信息發(fā)展的今天，動漫制作的水平越來越高，很多動畫，成人都很喜歡看，更別說小孩子了，于是我決定把動漫引進課堂，提高學生習作水平。

具體做法如下：

一.低標準，早起步，學生親近寫話。

我認為小學生的作文是習作，是練習，是訓練，是練筆，是最初的，它必然是幼稚的，甚至錯誤百出。它是一個由不通到通，由不好到好的過程。所以，低年級的寫話標準要低，只要能把自己想要表達的意思說出來，不管喜怒哀樂，不管字多字少都是好文章！

如我班張裴成同學在看完動畫片《大耳朵涂涂》后寫的《我的一家》，我家有爸爸，媽媽和我三個成員，爸爸像動畫片《大耳朵涂涂》里的吳英俊，媽媽像小莉，我就像大耳朵涂涂，哈哈哈……我想無論誰看到這樣的文字都會會心一笑，孩子們的想法真是太有趣了，誰能說這不是好文章呢？

低標準還表現(xiàn)在不要成人的眼光去看學生的作文，不要過多的去追求立意和文采。

二.多形式，重童趣，讓學生抒寫童心。

a)看漫畫編故事。漫畫是現(xiàn)實生活的縮影，它與生活相連，能打開孩子們想象的翅膀。于是，我上網(wǎng)精心搜集孩子們喜歡的漫畫人物，并打印成5—7厘米大小發(fā)給他們，讓他們觀察后編故事。每到這個時候，孩子們就最期待，都急不可耐地動起筆來。一年下來，我班孩子們編了近二十篇故事了：如《阿水歷險記》、《小兔醫(yī)生》、《猴大哥請客》、《聰明的小老鼠》、等等。而且，他們愛上了寫。

b)看動畫復述故事。一些卡通電視節(jié)目，如《貓和老鼠》《喜洋洋和灰太狼》等，孩子們最感興趣，有段時間《喜洋洋和灰太狼》成了他們的娛樂食糧，很多家長反映，孩子們每天追著動畫節(jié)目看，于是，我布置學生好好觀看，選最感興趣的一集故事，仔細觀察喜洋洋和灰太狼的語言、動作和神態(tài)，把故事經(jīng)過寫下來，比比誰寫得最有趣。

c)串詞語編動畫。幾個看似毫不相關(guān)的詞語，讓學生用各種方法把他們串在一起，編寫有趣的動畫故事，這也是培養(yǎng)孩子們想象能力的一個途徑。如：把“火”、“船”“豬”、“島”、“伙伴”這五個詞想象一篇動畫故事，沒有想到學生交上來的版本五花八門，雖然文章并不完美，但并不影響我對他們想象力、創(chuàng)造力的贊美。

三.多閱讀，重積累，讓學生廣聞博識。

讀書有利于寫作，于是，我給學生們提供了一些閱讀書目，讓學生到學校圖書館借，每天在午讀時間進行閱讀，鼓勵學生多讀書、多積累、多交流。我要求學生把自己認為精彩的詞句摘抄下來，讀給好朋友聽，讀給家長聽。

積累的目的在于靈活運用。學生寫話中的好詞佳句我還會在班上品一品，提倡用得恰當準確。如：石堯同學的作文《灰灰和白白》，最后部分這樣寫“我和這兩只兔子朝夕相處，它們已經(jīng)成了我們家的成員。每天我會給它們喂食，每次我站在兔子窩邊，它們都會把頭伸得老高，似乎在說：“打發(fā)點羅！”

四.多鼓勵，促發(fā)表，讓學生擁有成功。

第一招：設立獎勵機制。每寫完一篇作文，只要達到85分以上，我都會獎勵學生1張小貼紙，如有好詞佳句在全班展示，也可以得到一張小貼紙，98分以上的可以得到兩張，貼紙累計達到一定數(shù)，可以換取喜歡的獎品。一年下來，學生從我這領走的獎品價值共計一百多元。只要能讓學生體會到成功的樂趣，我覺得這很值。

第二招：設立等級制度。我給學生的作文水平分為四級，每月評定一次，小貼紙累計5張，就贈與“寫作新秀”的名號，10張可獲得“作文能手”的稱號，作文在全班朗讀展示4次，可評為“小小作家”，在學校比賽中獲獎的就給最高獎項“文學明星”。到現(xiàn)在我班一共有21個同學已獲得“寫作新秀”的稱號，有8個同學獲得“作文能手”的稱號，有4個“小小作家”，文學明星目前還沒有，但我相信以后一定會有。

一段時間下來，和孩子們充實著，快樂著，收獲著，看著漸漸成長的孩子們也能寫些滋潤你眼眸的真心話語，編些能打動你心扉的動漫故事，你會覺得一切都值。