一、初中化學的學科特點

1、對學生的探究能力有一定的要求化學要求學生能夠綜合利用生活常識理解基本理論知識，并及時根據課程要求認真做好實驗。它對學生的探究和觀察能力都有很高的要求。學生有了探究的欲望才會認真理解理論知識，并仔細操作實驗。舉例分析，初中化學中的蠟燭燃燒實驗。蠟燭燃燒實驗要求學生能夠完整描述實驗現象并及時分析實驗原理。通過實驗學生要了解火焰的組成包括焰心、內焰和外焰，而這三者各有特點，學生要總結出內焰最明亮和外焰溫度最高的特點，并掌握比較各火焰層溫度的方法：把火柴梗平放入火焰中，根據火柴梗兩端先碳化的現象總結出外焰溫度最高。實驗最后要檢驗有哪些產物，根據實驗操作步驟，石蠟燃燒時把干冷的試驗用燒杯罩在上面，觀察發現燒杯內有水霧出現，這個現象說明有水（H2O）產生；取下燒杯之后，導入澄清石灰水，震蕩，會發現石灰水變渾濁。由此我們總結出有二氧化碳（CO2）產生。這個時候教師一般會啟發學生為什么用澄清石灰水來檢測有沒有二氧化碳產生，學生的探究性也由此提高。

2、實驗占據較大的比重與語文、數學等其他基礎學科相比，實驗在化學中占據了很大的比重，這是這一學科最大的特點。大比重的實驗讓化學學科的操作性比較強。作為促進化學課堂效率的基本形式，實驗讓學生明白實踐的重要性，并培養學生自主完成任務的能力。

二、如何培養學生的興趣

初中階段的學生處在身體發育黃金時期，他們的心理每天都有巨大的變化。他們渴求知識但不希望因此被束縛，并且希望在學習過程中獲得機會展示自己。根據這些特點我們可以從以下幾個方面培養學生的興趣。

1、巧用探究式教學模式基于化學實踐性比較高的特點，教師可以運用探究式教學模式。也就是說教師根據每一節知識點的具體要求，讓學生組成小組研究如何掌握這些知識，并對這個過程中出現的疑惑進行總結。對于這個過程中出現的問題老師一定要及時解答，并根據學生的掌握情況進行課程講解，再保證學生的理論掌握達到一定程度之后再進行實驗。舉例分析來說，初中化學中對各種金屬的認識。初中學生對一些常見金屬已經有了一定的了解，可以根據這個特點讓學生收集一些金屬，然后制作標本，當然這不同于生物課程中的標本制作，完全可以發揮學生的積極性制作各種各樣的標本。有一個小組同學，運用各種金屬扎制了一些模型，并向同學進行了展示。對于這種做法很多教師不是特別理解，覺得學生從中并沒有提高對金屬的理解，但是這會提高學生的興趣，這一點不容置疑。

2、師生多做交流和溝通隨著素質教育的推行，很多老師意識到與學生溝通的重要性，這改變了先師生之間只有嚴格的師生關系的情況，老師和學生真正打成一片，共同進行知識探討。初中階段的學生理智還不成熟，他們希望得到老師更多的關注并愿意以一種更為平等的方式相處。化學課的實驗讓老師從講臺走到學生中間來，這就為師生之間更好地交流和溝通提供了契機，這個時候老師可以親切詢問學生這幾天的學習狀況和對化學課的建議。有時老師可以和學生共同完成一個實驗，通過實驗的過程增加師生感情，提高學生對化學學科的學習興趣。

3、巧妙設計問題，提高學生的注意力向學生講解顯示生活中出現的某種現象，并根據這種現象提出疑問，讓學生自主尋找解釋這種現象的原因。舉例說明，在實際生活中把200毫升的水與200毫升的酒精混合到一起之后，混合溶液的體積不是400毫升，出現這種情況的原因是什么呢？提出這個問題之后，給學生一定思考的時間。一般來說學生總結出的原因有以下幾種：…是酒精出現了會發，所以體積就減小了；是水和酒精有一部分相容了；是有一部分液體殘留在容器上了等等。通過這個過程學生積極思考，并迫切的希望得到答案。這時候課程的講解也就水到渠成了，“分子”的知識點也就成功引入。初中化學是一門強調綜合能力的學科，它不僅要求學生掌握基本的理論知識也要熟練進行實驗。這對以后高中階段化學的學習奠定了良好的基礎，培養學生的學習興趣能夠有效提高學生的學習效果。

作者：詹超杰 單位：麗水學院