一、工商管理專業(yè)雙語教學(xué)的問題分析
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
工商管理專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)是順應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，提高我國高工商管理類人才競爭力的重要途徑。高校開展雙語教學(xué)的目標(biāo)主要有:1.讓學(xué)生掌握學(xué)科先進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技能，2.學(xué)生逐步掌握學(xué)科的英語專業(yè)術(shù)語，提高用英語進(jìn)行專業(yè)術(shù)語交流的能力，3.提高學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的能力［1］。但是在全國推動(dòng)雙語教學(xué)的浪潮中，很多學(xué)校盲目跟風(fēng)，一些基礎(chǔ)薄弱、師資力量資源匱乏的高校，在對工商管理專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)確定中存在盲目性、不確定、模糊性，沒有有力的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，造成雙語教學(xué)只存在于形式?jīng)]有質(zhì)量，學(xué)生不能真正受用。
2.雙語教師不足
實(shí)施雙語教學(xué)的前提條件是任課教師不僅要具備專門的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)的教學(xué)技能，還要熟練地使用漢語和外語進(jìn)行教學(xué)。雙語教學(xué)的推廣與實(shí)施，遭遇的關(guān)鍵問題就是師資隊(duì)伍問題［2］。工商管理專業(yè)雙語教學(xué)也是如此，在雙語教學(xué)過程中要授課語言涉及到英語，內(nèi)容涉及國外先進(jìn)管理思想、理念和原則，這些都決定了對教師的要求，承擔(dān)雙語教學(xué)教師不僅要在內(nèi)容上深入了解國外理論，更要給學(xué)生講述清楚。我國工商管理專業(yè)教師絕大部分接受的是我國傳統(tǒng)英文教育，有著較高的英文閱讀和理解能力，但由于環(huán)境所限，平時(shí)生活幾乎不用英語交流，在口語表達(dá)、英語思維及兩種語言自由轉(zhuǎn)換上都碰到極大的困難。教師的英文口語水平至關(guān)重要，專業(yè)知識(shí)和英語能力缺一不可，目前工商管理專業(yè)缺乏有著英語口語和國際先進(jìn)管理理念的老師。
3.雙語教材選擇困難
教育部將國外原版教材納入高校教育水平評估體系，工商管理專業(yè)使用原版英文教材可以使學(xué)生深入學(xué)習(xí)管理學(xué)經(jīng)典理論基礎(chǔ)和先進(jìn)現(xiàn)代管理理念，也能很好的拓展思維和視野。工商管理主要知識(shí)體系都來自發(fā)達(dá)國家，教材比國內(nèi)系統(tǒng)、詳細(xì)、成熟，國內(nèi)教材主要以翻譯國外教材為主，質(zhì)量和精髓與國外教材有很大差距。但是，國外教材的編著是以國外發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)市場為基礎(chǔ)的，工商管理理論體系是來自作者對國外的社會(huì)環(huán)境實(shí)踐，中國發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)環(huán)境是不同的。我國學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)要以國內(nèi)環(huán)境、政策、生產(chǎn)要素為基礎(chǔ)，才能很好的學(xué)以致用，但國內(nèi)教材的欠缺，國外教材與國內(nèi)研究背景差異，使得高校在對雙語教學(xué)教材的選取上出現(xiàn)困難。工商管理專業(yè)教學(xué)中必須突出中國國情并傳授管理中國人和中國企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)技巧，而這恰恰是原版教材不可能完成的任務(wù)［3］。
4.學(xué)生水平問題
高校學(xué)生水平是雙語教學(xué)很大的問題，對于英語水平不高的學(xué)生來說，雙語教學(xué)對他們有一定的苦難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)往往由專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)ν庹Z文獻(xiàn)的閱讀和理解，學(xué)生會(huì)認(rèn)為應(yīng)該多學(xué)專業(yè)知識(shí)而不是外語。對英語水平高的學(xué)生來說，雙語教學(xué)對他們是多效學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還能提高外語水平，更能很好的理解管理精髓，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和方法。由于雙語教學(xué)本身對學(xué)生的外語水平和理解能力要求很高，學(xué)生要集中精力、深入學(xué)習(xí)，如果學(xué)生信息不足、知識(shí)儲(chǔ)備不夠或積極性不高都會(huì)影響整體教學(xué)效果。總而，學(xué)校學(xué)生水平不一樣會(huì)造成雙語教學(xué)的順利實(shí)施。
二、工商管理專業(yè)雙語教學(xué)有效實(shí)施的途徑
