下面以語文《口語練習(xí)——介紹事物》一課為例，說一說借助多媒體，完成教學(xué)活動的一個過程。在語文《口語練習(xí)——介紹事物》這個教學(xué)活動中，一共預(yù)設(shè)了三個主要環(huán)節(jié)。

1、“根據(jù)影片內(nèi)容引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容”，以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所以設(shè)計了以下導(dǎo)入

1.1利用多媒體課件出示電視劇《士兵突擊》的畫面。師：通過影片《士兵突擊》中的片段，同學(xué)們獲得了哪些信息呢？

1.2通過觀察，學(xué)生思考。（目的在于考察學(xué)生的觀察和思考能力）。

1.3學(xué)生回答：通過《士兵突擊》這段影片，我們了解到了主人公許三多的基本個人信息以及鋼七連的概況。師：肯定答案，并給予總結(jié)概括并引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容——口頭介紹。實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉作過一個關(guān)于人類獲取信息來源的實(shí)驗。得知：人類獲取的信息83%來自視覺。現(xiàn)代教育觀把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，學(xué)生是一個主動的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是講或直接告訴學(xué)生答案。如果此時老師聲形并茂地演示課件，學(xué)生觀察、想象的思維能力會有所抹殺。因此，這一環(huán)節(jié)中，先給學(xué)生出示影片，給予視覺的感受。通過觀察、想象、講述，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

2、圖片直觀展示

2.1利用多媒體課件展示。師：圖片中給出的故宮，請同學(xué)們通過對圖片的觀察用自己的語言來介紹我國古代的一個有代表性的建筑物。

2.2直觀感受，從圖片中直接獲得信息，從而能夠快速的整合語言，對圖片中的建筑給予準(zhǔn)確的介紹。師：圖片中所展示的故宮整體的形狀，以及結(jié)合建筑的背景來介紹。

2.3通過課件展示三個投影面，一目了然（圖片展示）。師：同學(xué)們看到圖片的展示，一定會很清楚的看到故宮的基本狀況。

3、動態(tài)畫面，引入實(shí)物，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

3.1利用多媒體展示，引入。師：之前老師已經(jīng)對故宮進(jìn)行了簡單的介紹，請同學(xué)們通過老師的示范自己組織語言介紹一下殘奧會。通過影片，使學(xué)生們了解殘奧會的運(yùn)動精神和主辦的目的。

3.2理清重難點(diǎn)，提出介紹的事物的要求：語言簡潔，準(zhǔn)確，通俗。這個環(huán)節(jié)中，利用課件的直觀效果，讓學(xué)生在多媒體課件的展示中，不僅加深對圖片的印象，提升了學(xué)生記憶，又激發(fā)了繼續(xù)探索的興趣，同時為接下來的環(huán)節(jié)作鋪墊。本節(jié)課通過多媒體課件教學(xué)，對“介紹事物”進(jìn)行了直觀“展示”。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)，拓展思維，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。本課利用形象而貼切的課件演示實(shí)現(xiàn)了教材和教師無法用語言描述的動態(tài)展示過程，如果脫離了課件的演示，教師單憑語言的敘述和學(xué)生的抽象理解來講授本課的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)效果會有很大差別。學(xué)生也不能準(zhǔn)確掌握介紹事物的方法和要求，只能夠簡單的背誦。課件制作的應(yīng)用在教學(xué)中突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面的確能發(fā)揮較好的作，但有時也會給教學(xué)過程帶來不必要的麻煩，所以在進(jìn)行課件設(shè)計時應(yīng)處理好以下幾方面的問題：

3.2.1要做到重點(diǎn)突出，但內(nèi)容不宜太雜，太多。我們設(shè)計教學(xué)課件時，課件的設(shè)計必須整合語文的積累，語感、語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，切忌內(nèi)容太雜、太多。內(nèi)容太多過大，學(xué)生的注意力會放到課件本身的內(nèi)容上，從而忽視了本節(jié)課授課內(nèi)容的重點(diǎn)，以及難點(diǎn)。重難點(diǎn)也會隨著電腦屏幕上的畫面以及圖片而消失，學(xué)生缺少了對重難點(diǎn)的分析與理解，就會對知識造成消化不良，而且也會造成學(xué)生視覺的疲勞。

3.2.2要避免教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系顛倒。語文教學(xué)中多媒體課件要營造人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解和語文學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)，從而使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的同時又充分發(fā)揮學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體的地位。

3.2.3課件的制作不要只是強(qiáng)調(diào)花樣，不講求實(shí)際效果，流于表面的形式，這樣就會忽視人文性和語文基礎(chǔ)，舍本逐末，忽視了聽，說，讀，寫的語文能力。違背以認(rèn)識教材為基礎(chǔ)的原則。總之，一個好的語文課件不僅能幫助語文教師順利、有效地傳遞語文知識，還可以使課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍輕松，能使學(xué)生全身心地融入到課堂中，充分調(diào)動起學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性，主動配合教師的教學(xué)過程，使整個教學(xué)任務(wù)得以高效地完成。

作者：王詩然 單位：吉林信息工程學(xué)校