一、家庭教育對(duì)高校思想政治教育工作的影響和制約

(一)家庭教育影響高校思想政治教育中的人格素質(zhì)修養(yǎng)教育

人格素質(zhì)修養(yǎng)教育是現(xiàn)代化教育的核心，也是高校思想政治教育工作的首要問(wèn)題。近年來(lái)，高校一直立足于對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)教育、獨(dú)立人格的培養(yǎng)、誠(chéng)信教育等素質(zhì)教育，并取得了一定的成效。然而，F(xiàn)reud的人格發(fā)展理論認(rèn)為5～6歲是人格形成的時(shí)期，此時(shí)家庭教育對(duì)孩子的影響最大。對(duì)于人格已經(jīng)形成的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校的人格素質(zhì)修養(yǎng)教育只能起到完善和健全的作用，對(duì)于人格已經(jīng)發(fā)生扭曲的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校不可能在短短的幾年時(shí)間內(nèi)將其完全重塑與構(gòu)建。因此，出身和成長(zhǎng)在良好家庭教育環(huán)境中的孩子，往往具有比較健全的心理素質(zhì)和人格修養(yǎng)，而生活在愚昧無(wú)知家庭中的孩子容易產(chǎn)生畸形人格，具有過(guò)激、偏執(zhí)、孤僻等行為。這樣的孩子進(jìn)入高校后，勢(shì)必會(huì)對(duì)高校的思想政治教育工作造成影響。

(二)家庭教育影響高校思想政治教育中的學(xué)業(yè)教育

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是影響在校大學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)明顯不同于大學(xué)入學(xué)前的學(xué)習(xí)。高校學(xué)習(xí)要求學(xué)生以增長(zhǎng)知識(shí)、提高素質(zhì)為主，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并且要有較高的自控能力。然而，受傳統(tǒng)思想“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”束縛的家庭，要求孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的全部，使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中承受著巨大的壓力，在遭受挫折時(shí)，自信心下降，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)成為一種被動(dòng)的行為。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉了，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活不管不問(wèn)，尤其是剛剛離開(kāi)家進(jìn)入大學(xué)、自制能力差的孩子，沒(méi)有了來(lái)自家庭的壓力，放松了對(duì)自己的要求，從而影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。無(wú)論是哪種家庭教育方式，都在很大程度上加重了高校思想政治教育工作者對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)教育的負(fù)擔(dān)。

(三)家庭教育影響高校思想政治教育中的情感教育

大學(xué)生是一個(gè)接受能力強(qiáng)但情緒化傾向又非常明顯的教育群體，他們有著極其豐富的內(nèi)心情感體驗(yàn)，這些情感體驗(yàn)具有脆弱性、不穩(wěn)定性和階段性。高校思想政治教育注重對(duì)大學(xué)生的情感教育，即通過(guò)情感交流觸發(fā)同學(xué)們的積極性，喚起他們自我教育的主動(dòng)性，使其彼此信賴(lài)、彼此尊重，并將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。高校情感教育的主要內(nèi)容包括愛(ài)的情感教育、社會(huì)責(zé)任感、美感教育以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)教育。當(dāng)學(xué)校對(duì)孩子愛(ài)情觀等情感方面進(jìn)行正確引導(dǎo)時(shí)，有的家長(zhǎng)表示不理解、甚至反對(duì)，認(rèn)為愛(ài)情是孩子完全獨(dú)立、走向社會(huì)后才能涉及的領(lǐng)域，在校期間就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)此也應(yīng)該跟家長(zhǎng)一樣堅(jiān)決地反對(duì)。這樣教育的結(jié)果往往會(huì)使情感脆弱、不穩(wěn)定孩子更加叛逆或行為消極，甚至泛化到其他情感領(lǐng)域，從而走向極端。出生在單親家庭或重組家庭的孩子，往往表現(xiàn)為更不能正確處理戀愛(ài)關(guān)系，失去對(duì)美好愛(ài)情的憧憬，甚至出現(xiàn)性觀念的偏差。因此，處于青春后期的大學(xué)生情感教育應(yīng)該是思想政治教育的另一個(gè)重要內(nèi)容，是家長(zhǎng)和學(xué)校都不能回避的、共同的責(zé)任。

二、家庭教育影響高校思想政治教育的原因

引發(fā)家庭教育影響高校思想政治教育的原因是多方面的，但究其主要原因有家庭成員的素質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)的變化、家庭功能的變化以及高校與家庭溝通機(jī)制。

(一)家庭成員的素質(zhì)

