軍事文化視野下高校開展國防教育的必要性

國防的建設(shè)與發(fā)展離不開青年的努力，只有對這些成長中的青年進(jìn)行良好的、系統(tǒng)的國防教育，才能進(jìn)一步做國防教育的裂變式傳播，才能保證國防教育的可持續(xù)發(fā)展。另外，開展良好的國防教育也是選拔和任用下一代優(yōu)秀軍官的必經(jīng)之路。因此，在高校開展國防教育，不僅能夠推動國防知識的普及，保證國防教育的可持續(xù)發(fā)展，同時也能夠?yàn)閲疫x拔優(yōu)秀軍官奠定基礎(chǔ)。社會主義的健康良性發(fā)展，離不開軍事思想過硬的青年。青年是社會發(fā)展創(chuàng)造價值的源動力，只有青年人的思想意識積極向上，才能保證社會主義發(fā)展的方向是健康的，才能保證社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展是以愛國主義為核心，以先進(jìn)的軍事科技理念為依托，國家的發(fā)展才穩(wěn)健。[3]因此，在高校中開展國防教育，不僅能夠提高高校學(xué)生的思想水平，也能夠?yàn)槲覈鴩拦ぷ鞯陌l(fā)展提供保障。國防教育是一種針對性很強(qiáng)的教育，主要面對本國國民進(jìn)行軍事理論與軍事技能以及本國軍事現(xiàn)狀與問題的教育。通過學(xué)習(xí)，可以使廣大學(xué)生在邁入社會以前，以高度的責(zé)任感和使命感維護(hù)國家利益，從大局著手參與工作、生活。面對國內(nèi)外的突發(fā)事件，能夠以民族的利益為主，并做到團(tuán)結(jié)他人，共同抵御外敵，增強(qiáng)新生一代的團(tuán)結(jié)和凝聚力，提高青年整體素質(zhì)。

軍事文化視野下的高校國防教育的現(xiàn)狀

高校國防教育現(xiàn)今已得到普及，每一個高等院校都設(shè)立了國防教育課程，但是效果并不顯著。在高校國防教育中存在很多問題，例如國防教育雖然是一門必修課，但是，其重視程度仍然很低。課程形式單一，授課方式死板，考試模式過于陳舊，使得學(xué)生們無法真正地感受國防知識的重要性，很難對其產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量產(chǎn)生消極影響，國防教育的目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn)。高校國防教育以一門必修課的形式出現(xiàn)，多數(shù)高校卻沒有真正專業(yè)的老師授課，通常都是由其他老師代講，或是外聘老師，教師對課程的掌握程度及興趣直接影響到學(xué)生的接受效果。且國防教育教師缺乏系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)，一半教師無專業(yè)職稱，加上教師間年齡差距很大，授課方式也不統(tǒng)一，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這種畸形的發(fā)展模式對于從未接觸過國防相關(guān)知識的高校學(xué)生來講，不僅無法真正掌握相關(guān)國防知識，更會引起學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。這些都是導(dǎo)致我國高校國防教育發(fā)展存在瓶頸的重要原因。[4]

我國高校的國防教育至今仍沒有一套統(tǒng)一的教材，對于高校國防教育的科研非常有限，授課模式單一，課程內(nèi)容膚淺。課上老師的講解多照本宣科。在無本可照的情況下，一些教師便自己出教材，沒有規(guī)范，沒有嚴(yán)格的審查制度，沒有把關(guān)，質(zhì)量難以保證，這種散漫的教課形式，不僅不會讓學(xué)生領(lǐng)會到國防知識的重要性和魅力，還會讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。[5]我國的高校國防教育仍停留在傳統(tǒng)的課堂上，高校缺少必要的經(jīng)費(fèi)投入，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，沒有完備的信息與資源庫，造成學(xué)科內(nèi)容死板單一，無法跟上時代的發(fā)展。對于教師的深造也沒有加大力度，使得師資水平一度停留在原始狀態(tài)。未能給學(xué)生創(chuàng)造一個適宜學(xué)習(xí)軍事理論的環(huán)境。對外交流也很少，各高校閉門造車，對于國防教育與愛國主義思想教育領(lǐng)悟不透徹。現(xiàn)如今，我國高校的國防教育未能很好地成為國家為普及軍事及國防知識而搭建的學(xué)科平臺，而僅僅成為了高校為應(yīng)付國家政策而執(zhí)行的一種學(xué)科教育，到學(xué)生那里，便很自然地成為了應(yīng)試的一門小課程，無須過多的鉆研與學(xué)習(xí)，只要能夠及格便達(dá)到目的。而高校對于學(xué)生成績的要求通常僅為“60分萬歲”，所以，各學(xué)生們只需在考試前下下功夫，便可順利過關(guān)。對于國防與軍事知識的學(xué)習(xí)，并沒有達(dá)到一種自發(fā)性與創(chuàng)造性的目的。