雙語教學(xué)是高等教育國際化發(fā)展的必然趨勢。但是任何一項(xiàng)教學(xué)體系都是要系統(tǒng)、完善可持續(xù)性的發(fā)展、改進(jìn)才能不斷的成熟，達(dá)到預(yù)期效果，雙語教學(xué)的開展必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能單純追求形式，學(xué)校要充分理解雙語教學(xué)的理念和原則，對影響雙語教學(xué)教師資源、教學(xué)內(nèi)容、方法、教材、課程設(shè)置等的因素都要充分考慮。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的艱難性，制定有利于教學(xué)的計(jì)劃。目標(biāo)、政策和措施等，為雙語教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
1.合理確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系的基礎(chǔ)和保障，雙語教學(xué)的目標(biāo)不僅要響應(yīng)教育部號召，順應(yīng)國際化發(fā)展趨勢或培養(yǎng)高素質(zhì)人才這樣華而不實(shí)過于模糊宏觀層面［4］。教學(xué)目標(biāo)要做到切實(shí)可行，有具體的方向、方針、計(jì)劃、實(shí)施和評估的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。工商管理的雙語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要根據(jù)專業(yè)的教學(xué)資源、教師外語水平、學(xué)生外語水平等而定，專業(yè)目標(biāo)有可行性。雙語教學(xué)不同與大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)，雙語教學(xué)要以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為根本。資源條件好、能力水平高的院校，主要以培養(yǎng)國際化程度高素質(zhì)人才為目標(biāo)的院校，可以提高雙語教學(xué)的目標(biāo)和要求，雙語教學(xué)可以培養(yǎng)扎實(shí)管理知識(shí)同時(shí)又掌握外語的綜合型人才。對于資源缺乏，條件不足的院?？梢越档徒虒W(xué)目標(biāo)，在雙語教學(xué)中，英漢結(jié)合，把重點(diǎn)放在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上，外語是學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)管理理念的輔助工具。
2.改革教學(xué)方法和內(nèi)容
正確的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，其中，課堂教學(xué)是雙語教學(xué)的主要形式，但是雙語教學(xué)還需要根據(jù)學(xué)生水平、課程內(nèi)容采取靈活的教學(xué)方法，現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資可以更好的推動(dòng)雙語教學(xué)。首先，要采取循序漸進(jìn)的開展雙語教學(xué)［5］雙語教學(xué)要不同于一般教學(xué)，學(xué)生對專業(yè)課程的接受需要過程，雙語教學(xué)更加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)過程中要制定計(jì)劃，不要拘泥于對外文的逐字逐詞的分析，根據(jù)學(xué)生掌握程度慢慢增加教學(xué)要求。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由于雙語教學(xué)，原版教材內(nèi)容豐富，專業(yè)性很強(qiáng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)內(nèi)容調(diào)整和授課方式，運(yùn)用多媒體可以使課堂更生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)校效率。最后，多采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加深學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
3.加強(qiáng)雙語教學(xué)教師的培養(yǎng)和建設(shè)
雙語教學(xué)對教師增加了要求，擔(dān)任雙語教學(xué)的教師不僅要具有良好的英語水平，能順利使用雙語編寫教案和組織教學(xué)還能把握專業(yè)前沿。既要有深厚的專業(yè)知識(shí)，還要有專業(yè)的外語水平能力。目前高校雙語教學(xué)的教師不足，影響了雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)校要加強(qiáng)對雙語教師的培養(yǎng)和建設(shè)。教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，工商管理專業(yè)雙語教學(xué)要求老師有良好的英語水平和雙語教學(xué)的能力，要能緊跟時(shí)代前沿，把握知識(shí)發(fā)展方向。理論上教師要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)在實(shí)踐上擁有出色的外語水平，熟練的外語口語，這樣教師在雙語教學(xué)中才能更加達(dá)成雙語教學(xué)的逾期效果。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到教師的不足和缺陷，加大對雙語教師的重視、培養(yǎng)和投入，盡可能為教師創(chuàng)造幾乎，彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)對雙語教師的培養(yǎng)，可以引進(jìn)有國外經(jīng)歷的高學(xué)歷教師，或外語出色外語水平的工商管理類教師，從海外留學(xué)歸來的老師，在雙語教學(xué)中充分運(yùn)用了純熟的英語口語和國際領(lǐng)先的教學(xué)理念，往往會(huì)收到很好的效果［6］。學(xué)校還可以把現(xiàn)有教師外派出國進(jìn)修，更好的深造，這樣既能學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)又能提高外語水平。
