一、新時期職高美術教育現(xiàn)狀分析

新時期的職高美術教育已兼具了普通高中學生考入高等院校、職高學生畢業(yè)后選擇就業(yè)的雙重性質。每年職高學生考上高等院校的比率都在逐漸增加，主要原因是當今社會對高學歷的趨同，然而考不上高等院校的職高學生，大部分都是專業(yè)能力和文化成績較差的職高學生，這類職高學生幾乎是不具備獨立從事與美術專業(yè)相關的工作，到最后大多是改行從事與美術專業(yè)不相關的其他職業(yè)，這顯然與職高美術專業(yè)辦學的初衷背道而馳。

從現(xiàn)階段職高美術專業(yè)的學生狀況來看，有些學生中考成績和普高錄取分數(shù)線接近，而自己卻很想繼續(xù)念書，但有的職高美術學生為了逃避這么小就面向社會就業(yè)而選擇了進入職高再繼續(xù)讀三年書。為了能更好地研究與分析職高美術學生的思想和心理狀況，本人對某所職業(yè)高中的部分班級進行了一次調查，并且從這次調查里研究分析得出以下三種結論：

（一）從學習目的角度來看，大部分的職高美術學生進入職業(yè)高中學習美術專業(yè)的目的是為了拿職業(yè)高中畢業(yè)文憑將來好就業(yè)，只有少部分職高美術學生學習美術專業(yè)的愿望是為了參加對口高考考入高等院校；

（二）從專業(yè)學習角度來看，只有少部分職高美術學生是自己的興趣愛好選擇美術專業(yè)，大部分職高美術生是家長或初中老師參謀選擇的，就這樣來看，對初中學生來說，他們對美術專業(yè)概念的認識非常的模糊；

（三）從職高美術學生素質的整體情況來看，大部分職高美術學生的文化基礎、學習自覺性、行為習慣和思想素質普遍比較落。

二、職高美術教育的特殊性由于職高美術育目的雙重性，使它的教學內容的難易程度必須有針對性、在教學方法上也有著靈活多變性，尤其是美術教師的教學語言的細化程度均有別于其它層面的美術教育，因此在這種特殊性的職高美術教育當中就常常存在一些誤區(qū)。

（一）職高美術教育教學方法“單一化”由于在職高美術的教學中，有些美術教師以為教得太具體太詳細就會束縛學生學習專業(yè)的潛質、有礙他們在專業(yè)上的個性發(fā)展。所以導致一些專業(yè)教師在美術專業(yè)教學方法上教學語言方面簡單、貧乏。過分去強調美術專業(yè)的直覺因素。缺乏美術專業(yè)理論知識講授和教師現(xiàn)場示范教學的結合，出現(xiàn)“只講不畫，只畫不講”的局面，使學生在學習美術繪畫中只知道一味的臨摹習作，但是自己也不明白為什么要這樣畫。再者教師在教學內容和手段的單一，缺乏專業(yè)的聯(lián)系性、職高美術學生為教師布置的作業(yè)而作業(yè)，學生在專業(yè)上思維方式狹窄，認識專業(yè)繪畫問題和解決專業(yè)繪畫問題的能力也不強。

（二）職高美術教育中存在教學“不管不問”由于“單一化”教學現(xiàn)象的存在，隨之出現(xiàn)的是“不管不問”的教學局面，教師一天課下來輕松自在，不管不看不問，讓學生自己畫自己的，久而久之，職高美術學生在學習專業(yè)的積極性就在慢慢的消退。專業(yè)繪畫問題得不到任何的解決，就出現(xiàn)了學生在上專業(yè)課時就無精打采，，課堂教學就這樣自然的變成了自學。在教師不管不問不看的這樣的教學情況下，很多學生一天下來，可能就是打了一個底稿，甚至一張白紙動也沒有動，這種教學現(xiàn)狀從根本上否定了學校課堂教學的必要性，嚴重影響職高學校教學質量的提高和人才的培養(yǎng)。

