一、研究生群體突出性需要矛盾分析

研究生群體作為我國高等教育中高學歷、高層次人才群體，根據馬斯洛需要層次理論，對其需要進行分析，我們認識到，研究生群體的需要呈現多方面、多層次的特點。而由于較之本科生而言，研究生年齡稍長、心理較成熟、學歷更高，因此更加追求高級需要即自我實現的需要，但高、低級需要又存在不同程度的矛盾。從分析研究生群體對不同層次需要的矛盾入手，我們認為新時期研究生群體的突出性需要矛盾主要表現在以下幾個方面：

（一）個人經濟能力有限與滿足自身基本經濟需求之間的矛盾

馬斯洛需要層次理論認為，生理需要是人類最基本的需要。它包括衣、食、住、行、性等方面。對于文明社會中的多數人來說，這些低級需要都已得到相當的滿足。特別是當一個人說“我餓了”的時候，他往往是在感受食欲而不是饑餓。針對研究生群體來說，隨著時代進步，人們物質生活的改善，研究生的學習生活環境有了很大改善，其能拿到國家和學校一定的生活補助，但由于補助標準低等原因，新時期很多研究生感受到的是自身的經濟壓力大而不是處于饑餓的狀態。這種壓力給其身心造成一定的負擔，使其處于一定程度的緊張狀態，缺乏安全感。所以對研究生經濟能力有限的需要性分析，應把生理和安全需要相結合。這種突出性需求矛盾具體表現為：隨著近十幾年來，高校研究生招收規模不斷擴大，研究生教育經費面臨缺口，很多高校都已實行公自費雙軌制，或者獎學金等級評定制，但無論哪種方式，都是依學生分數的高低而定，很多家庭條件差的學生可能因分數達不到名次而承擔大量費用，以至部分學生本科畢業后考慮經濟成本而放棄研究生道路。如果說由于這種“成本分擔”理論而形成的公、自費雙軌制讓研究生群體倍感生活壓力，那么國家和各高校提供研究生生活補助便為緩解研究生生活壓力提供了一個必要補充。目前，各高校雖對研究生生活補助形式、標準等不盡相同，但都存在總體偏低的狀況。特別是隨著物價水平不斷上漲，研究生群體的生活成本也相應增加，經濟狀況緊張是擺在他們面前的一個突出問題。很多高校通過助研、助教、助管等途徑為部分研究生解決現實困難，但這卻存在惠及面窄、待遇偏低、缺乏相應的選聘與考核機制等問題。一部分研究生選擇校外兼職，以至無法將主要的精力放在自身的學業上，背離了研究生教育的宗旨，偏離了人生總體規劃。總的來說，不管是對于適當提高研究生生活補助的問題還是各高校充分利用現有條件解決研究生困難的問題，落腳點都應放在滿足研究生群體對自身基本經濟需求的基礎上以幫助其更好地進行自我教育。

（二）情感困惑與情感需求之間、社交圈縮小與渴望擴大人際圈的矛盾

前面已論述到，馬斯洛認為，人的需要是從低級到高級發展的，但是這個層次的順序是相對的，當一種需要只要得到某種程度的滿足而不是百分之百的滿足就可能產生新的更高層次的需要。針對研究生群體來說，其生存和安全的需要在一定程度上已得到了滿足，歸屬與愛的需要、尊重的需要自然而然也應有所要求。處于歸屬與愛的需要層次的人，把友愛看得很重，希望擁有美滿的家庭，得到一定社會與團體的認同。如果這一需要得不到滿足，個體就會產生強烈的孤獨感、疏離感。自尊的需要包括自尊和他尊兩個方面。自尊包括對獲得能力、信息、成就等的愿望。他尊包括威望、接受、地位、名譽等方面。新時期研究生群體擁有這兩個方面的需要，但內外條件又對他們的這種需要造成了一定的制約：一是情感困惑與情感需求之間的矛盾。研究生群體基本都步入青年時期，思想逐漸成熟，情感的訴求強烈。特別是很多人工作了一段時間考取研究生，更是面臨家庭、學業、生活多重負擔。這些情況無疑不同程度影響其身心狀況。二是社交圈縮小與渴望擴大人際圈的矛盾。由于很多人進入研究生階段，學習生活相對分散，人際交往圈也相對縮小。一部分人一方面在面對困難、挫折時，缺乏傾訴的對象，常常伴隨著失落、孤獨感；另一方面，他們無法在一定的群體和組織中找準自己的定位，從而迷失人生的方向。但他們又渴望在一定的組織中提升能力，增強信心，拓展人脈等，因此這一矛盾也更加凸顯。