家庭成員的素質(zhì)是家庭教育好壞的主要原因。家庭成員正確的思想政治素質(zhì)、良好的道德素質(zhì)、健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)、高品位的文化素質(zhì)通過(guò)言行舉止和良好的精神面貌以榜樣的形式潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生正面影響。出生在這樣家庭的孩子將會(huì)是一個(gè)全面均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才，在高校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)積極配合，從而促進(jìn)學(xué)校的各方面思想政治教育。相反，出生在一個(gè)家庭成員素質(zhì)不高、有不良習(xí)慣的家庭中的孩子，長(zhǎng)期受到有形無(wú)形的影響和暗示，耳濡目染地刺激他們模仿大人的不良行為行事，阻礙了他們積極向上地健康成長(zhǎng)，正所謂“上梁不正下梁歪”，這勢(shì)必會(huì)給高校的思想政治教育帶來(lái)一系列難以改變的問(wèn)題，甚至?xí)绊憣?duì)其他學(xué)生的教育效果。

(二)家庭結(jié)構(gòu)的變化

家庭結(jié)構(gòu)對(duì)家庭教育有著重要的影響，從而間接影響高校的思想政治教育。隨著社會(huì)的變遷和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，婚姻觀念的改變，我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了離異單親家庭、重組家庭、獨(dú)生子女家庭等很多特殊的家庭結(jié)構(gòu)形式。離異單親家庭多是因?yàn)闋?zhēng)吵、甚至肢體沖突、一方出軌等原因而出現(xiàn)離婚，長(zhǎng)期生活在其中的孩子由于家庭不健全、人際交往封閉、情感關(guān)注較少，使得他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展方面容易出現(xiàn)自卑、孤僻、敏感、暴力傾向，對(duì)現(xiàn)實(shí)不信任，缺乏安全感;在學(xué)習(xí)方面積極性不高、目標(biāo)不明確，學(xué)業(yè)成績(jī)低下;在情感方面容易失去對(duì)愛(ài)的正確理解與表達(dá)。生活在重組家庭的孩子由于繼父或繼母的特殊角色，并存在傳統(tǒng)偏見(jiàn)，給繼父母增添許多麻煩，使他們無(wú)法按正確的方法教育孩子，使孩子容易在正常的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)偏差。我國(guó)自實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，“4－2－1”式的獨(dú)生子女家庭迅速增加，物質(zhì)條件優(yōu)越，孩子成為家庭的核心，家長(zhǎng)為孩子包辦一切，家庭教育不到位，致使孩子出現(xiàn)以自我為中心、唯我獨(dú)尊、專(zhuān)斷、多疑、抗挫折能力差、生活自理能力差、缺乏主見(jiàn)等令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在給高校思想政治教育工作的順利開(kāi)展增加了難度。

(三)家庭功能的變遷

現(xiàn)代家庭基本上都以孩子為家庭中心;人民生活不斷提高，家庭的消費(fèi)也越來(lái)越多元化;社會(huì)保險(xiǎn)制度越來(lái)越完善，老人離開(kāi)子女仍然可以正常生活，傳統(tǒng)家庭變得越來(lái)越小，這些變化使家庭中心下移，家庭的教育功能出現(xiàn)分化。一是家庭在教導(dǎo)基本生活技能方面所起的作用淡化，過(guò)分嬌寵、溺愛(ài)，使孩子缺乏最基本的生活技能，獨(dú)立生活能力下降;二是由于家長(zhǎng)言行不一，口頭要求嚴(yán)，但遇到實(shí)際問(wèn)題卻一再寬容原諒，甚至有布置無(wú)檢查，或者誤導(dǎo)社會(huì)規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，使孩子在形成道德情操的積極方面被異化;三是家庭人口減少，成員關(guān)系簡(jiǎn)單化，使家庭在培養(yǎng)社會(huì)角色過(guò)程中的作用被弱化，使尊老愛(ài)幼等傳統(tǒng)美德在許多孩子身上逐漸減少甚至失傳。這些本應(yīng)在家庭中進(jìn)行的教育卻被拿到高校中來(lái)進(jìn)行，使高校的思想政治教育工作出現(xiàn)偏頗，加大了學(xué)校的工作難度。

(四)家庭與高校的溝通機(jī)制

由于家庭教育與高校教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育表現(xiàn)形式上存在差異，高校在思想政治教育上與家庭缺乏有效的溝通機(jī)制。一方面高校缺乏與家長(zhǎng)的主動(dòng)聯(lián)系，大多數(shù)情況是只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教育工作者才與家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系，告知其孩子在校的表現(xiàn)，而且僅限于就事論事，對(duì)于問(wèn)題之外的方面則很少談及到，這導(dǎo)致無(wú)法從根本上了解學(xué)生產(chǎn)生思想問(wèn)題的原因，從而使思想教育工作只能是頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，不能解決本質(zhì)上的問(wèn)題。另一方面家長(zhǎng)認(rèn)為孩子考上大學(xué)就可高枕無(wú)憂(yōu)，對(duì)孩子在學(xué)校的事情不管不問(wèn)，極少主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校了解孩子在校情況，甚至都不與孩子聯(lián)系，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就將所有的責(zé)任全部歸于學(xué)校，夸大和泛化了學(xué)校的功能，而忽略了自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。高校與家庭的溝通機(jī)制不暢，導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)高校與家庭相互推諉，學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)誰(shuí)都不從自身找原因，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才極其不利，更不利于高校進(jìn)行思想政治教育工作順利開(kāi)展。