高等院校國防教育問題的解決對策

國防教育是一個國家對于其國民思想意識教育的重要組成部份，是一個民族的必修課，是增強(qiáng)民族凝聚力的重要方式。對于一個擁有56個民族的國家來說，加強(qiáng)軍事國防教育更為重要。高校的軍事國防教育不能僅停留在軍事理論與國防理論的層面上，要深入探析我國所處的時局環(huán)境，居安思危，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使其真正自發(fā)性地投入到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使其能夠主動、積極的參與到軍事理論與實(shí)踐中來。[4]國防教育的經(jīng)費(fèi)應(yīng)做到及時與充足，其來源除了國家的財政撥款外，還應(yīng)有學(xué)校的支持，確保國防教育能夠有針對性地開展和完善。軍事視野下的國防教育必須立足當(dāng)今的軍事大環(huán)境，學(xué)校教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用新媒體等手段，讓學(xué)生及時地了解軍事情況與我國國防所面臨的問題。加強(qiáng)高校間的往來，各高校可以定時舉辦交流溝通的軍事競賽。做好各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的合理配置，建立溝通交流的平臺，讓學(xué)生們能夠自主的、真正的融入到國防教育的氛圍中，真正體會到作為一名大學(xué)生應(yīng)該具備的國防能力。[6]

國防教育的課程不應(yīng)是散漫零亂的，應(yīng)該按照學(xué)生們的課程整體情況做相應(yīng)的部署。國防教育的課程應(yīng)該做到有的學(xué)、有的考，不僅學(xué)生如此，教師也是一樣。內(nèi)容方面要做到完整，不得輕易減少課程內(nèi)容與課時，其中第一學(xué)期主要是軍事理論課和軍事技能訓(xùn)練，通常軍事理論課為36學(xué)時，軍事技能訓(xùn)練不少于14天。學(xué)校必須按照相應(yīng)的要求與標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行，并嚴(yán)格執(zhí)行考核，對于成績不合格的，進(jìn)行二次考核。近些年，高校對于教師的應(yīng)聘要求越來越高，但對于軍事國防教育領(lǐng)域，仍然存在嚴(yán)重的把關(guān)問題。高校對于軍事國防教育教師的招聘必須嚴(yán)格把關(guān)，由受過專業(yè)知識技能訓(xùn)練的人來任教，學(xué)校應(yīng)定期對專業(yè)教師進(jìn)行考查，以保證國防教育的師資水平，這是開展國防教育的最根本前提。[7]

結(jié)語

國防教育已在中小學(xué)及高校普及，但由于師資水平、經(jīng)費(fèi)及相關(guān)制度方面的問題，導(dǎo)致我國的國防教育未能達(dá)到理想效果。國防教育想要達(dá)到理想的效果，不僅學(xué)校和國家需加大政策與經(jīng)費(fèi)扶持，高校的學(xué)生也應(yīng)提高個人意識，樹立主人翁意識與安危意識，做國家的守護(hù)者。把愛國主義精神真正落實(shí)到課程中，落實(shí)到生活中并傳承下去。（本文作者：李建明 單位：南方醫(yī)科大學(xué)軍事教研室講師）