（三）學業、就業壓力與自我期望之間的矛盾

研究生群體相對于其它學歷層次的群體來說，其理想、抱負更加明確，能力也相對要高，通過研究生階段的學習，獲得自我發展的機會相對較多，道路也更加寬廣。因此，很多人選擇研究生道路是對自我期望的一種體現，反映出其要求對自我實現需要的滿足。但馬斯洛指出，高級需要如自我實現的需要不像低級需要那么迫切，很難被察覺。每個人的自我需要也不盡相同。此外，自我需要的滿足需要一定的前提和外在條件。這些情況都對研究生自我實現需要的滿足構成一定的挑戰。具體來看，隨著高校研究生隊伍不斷擴大和研究生就業形勢越發嚴峻，很多研究生一方面不斷面對群體內部之間、不同群體之間的競爭和外部就業環境的不確定性，另一方面又承受著一定的學業壓力，他們渴望一定的專業技能，通過實踐崗位提升專業能力，這使得很多研究生無法處理好自身學業、理想、工作之間的關系，導致自我期望出現偏差，消極情緒不斷滋長。此外，不能否認的是，一部分研究生選擇讀研之路，雖有滿足自我實現需要的要求，但僅以獲得碩士文憑為主要目的，而缺乏人生的方向選擇與規劃，難以從內心真正熱愛并從事研究生階段的研究學習與探索。

二、新時期研究生自我教育有效生成機制探討

馬斯洛指出，各層次的需要不是孤立存在的，而是相互關聯的。以研究生群體諸多方面的內在需要矛盾為對象進行有針對性的自我教育，才能取得一定的效果。有學者指出，自我教育也有被動和主動之分。小學生的自我教育屬于被動自我教育，更多靠外力推動。而研究生自我教育則屬于主動自我教育，是受教育者積極、主動進行相應教育活動。因此，建立一個以關聯性需要為切入點、推動研究生群體自覺、主動地進行自我教育的有效機制才是探討該問題的最終目的。

（一）加強保障：以人文關懷為理念，保障研究生群體基本生活的穩定。研究生群體獨立意識較強，渴望經濟獨立，但現實的生活壓力無意間又對部分研究生保障生活的穩定，促進其更好的自我發展造成了一定的負面影響。在現行研究生收費政策無法調整的前提下，研究生資助政策作為一個有益補充，應通過進一步建立完善的資助體系以達到既保障研究生群體基本生活，又促使其在資助體系框架內自覺進行自我教育的目的。各高校應進一步完善“獎、勤、貸、補”資助網絡體系。根據各地區經濟發展水平和自身狀況，適當提高研究生生活補助標準，建立研究生勤工助學專項基金，落實研究生助學貸款政策，開設助學、助研、助教等多種輔助性崗位，盡可能地照顧到大多數學生。各高校也要結合自身優勢，爭取企業、校友的贊助，通過設立企業、校友專項獎助金，助推整個資助體系。此外，整個資助體系必須充分體現人文關懷理念，通過有效的制度保障，促使研究生群體樹立感恩意識，懂得自我激勵。通過規范獎學金的評選機制和評選標準，樹立研究生群體的競爭意識和自我激勵意識；通過發揮研究生群體在本科生思想政治教育中的積極作用，引導其在參與育人的過程中加強自我教育；通過開展感恩教育活動，使研究生群體意識到現在穩定的生活保障是為了自身以后更好的發展，以促使其更好的發揮自身智力，服務于祖國和人民。

