一、夯實基礎技能，抓好基礎練習

由于受中職學校學前教育專業學制時間較短的客觀原因限制，很多老師不太愿意花費較多的時間放在基礎知識和基本技能的學習和掌握上，覺得只要學生們知道了就行了，以后慢慢練習就能逐漸領悟了。這種認識是極其錯誤的，因為鋼琴學習的規律不同于一般的簡單樂器。如果學生在起始階段對鍵盤沒有感覺，沒法形成“握雞蛋手型”，那么就很難找到觸鍵的最佳感覺。而一旦這個基礎沒有打牢，一定會影響學生對高階技能掌握的。

所以，筆者在教學時，舍得在這個階段投入時間與精力，并要求每位學生都能弄懂、學會，都要切實掌握。針對他們手感遲鈍的現象，還規定她們加大五指練習和彈奏音階、琶音、和弦等技巧的訓練力度，鍛煉手指的獨立性和協調性。后來的教學效果證明，由于學生手型掌握的規范、觸鍵正確、基礎打得牢，為后來的學習奠定了堅實的基礎，所謂“磨刀不誤砍柴工”說的正是這個道理。

二、精心講解示范，重視因材施教

由于國家大力發展學前教育，近些年中職學校學生數量過多與學習設備相對不足的矛盾開始顯現，許多學校只好購買一定數量的數碼鋼琴來滿足教學需要。雖然條件有限，但作為老師要盡自己最大的努力來保證自己的教學質量。我們都知道，四手聯彈練習是針對基礎薄弱學生的一種有效教學方式，在示范與講解的過程中，筆者只能在數碼鋼琴教室里進行教學，而且原本一個班的學生不得不分成三批進行分別講解與示范。再加上學生個人基礎和掌握程度參差不齊，每練習一支新的曲目，筆者都要付出比正常教學多好幾倍的精力來講授、示范、輔導，盡量讓學生能在短時間內高質量地掌握鋼琴彈奏技術。顯而易見，這種因材施教的前提是需要老師付出更多努力的。

三、強調學以致用，力求舉一反三

中職學前教育專業的畢業生面對的崗位多是幼兒園教師，其工作形式決定了她們學習鋼琴是為了教幼兒園的孩子們唱歌或者為他們即興伴奏。因此，中職學校鋼琴教學的內容還要更多地考慮她們能學以致用，而不應把教學的重點僅僅停留在對練習曲的掌握或者對鋼琴考級的要求上，而是應該有針對性地把學生平時的學習和她們將來在幼兒園中實際演奏的曲目結合起來。

比如，學生彈到拜厄第46條，運用的是分解和弦的伴奏形式，老師就可以引導學生舉一反三，用這種形式為兒童歌曲《小星星》《粉刷匠》等配樂伴奏。如果我們在平時的教學中，能結合學生將來工作的實際情況，逐步豐富兒童歌曲的伴奏，無論是對提高她們的學習興趣，還是提高她們的就業能力都是大有裨益的。

總之，鋼琴課在中職學前教育專業中處于非常重要的地位，在繁重教學任務的壓力下，任課老師必須更新觀念，大膽地創新課程、創新手段，在不降低教學質量的前提下努力提高教學效率。

作者：張景玲 單位：安徽省霍邱師范學校