三、優(yōu)化家庭教育環(huán)境的對(duì)策

(一)提高家庭成員的自身素質(zhì)

優(yōu)化家庭教育環(huán)境，家庭成員首先要重視自身素質(zhì)的提高。家庭成員要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，用先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念和教育方法教育孩子。作為家庭成員要做到嚴(yán)格要求自己，立場(chǎng)堅(jiān)定，以身作則，言傳身教，切實(shí)做到以自己的實(shí)際行動(dòng)影響孩子，處處做到表率作用，對(duì)于自身存在的不足和缺點(diǎn)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤，在孩子面前樹(shù)立崇高形象。同時(shí)，作為家長(zhǎng)還要不斷更新自己的教育理念，講究科學(xué)的教育方法，經(jīng)常與孩子溝通，交流思想，了解孩子的思想、學(xué)習(xí)和心理狀況，做孩子的知心朋友，真正做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，把關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子與嚴(yán)格要求孩子結(jié)合起來(lái)。因此，提高家庭成員的自身素質(zhì)，對(duì)孩子實(shí)施積極的思想道德教育，教育孩子如何做人，是當(dāng)前家庭教育的核心問(wèn)題，也是促使孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

(二)加強(qiáng)家庭倫理道德建設(shè)

家庭倫理道德是指家庭成員、親友之間共同生活及交往等應(yīng)該遵循的各種道德準(zhǔn)則和規(guī)范。家庭倫理道德建設(shè)是家庭文化建設(shè)的重要內(nèi)容，家庭成員要規(guī)范自己的為人處事原則，養(yǎng)成高尚的道德情操，讓孩子在潛移默化的影響中自覺(jué)培養(yǎng)責(zé)任心，遵紀(jì)守法，維護(hù)社會(huì)公德，懂得做人的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于家庭成員年長(zhǎng)者要注意樹(shù)立人人平等的現(xiàn)代家風(fēng);對(duì)于家庭的核心———父母要注意加強(qiáng)孩子的尊老愛(ài)幼、社會(huì)公德的教育;對(duì)于與孩子平等的兄弟姐妹來(lái)說(shuō)要注意彼此之間的相互影響、相互幫助、相互扶持，共同成長(zhǎng)、共同成才;對(duì)于單親家庭或組合家庭來(lái)說(shuō)家庭成員要注意建立以愛(ài)情為婚姻基礎(chǔ)、以道德責(zé)任為保障的婚姻觀念，給孩子以正確的引導(dǎo)，使他們能夠正確處理人與人之間尤其是與異性之間的關(guān)系。

(三)建立高校與家庭長(zhǎng)效溝通機(jī)制

努力探索高校與家庭統(tǒng)一和諧的教育方式，建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制，是做好大學(xué)生的思想政治教育工作重要途徑。高校和家庭要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的，雙方擺正心態(tài)，以真誠(chéng)、平等的態(tài)度，經(jīng)常地、全面地相互溝通，以便更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，共同做好學(xué)生的思想政治教育工作。高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的資源，建立健全學(xué)生信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)，掌握學(xué)生真實(shí)有效的家庭信息，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、公開(kāi)課堂等手段定期不定期地與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、思想、心理狀況;家長(zhǎng)也要將學(xué)生在入學(xué)前和在家的學(xué)習(xí)、生活、思想，以及家庭狀況等情況對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)員予以真誠(chéng)地溝通，輔助高校做好學(xué)生工作，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

(四)構(gòu)建家庭教育的社會(huì)支持系統(tǒng)

學(xué)生的教育僅靠家庭和學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須得到社會(huì)的支持和關(guān)注，因此，構(gòu)建家庭教育的社會(huì)支持系統(tǒng)是做好高校學(xué)生思想政治工作的必要途徑。社會(huì)相關(guān)部門(mén)要堅(jiān)持正確導(dǎo)向，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，開(kāi)展有意義的社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，擴(kuò)大社會(huì)交往，不斷增強(qiáng)分析能力和應(yīng)變能力。另外，政府也要開(kāi)設(shè)相關(guān)的家長(zhǎng)課堂，使學(xué)生家長(zhǎng)理解家庭教育的重要性，了解人的發(fā)展規(guī)律和孩子的心理歷程，掌握孩子的發(fā)展特點(diǎn)，懂得與孩子的溝通技巧和家庭教育的原則，并學(xué)會(huì)如何做一名合格的家長(zhǎng)。

本文作者：吳魯智、吳峻青 單位：山東科技大學(xué)濟(jì)南校區(qū)