（二）搭建平臺：滿足社交和尊重的需要，充分發揮研究生自我教育載體的作用。研究生自我教育的載體形式多樣，內容豐富，如通過一定的班級、黨團組織、研究生社團、學生會組織、社會實踐基地等途徑為研究生進行良好的自我教育搭建載體。但這些載體能否真正發揮出效果，并有針對性地解決部分研究生群體的需求矛盾才是值得思考的問題。因此，正確發揮這些平臺的作用應注意幾個問題：一是注重載體的導向性。各種形式的載體既要堅持正確的價值觀引領人，又要堅持以為廣大學生群體服務為立足點。一定的載體只有既真正為學生群體服務，為其著想，又能體現一定的時代風貌，廣大的研究生群體才會自覺、主動的參與進來，發揮自己的才智和作用。二是注重載體活動的層次性和針對性。各種載體通常以各種活動的形式加強各組織和研究生群體的交流與互動，“人只有以社會生活為中介才能發現他自己，才能意識到他的個體性”，在實踐活動中提升能力，塑造品格。但由于研究生群體比本科生思想更為成熟，內心需求更為強烈等特點，在活動的設計和實施上必須要體現一定的層次性和針對性。如通過舉辦校內外之間的聯誼會，為解決部分研究生情感問題搭建平臺。充分發揮研究生心理協會的作用，普及心理健康知識，邀請校內外輔導專家在研究生中廣泛開展團體心理訓練，解決部分研究生的心理困惑，提高其心理調適能力。各高校要加強對各種有效載體的開拓與指導，完善規章制度和考評激勵制度，增強各有效載體自身活力等。三是充分利用網上虛擬互動平臺。各高校要加強校園網和校園學生論壇的建設和管理，注重加強對學生思想與言論的引導，增強與學生的互動與交流，為廣大研究生群體排憂解難。

（三）創設空間：提高研究生學術科研水平和就業、創業能力，努力滿足其自我實現的需要。近代中國早期的教育家就指出，大學教育首先要培養人的人格，其次才是培養做學問的人。在市場經濟浪潮影響下，以實用主義為指導的教育理念占據主導地位，研究生的就業成為學生發展和學校發展的主要目的。但不能否認的是，新時期研究生群體需要走出校門、走向社會，這就需要把培養研究生的學術修養和提高其就業創業能力充分結合起來，以滿足其自我發展的訴求。一是各高校要優化校園學術氛圍，完善學術規章制度。通過舉辦學術講座、報告會、沙龍等活動，加強校內外學術交流。加強對文理科科研項目的分類指導與經費支持，促使廣大師生發揮自身創新、求真精神。建立健全研究生導師負責下的研究生自我學習科研機制，導師要引導學生夯實專業基礎知識和技能，幫助學生設法去探究問題、克服困難，向本領域成功的學者學習，使學生逐步從對導師的依賴變為對研究工作的依靠。二是多渠道提供就業信息服務，加大力度對研究生自我職業發展規劃進行指導。高校應幫助研究生客觀正確地認識和評價自己，引導其樹立正確的抱負水準，綜合個人、家庭、社會的各種現實情況，制定適度的階段性奮斗目標，形成切實的成就期望值。對于研究生創業能力的培養，既需要設置專門的創業教育方面的課程，給其以系統的創業方面的知識，也要提供實踐創業的機會，注重創業教育有關內容的體驗，通過這種體驗來獲得創業的感性認識和經驗，為以后創業打下基礎。同時要注重創業環境的創設，建立各種創業組織，和社會上的創業相對接。

本文作者：高明、計龍龍 單位：南京工業大學