一、新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中存在的問題及其分析

(一)教師在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中的信息素養(yǎng)不足

1.教師對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。教師是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的執(zhí)行者和實(shí)踐者，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)施起著重要的作用。許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合就是在多媒體教室采用信息技術(shù)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，只是授課教室換成多媒體教室，授課內(nèi)容換成數(shù)學(xué)課件。

2.部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的能力不足。根據(jù)《美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（教師）》來(lái)看[7]，教師不僅會(huì)制作多媒體課件和查找優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，更要掌握新技術(shù)和新知識(shí)利用信息技術(shù)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息技術(shù)更加有效和準(zhǔn)確的評(píng)估和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是，目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師連多媒體課件都不會(huì)制作。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能合理使用信息技術(shù)。有些小學(xué)教師盲目地使用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，在上課過程中不顧小學(xué)數(shù)學(xué)課程的邏輯性、條理性等問題，過分?jǐn)U大信息技術(shù)的作用。也有部分教師課件的設(shè)計(jì)過于僵硬，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，使得信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合過分形式化。

(二)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力欠缺

1.對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的主體和實(shí)踐者，是衡量信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。多數(shù)學(xué)生接受反復(fù)的和指令性的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是接受教師傳授的知識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)掌握不足，不能達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的要求。受傳統(tǒng)“升學(xué)率”觀念的制約，學(xué)生不重視信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的自控能力相對(duì)較弱，家長(zhǎng)存在害怕小孩上網(wǎng)成癮的擔(dān)憂，限制學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)。另外，受家庭和經(jīng)濟(jì)的影響，廣大的農(nóng)村小學(xué)生很少有接觸信息技術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

3.小學(xué)生的信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力不足。小學(xué)生掌握了初步的信息技術(shù)知識(shí)，但在加工信息、創(chuàng)造信息和應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力比較差。

二、新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略

(一)教育部門要樹立現(xiàn)代教育理念，詳細(xì)制定信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的指導(dǎo)文件

1.運(yùn)用正確的教育理論制定信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的指導(dǎo)文件。(1)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的根本目的是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”，靈活運(yùn)用行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義行為理論，從宏觀和微觀兩個(gè)方面分階段制定教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)內(nèi)容是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)是源于生活的。這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的生動(dòng)素材等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有利于開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。(3)創(chuàng)建具有特色數(shù)字化的環(huán)境，大力推廣幾何畫板、圖形計(jì)算器、Z+Z智能教育平臺(tái)等軟件，推廣CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。這些數(shù)學(xué)教育軟件進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，啟迪思維；操作確認(rèn)，驗(yàn)證猜想；展示過程，觀察理解；模擬實(shí)驗(yàn)，探索建構(gòu)；自主探究，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。(4)結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本模式，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，制定小學(xué)數(shù)學(xué)課程授課模式(探究式教學(xué)模式、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)模式)的指導(dǎo)文件。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建創(chuàng)造良好的環(huán)境，以數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)為目的，制定信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的教學(xué)方法指導(dǎo)文件。這些指導(dǎo)文件的出臺(tái)必然加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的進(jìn)程。

2.制定信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合的評(píng)價(jià)指標(biāo)與體系。(1)教育部門要明確信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)評(píng)價(jià)的量規(guī)，包括課程目標(biāo)設(shè)置、課程環(huán)境創(chuàng)建、課程資源建設(shè)、課程管理等方面的量規(guī)。（2）從情景評(píng)價(jià)、協(xié)作評(píng)價(jià)、會(huì)話評(píng)價(jià)和意義建構(gòu)評(píng)價(jià)等構(gòu)建主義理論的教學(xué)環(huán)境的四個(gè)基本要素制定評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系。評(píng)價(jià)方法可以采用形成性評(píng)價(jià)為主，結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，質(zhì)化評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的基本價(jià)值取向、認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

(二)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)

1.小學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建新型授課模式。（1）教師要改變以“升學(xué)率為目標(biāo)”的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，而信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要作用。（2）教師要改變自身的角色。教師要從以往的單純知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者、意義建構(gòu)的促進(jìn)者。（3）教師要改變教育思想。教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式為師生互動(dòng)式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和利用信息技術(shù)解決問題的能力。（4）教師要改變傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要使用信息技術(shù)進(jìn)行自主、研究和協(xié)作式教學(xué)。

2.加強(qiáng)師資信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師技能。（1）信息技術(shù)基本技能培訓(xùn)，如對(duì)幾何畫板、圖形計(jì)算器、Z+Z智能教育平臺(tái)、Office基本組件Word、Excel、Powerpoint、Mathtype以及網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等的培訓(xùn)。（2）數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)教學(xué)論及教育技術(shù)理論（如教學(xué)設(shè)計(jì)）方面的培訓(xùn)。在教師熟練掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以通過信息檢索、師生交流、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、多媒體演示等手段實(shí)施課程整合。（3）培訓(xùn)教師搜素資料的能力，能夠順利從網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)輔助資料、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.采用傳統(tǒng)教學(xué)與信息教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生情感交流。(1)教師在授課過程中，必須要在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)工具達(dá)成平衡，采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方式，提高教學(xué)的效率和學(xué)生的動(dòng)手能力。（2）重視信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)重視學(xué)生的情感交流，在課堂上要加強(qiáng)生生及師生間的語(yǔ)言交流，建立積極和諧的人際關(guān)系，避免心靈封閉現(xiàn)象的產(chǎn)生。

(三)學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力學(xué)生是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合成功與否的重要因素，而且要求學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這是根本的理念改變。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)角色，接受新型的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是具有構(gòu)建性的學(xué)習(xí)、協(xié)作性的學(xué)習(xí)和探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、構(gòu)建的學(xué)習(xí)者、協(xié)作的學(xué)習(xí)者。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.開設(shè)專門的信息技術(shù)課程，傳授信息技術(shù)理論知識(shí)和基本技能。（1）學(xué)生要改變信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、玩游戲等錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握基本的信息技術(shù)技能。扎實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)能夠?yàn)橛眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化環(huán)境的投入，增加學(xué)生接觸信息技術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)。多途徑加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，并與相關(guān)的數(shù)學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行友情合作，或自制開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的課件，利用多渠道建豐富教學(xué)軟件資源庫(kù)。

3.提高小學(xué)生信息技術(shù)操作能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。（1）在初步掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，嘗試主動(dòng)獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息和創(chuàng)新知識(shí)，并主動(dòng)與人交流相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用信息技術(shù)來(lái)表達(dá)和體現(xiàn)。（2）學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)加工信息，利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思想的交流，深刻理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。（3）進(jìn)行研究性課題的討論學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入加工，嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)制作出創(chuàng)新性的作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造信息的能力。（4）培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)的能力，信息技術(shù)逐步成為交流和研究的工具以及解決實(shí)際和決策的工具。學(xué)生能夠遠(yuǎn)程協(xié)助，有效的交流信心與思想；能夠運(yùn)用信息技術(shù)有效的處理數(shù)據(jù)，從多種信息源中查找、評(píng)價(jià)和收集信息；能夠使用信息技術(shù)發(fā)展解決實(shí)際問題的策略，解決問題并作出合理的決策。

作者：辛艾桐 單位：湖南第一師范學(xué)院