4.科學(xué)的設(shè)置課程和選用合適的雙語教材
科學(xué)的設(shè)置課程需要具體的步驟，需求分析、大綱設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。需求分析是根據(jù)學(xué)生的需求和目的進(jìn)行分析。為了獲取雙語教學(xué)課程的相關(guān)信息，最好采取調(diào)查、訪談、測試等方式，工商管理專業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)科背景、學(xué)生的外語水平和社會(huì)需求等確定。大綱設(shè)計(jì)是確定課程目標(biāo)、教學(xué)方法和教材的設(shè)定，根據(jù)需求分析設(shè)定學(xué)科目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科目標(biāo)決定雙語教學(xué)的內(nèi)容和方法，之后設(shè)計(jì)教學(xué)大方，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容、教師和學(xué)生的外語水平驚醒大綱設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是課程的規(guī)劃，對教學(xué)大綱的具體貫徹，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材的選取、教學(xué)的方法、課程的評估等進(jìn)行大綱的實(shí)施，要根據(jù)學(xué)校、學(xué)院具體情況而定，保障雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果。工商管理專業(yè)教材的選取各個(gè)高校沒有統(tǒng)一，很多專業(yè)雙語教材都是在嘗試、探索，大多是教師界定，這樣會(huì)造成教學(xué)過程的偏差、錯(cuò)誤等。教材的選取對學(xué)生的學(xué)習(xí)和雙語教學(xué)的效果有很大關(guān)系，不一定原版教材最好，國內(nèi)中英版教材就差，學(xué)校要綜合雙語教師資源、學(xué)生外語水平和學(xué)科內(nèi)容等因素考慮，選用教材要教師、學(xué)生相互交流、洽談而定，盡可能的選用最合適的教材，達(dá)到預(yù)期的雙語教學(xué)目標(biāo)。
5.健全雙語教學(xué)評價(jià)體系
完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制是高校推進(jìn)雙語教學(xué)并取得有效結(jié)果的重要保障，雙語教學(xué)的評價(jià)體系要反應(yīng)教學(xué)雙語活動(dòng)和教學(xué)效果。首先，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的雙語教學(xué)評價(jià)體系，在雙語教學(xué)中，學(xué)生的評價(jià)最真實(shí)反應(yīng)專業(yè)知識(shí)和外語學(xué)習(xí)情況，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)，這樣雙向評價(jià)比較客觀、真實(shí)。其次，構(gòu)建促進(jìn)雙語教師專業(yè)發(fā)展的評價(jià)體系，雙語教學(xué)對于教師的評價(jià)主要體現(xiàn)在對教師的專業(yè)和英語水平，及教師的教學(xué)能力。在評價(jià)體系中要注重發(fā)揮評價(jià)的激烈作用，要考核教師的英語水平、教學(xué)水平和專業(yè)科研能力等實(shí)際操作能力，評價(jià)方式也要盡可能的多元化，要階段性的逐步評價(jià)。
三、總結(jié)
總之，與國外工商管理專業(yè)雙語教學(xué)相比，我國工商管理專業(yè)雙語教學(xué)在理論和實(shí)踐都處于探索階段，也存在很多的問題和不足。雙語教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，在具體實(shí)施中要堅(jiān)持教育基本規(guī)律操作又要以發(fā)展的思維和意思積極推進(jìn)教學(xué)工作開展，只有逐步積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索、嘗試，才能找到合適的教學(xué)方案。未來工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)更要體現(xiàn)國際化、復(fù)合型、高素質(zhì)才能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，相信隨著教育教學(xué)的不斷改革、完善、深入和發(fā)展，未來的工商管理專業(yè)雙語教學(xué)一定會(huì)取的理想效果。
作者：高斌 任利彩 單位：延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院