（三）職高美術教育的教學方向不明確

由于職高美術教師的教學方向定位不清，一些職高美術教師只顧自己繪畫創(chuàng)作、以為技法等于教法，自己繪畫水平越高就是教學水平越高。另一些職高美術教師則只有對書本上的理論知識泛泛而談，從來不拿起畫筆在課堂上給學生動手示范，從而失去了直觀教學的重要意義。要解決以上問題，教師必須要求自己在教學上平等對待每一位學生，從而加強自身的學識水平和業(yè)務能力，同時職高美術教師還應具有從事教育事業(yè)的責任感。

三、職高美術教學方法的探究

（一）職高美術教學應該明確目標職高美術教學，一方面要為社會培養(yǎng)初級的美術技工，另一方面又要為高等藝術院校輸送人才。職高美術教學無疑具有職高教育與學科基礎知識教育的雙重任務，因此，應立足學科本位，明確培養(yǎng)目標。而職高學生文化成績普遍偏低、早期專業(yè)理論知識幾乎沒有接觸過，這些因素導致他們成為一個特殊的受教對象。作為一個有責任感的教師只有在自己力所能及的范圍內去思考、去探索，以求獲得最大限度的教學成功，讓考上和沒考上高等學府的學生盡可能都成為有用之才。

（二）結合學生實際情況，針對性設置教學內容提高職高美術教育質量，首先職高美術教師應具備改革教學內容的能力，美術專業(yè)教師除了提高學生專業(yè)能力和繪畫技法外，還需具備先進的教學理論知識。要求職高美術教師必須在掌握教學大綱的基礎上從教材抓起，對于有些職高院校的教材，從美術專業(yè)內容來分析，缺少實用性，教材內容都比較概括粗略，缺少職高美術的針對性，導致職高美術教師和學生都沒有明確的學習目標。就這些問題來看，職高美術教師應根據(jù)職高學生的特殊情況把教學內容適當增減，構成和諧的知識體系。

（三）采用直觀性的教學手段明確職高美術的教學目標，根據(jù)職高美術的實際情況選擇相應的教學內容之后，接著就是研究、探討美術繪畫教學的特點—直觀性。直觀可以使繪畫知識更加具體化、形象化、也有利于學生對專業(yè)的理解、記憶理論知識和掌握技能、技巧。運用多媒體、實物展示、范畫、示范教學等都是直觀性教學的重要手段，多媒體教學是提高美術教學質量、改革美術教學的重要手段和前提，在課堂上運用多媒體教學手段，能夠吸引職高美術學生的注意力，能提高職高美術學生的學習專業(yè)興趣；實物教學能使學生辨認事物本質特征，培養(yǎng)學生觀察事物的能力；范畫教學能培養(yǎng)學生的悟性，讓學生欣賞不同風格的范畫開闊學生的眼界；示范教學是學生最喜歡的一種授課方式，特別是教師在創(chuàng)造性繪畫演示過程中，使學生直接領會教師作畫方向與步驟，明確重點、難點，培養(yǎng)了學生邏輯思維、歸納、概括能力。

（四）提倡職高美術學生的繪畫個性發(fā)展在職高美術教學中教師可根據(jù)每個職高美術學生的個性特點、潛在的專業(yè)優(yōu)勢進行有意識的培養(yǎng)和訓練，色彩水粉《靜物寫生》課，就會涉及到學生一定的專業(yè)繪畫創(chuàng)作能力的發(fā)揮，教師可根據(jù)學生的繪畫特點引導學生靈活的運用各種繪畫方法、繪畫技巧，讓他們觀察靜物寫生對象、感受靜物寫生對象、表現(xiàn)靜物寫生對象。不斷尋求自我的個性表現(xiàn)、在職高美術教育教學中，提倡創(chuàng)作繪畫，也正是為培養(yǎng)學生個性發(fā)展，訓練學生的觀察，構思、構圖、想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)等能力，提倡創(chuàng)作是開發(fā)學生的思維能力。培養(yǎng)學生具有獨立思考和解決問題能力的主要途徑。教師怎么教，怎么畫，學生就學什么，畫什么的教學方式，會讓學生對專業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，感覺枯燥無味，這種教學方法已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會素質教育的要求。提倡創(chuàng)作就是讓學生在掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的前提下，充分發(fā)揮個性發(fā)展的創(chuàng)作力。