本文作者：李琳 單位：吉林機電工程學校

教師的“紅與專”內涵及其意義

“專”：指教師的專業知識、技能水平等業務水平，即淵博知識和獨到的見解以及精湛的技能；“紅”：指教師能否敬業、恪盡職守，是教師在所從事的教育教學中體現出來的工作作風、工作態度、工作效果，是對教師提出的思想政治要求。紅與專、德與才是辯證統一、相輔相成的。師德高尚，方能刻苦鉆研、不斷創新，否則即使學識高、專業強，也會迷失方向。師德師風，它對學生的影響十分重大，對學生世界觀和人生觀的形成與培養有直接的影響作用，師德成為潛在的、長期的、無法取代的教育力量作用于學生?！吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師隊伍建設的核心和靈魂是師德建設，師德興則教育興，教育興則民族興。師德建設決定了教師能否很好地承擔起培育社會人才、促進社會發展進步的重任。

當前高職院校教師隊伍特點和教師“紅與專”“德與才”方面存在的問題

經歷過一定歷練的老教師接近退休或已退休。青年教師的比例高。而且大多是獨生子女。自身驕縱，依賴性強，缺少吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，很難在教學和教育工作中率先垂范，而且給學生造成了負面的影響。“紅”“德”削弱現象嚴重。由于市場經濟中某些實用主義、功利主義的影響，使得部分教師的思想信念逐漸淡薄，重索取，輕奉獻，缺乏敬業愛崗精神，對教育工作敷衍了事，雖然是手持學士、碩士文憑，但是教學中不認真備課，照本宣科或隨意找個PPT照屏宣科，很少或不與學生交流；有的專業能力比較強的教師主要精力在外攬私活、賺外快上，而對教學得過且過，嚴重影響教學質量。有的班主任教師責任心不強，對學生缺乏細致、耐心的教育與引導，甚至自身素質不高，對學生沒有感召力，導致班級管理差、班級風氣不正、違紀現象屢有發生。還有的教師收受學生或家長財物，嚴重影響了學生心目中教師應有的良好形象。

加強師德建設轉變“師德”削弱現象的對策

充分認識師德建設的意義。加強師德建設的認識與組織領導。一所學?？梢詻]有優越的辦學條件，也可以沒有良好的辦學環境，甚至可以沒有優秀的學苗。但是唯獨不能沒有一批“又紅又專”德才兼備的教師。優秀的教師可以化腐朽為神奇，化被動為主動，化平凡為卓越。比如，抗戰期間清華、北大、南開等幾所大學為躲避戰亂遷往大西南聯合辦學，史稱“西南聯大”。辦學條件非但不能和當下的中國末流大學相比，而且連現在的一所縣城中學都不如，但是學校教師陣容卻令人瞠目結舌，朱光潛、聞一多、錢鐘書、吳晗、費孝通、沈從文、華羅庚、周培源等，這些老師既有廣搏精深的學識修養，更有憂國憂民的愛國情懷，個個可稱得上學界泰斗、人世楷模。有了他們，西南聯大在艱苦的八年抗戰里取得了令世人矚目的辦學成績：培養了7位兩彈元勛，171位兩院院士，更值得驕傲的是，培養了楊振寧、李正道兩位諾貝爾獎獲得者。實踐證明：學校辦得好，靠的是一支師德高尚、愛崗敬業的教師隊伍。陶行知先生說過：“道德是做人的根本。如果‘根本’壞了，縱然是你有學問和能力，又有何用？”由此可見，師德是立教之本，正因為教師職業的特殊性和教師使命的特定性，所以時代與社會對教師職業道德要求水準就高于其它行業。教師在學生心目中，是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，是莘莘學子人生可靠的引路人。

教師隊伍作為一個特殊的職業群體，它的道德水準高低將與民族的存亡、國家的命運息息相關。可以說，沒有教師的高素質，便沒有民族素質的提高。因此，教師應以德立教，以身示教，與時代同步，鑄造不朽師魂。創新師德建設的方法與途徑。強化師德實踐，樹立正確師德導向，施以科學手段。教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》（教師[2005]1號）指出了加強和改進師德建設的總提要求和主要任務是“以熱愛學生、教書育人為核心，‘以學為人師、行為世范’為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍”。[3]遵循文件精神，堅持對教師全面建設的原則，既要強化專業技能，更要重視師德建設。師德修養既是一個理論問題，又是一個實踐問題，學校要及時根據上級的文件和精神常抓不懈，制定相應的措施（他律）加強師德建設，教師應在教育實踐中不懈努力（自律），學習師德相關理論，學習身邊師德楷模，不斷提高世界觀、人生觀、道德觀，把個人修養與學校的培訓及師德制度相統一，使他律與自律密切結合。正確處理好師德、教學和科研三者的關系，做人、做事、做學問并舉，做到又紅又專、德才兼備。

創新師德教育形式、內容、途徑。采取豐富多彩的師德主題教育活動，如報告會、座談會、談心式，充分運用廣播、校園網等校園媒體加強師德宣傳，著力營造良好的校園文化氛圍，使師德建設潛移默化地入耳、入腦，內容要聯系實際，以感人事例、與時俱進的新理念使教師能夠且愿意接受。要采取多種途徑，通過多種渠道進行師德教育。比如，領導對教師層面的、教師對教師層面的，采取有計劃、有目標地讓德高望重的教師進行談心、溝通等形式進行師德教育，還應挖掘在校生、畢業生及家長、畢業生所去企業反饋信息等教育資源，對教師進行師德教育。通過學習多形式、多途徑和與時俱進的內容加強對教師進行師德教育，使師德建設不但成為教師的思想意識，更成為教師的一種自覺行動，營造上進、創新、奉獻、有追求的良好教風、校風。加強師德實踐活動。行之有效的師德實踐活動能夠營造一種講師德、重師德、塑師德的校園氛圍。首先，校領導的重視是至關重要的，領導帶頭講師德，熱心誠懇對群眾，求真奉獻對學校，嚴于利己，以身作側，會起到事半功倍的效果，全體教師會因此而感動，對師德建設有極其重要的示范作用。其次，以模范事例樹立師德榜樣。榜樣的力量是無窮的，可以就事論事，某一方面事情做得好，有表率作用，就可以給予表揚和宣傳，使教師明確，在當今社會主義市場經濟形勢下，要求教師有堅強的教師道德意志品質和高尚的道德情操。在校園、在身邊有師德高尚的教師，學校提倡和重視師德修養；教師必須具有敬業精神，具有較高的學術水平、熱愛學生、立足本職、教書育人等師德素質。建立健全監督機制。