)的量化特征日益顯現(xiàn)。定量分析主要有兩種方式：一種是將理論模型化，即利用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)某一理論的基本內(nèi)容；另一種是實證研究定量化，即運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來驗證理論的適用范圍與正確性。近年來，西方國家的金融領(lǐng)域研究多數(shù)都是通過運用數(shù)學(xué)工具來研究。國內(nèi)的量化分析仍處在起步階段，可以在借鑒國外成熟模型的基礎(chǔ)上結(jié)合我國實際情況進(jìn)行研發(fā)，但同時也要防止過度強調(diào)數(shù)量分析而忽視了經(jīng)濟(jì)含義。

（三）推動教學(xué)手段的信息化進(jìn)程網(wǎng)絡(luò)通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代計算機技術(shù)的廣泛使用極大地影響著教學(xué)模式，使得高等教育的空間得到進(jìn)一步拓展。對于金融學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，可以在教學(xué)中運用先進(jìn)技術(shù)手段，如實驗室教學(xué)、市場模擬等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累市場運作經(jīng)驗，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)手段信息化不僅是對新技術(shù)與新資源的有效利用，最根本的是教學(xué)理念的變革。在信息化環(huán)境下，現(xiàn)代通訊手段實現(xiàn)了信息與知識的瞬時傳遞，徹底改變了信息獲取、知識傳遞的路徑，使得老師和學(xué)生能夠及時獲得市場動態(tài)。當(dāng)代金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅要熟練掌握理論知識，更為重要的是具備挖掘、運用、傳播信息的意識和能力，可以運用科學(xué)方法從復(fù)雜的金融市場捕捉有效信息。

（四）鼓勵研究型自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新為提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，可以適當(dāng)降低課內(nèi)學(xué)時的比重，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力與質(zhì)量。比如，通過建立自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下閱讀相關(guān)參考書目和文獻(xiàn)資料，撰寫讀書筆記、文獻(xiàn)綜述或研究報告，開設(shè)“專題貼吧”進(jìn)行開放式討論也大有裨益。同時，提供網(wǎng)絡(luò)交流、答疑、批改作業(yè)的功能，可以加強教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。研究型教學(xué)的終極目標(biāo)可以說就是為了挖掘?qū)W生研究潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。學(xué)生參與學(xué)術(shù)型研究和創(chuàng)新活動是教學(xué)的重要組成部分。高校可以通過開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，組織學(xué)術(shù)研討會、夏令營，以及為學(xué)生提供助研、助教崗位等方式，使學(xué)生直接參與到學(xué)術(shù)研究的過程中來，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法與實驗分析技術(shù)，掌握科學(xué)的研究范式，培養(yǎng)初步研究能力。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主尋找研究興趣，組建研究團(tuán)隊，參與國家科研計劃申報及社會企業(yè)項目招標(biāo)，并為其提供必要的指導(dǎo)與資金支持。

作者：李婷婷 單位：中央財經(jīng)大學(xué)