一、金融人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1、培養(yǎng)的人才適應(yīng)性不強(qiáng)。金融學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科，培養(yǎng)出的人才應(yīng)具有復(fù)合性。從國(guó)外的金融實(shí)踐來(lái)看，金融混業(yè)經(jīng)營(yíng)是大勢(shì)所趨，能夠綜合運(yùn)用保險(xiǎn)、銀行、基金、證券、信托等不同行業(yè)的產(chǎn)品為顧客提供金融服務(wù)是未來(lái)金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，而我國(guó)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式顯然難以滿足這一要求。同時(shí)，隨著知識(shí)全球化、信息化發(fā)展和金融業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，對(duì)應(yīng)用型金融人才需求必然增加，人才結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。而我國(guó)金融人才培養(yǎng)的“內(nèi)向型”的特質(zhì)，是我國(guó)的金融人才只能應(yīng)付國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)，滿足不了全球金融市場(chǎng)的需要。

2、教學(xué)方式和手段落后。教學(xué)手段和方法是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我國(guó)高等教育仍比較注重教師講授，以教材為本的傳統(tǒng)教學(xué)方式。課堂上，教師講授自己認(rèn)為重要或難點(diǎn)的地方，學(xué)生處于完全被動(dòng)地位，學(xué)生很少參與教學(xué)，講授缺乏啟發(fā)性，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性。久而久之，學(xué)生就懶于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，養(yǎng)成了缺乏創(chuàng)新思維意識(shí)，導(dǎo)致分析能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力不足。

3、忽視職業(yè)道德教育和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。我國(guó)教育機(jī)構(gòu)實(shí)行行政化管理模式，在培養(yǎng)人才過(guò)程中也就缺乏“人本”理念和“服務(wù)”理念，學(xué)生被當(dāng)做
單純的被教育者來(lái)對(duì)待，在教學(xué)中處于從屬地位。在這樣的思想影響下，學(xué)生的服務(wù)意識(shí)淡薄，走上工作崗位服務(wù)水平不高，無(wú)法滿足社會(huì)需求。

二、應(yīng)對(duì)之策

1、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。金融人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊跟金融發(fā)展的客觀實(shí)際，及時(shí)更新內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。另外，金融教學(xué)還應(yīng)具有一定的前瞻性，不斷調(diào)整改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位要從專才向通才轉(zhuǎn)變，從側(cè)重理論轉(zhuǎn)向理論與實(shí)務(wù)并重，從專業(yè)知識(shí)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其具有較高的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的金融人才。

2、改革課程體系設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)教育。順應(yīng)金融理論研究發(fā)展趨勢(shì)，將課程課程中心逐漸從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，增加金融效率學(xué)、金融工程學(xué)、金融創(chuàng)新學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)學(xué)等微觀金融課程。強(qiáng)化數(shù)學(xué)、法學(xué)、英語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等學(xué)習(xí)，注重金融學(xué)與其他學(xué)科的交叉、滲透和融合。緊跟金融理論前沿，發(fā)展完善專業(yè)課程設(shè)置，保證專業(yè)課程之間連續(xù)性和整體性。一方面需要在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上統(tǒng)籌兼顧；另一方面為了保持課程的完整性確實(shí)有必要重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)該通過(guò)任課教師之間的協(xié)調(diào)，在課時(shí)安排、授課內(nèi)容的深淺程度上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生具有較寬泛和深厚的專業(yè)基礎(chǔ)。

3、注重實(shí)踐能力、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)金融業(yè)發(fā)展，金融人才既要懂公司金融、資本市場(chǎng)、投資組合等理論，又要熟知股票、基金、債券等知識(shí)，還要了解眾多金融衍生品，會(huì)采用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、證券分析、財(cái)務(wù)分析及量化分析等方法，來(lái)分析各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)理分析基礎(chǔ)和運(yùn)用數(shù)學(xué)原理建立金融模型的技能。大力引進(jìn)國(guó)外金融學(xué)科的先進(jìn)課程與科研成果，積極吸收國(guó)外金融學(xué)的最新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善金融學(xué)科體系。各大學(xué)校還要建立金融模擬實(shí)訓(xùn)室，搭建金融網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感知書(shū)本知識(shí)，讓理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)校與各大金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，開(kāi)展校企合作教學(xué)，充分利用外部資源，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加科研活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

4、改革教學(xué)方式和手段，提高教學(xué)效率。金融教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“以學(xué)生主，老師為輔”的教學(xué)方式，在教學(xué)方式上，應(yīng)大力推進(jìn)啟發(fā)式、討論式教學(xué)和案例教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)，整理資料，分析問(wèn)題、得出結(jié)論，并提出解決問(wèn)題之道。創(chuàng)新教學(xué)手段，盡量采用多媒體教學(xué)，配備圖文并茂的案例，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，開(kāi)拓學(xué)生視野，擴(kuò)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)提高課堂授課效果。

5、加強(qiáng)職業(yè)道德教育和服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)。學(xué)生的青春期是塑造良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，作為學(xué)校，要及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，向?qū)W生灌輸正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，在教學(xué)中強(qiáng)化思想道德修養(yǎng)。對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要加強(qiáng)金融操守的培養(yǎng)。同時(shí)，金融業(yè)是服務(wù)業(yè)，金融人才需要服務(wù)意識(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生金融服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，從專業(yè)知識(shí)、金融技能、禮儀修養(yǎng)等方面提高他們社交能力、表達(dá)能力、談判能力、適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

21世紀(jì)的金融業(yè)呈現(xiàn)出全球化、網(wǎng)絡(luò)化、工程化的特征，我們應(yīng)該充分認(rèn)清形勢(shì)，把握金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，注重人才創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)的職業(yè)道德素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，使他們具有扎實(shí)金融知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬拧?

作者：徐海峰 單位：南開(kāi)大學(xué)無(wú)錫教學(xué)點(diǎn)