作者：葛培 單位：南通職業大學藝術設計學院

當前，許多國內動畫公司熱衷于做國外動畫的外包，大部分動畫專業人員往往處于動畫加工制作的地位，使得中國的動畫產業成為“中國制作”而非“中國創作”。原因之一就在于本科院校動畫專業人才培養主要以高端研究人員為主，而高職則主要培養低端制作人員，人才培養的崗位針對性缺失，動畫創作能力不強。動畫創作是一個繁雜的過程，前期包括編劇、分鏡頭腳本、角色造型、場景設計；中期包括設計稿、背景設計、原畫以及動畫；后期包括掃描上色、編輯合成、剪輯、配音等。一旦對動畫崗位及流程缺乏了解，必然對動畫編導及分鏡腳本師等原創人才上培養不力。

專業課程與職業資格認證考試體系不銜接相對地，由政府、行業組織的職業崗位資格認證考試比較貼近實際，更利于學生專業能力的培養和職業資格證書的獲得。但目前高職專業核心課程的學習與職業崗位資格認證考試結合不緊密，課程體系與職業資格體系缺乏有機聯系。同時，動畫人才培養目標定位的不明確，導致學生參加職業資格認證考試的盲目性和重復考試現象的出現，一些證書“量多質差”，也造成社會對部分職業資格證書的認可度較低[3]。

忽視學生職業素質的培養當前，許多用人單位對學生職業素質的要求進一步提高。但高職教育的“職業”特性所決定的教育學生樂崗敬業、提高職業素質這方面卻做得很不夠，不少動畫專業畢業生或由于崗位的不適應性，或出于個人原因而頻繁跳槽，不但導致用人單位人才流失，同時也增加了再培訓費用，影響了動畫產業的健康發展。

動畫職業崗位群的分解與職業能力分析

高職動畫專業必須面向和服務于地方動畫產業，而行業所提供的崗位群又為高職院校提供了明確的辦學目標。針對當前動畫專業存在的種種脫節現象，解決問題的關鍵在于牢固樹立職業教育以就業為導向的宗旨[4]，做到職業教育與工作實踐的零間隙、畢業與就業的零過渡。這就要求學校對動畫市場需求有清醒的認識，對動畫職業崗位群有準確的把握，盡可能滿足企業的人才需求，重視學生職業崗位技能的培養。

1動畫職業崗位群分析以動畫制作的實際流程為依據，可概括出動畫行業二維與三維崗位群的設置情況，如圖1所示。

2動畫崗位的職業能力分析在以企業具體職業崗位為目標的基礎上，對崗位的職業能力要求和工作任務進行分析，是專業課程群確定的關鍵。專業人才在職業活動中所表現出來的實踐能力由專業能力、方法能力和社會能力組成，而這正是職業教育培養目標的重要組成部分。以具有代表性的分鏡腳本師崗位為例，動畫分鏡頭設計是導演對一部動畫片的理解和表現的周密思考，也是對影片的總體設計和施工藍圖，分鏡腳本師據此設計動畫片敘事語言風格、構架故事的邏輯和控制節奏。這就要求從業人員具有較好的文學素養，能夠理解和解析劇本構架，充分反映文案和導演的要求，準確把握劇本內容和節奏，同時了解各種風格的動畫，熟悉電影語言，能夠嫻熟駕馭鏡頭，對鏡頭語言的組織能力強，鏡頭運用流暢而生動[5]。因此，對職業崗位的認識，可使學生提前熟悉企業所需的各項技能，增強學生的崗位適應性與適用性，實現學校培養與企業用人之間的“零過渡”。

構建面向動畫職業崗位群的高職教學體系

高職動畫專業的人才培養應以人的全面發展為根本、以培養職業能力為主線、以適應國際動畫產業的職業崗位群為目標,構建科學的動畫專業課程體系。這就要求動畫專業的課程設置必須體現職業崗位對知識、能力的需求，按照各崗位在專業技能與標準方面的要求組織課程內容。

1專業課程群對應職業崗位群

依據動畫職業崗位的劃分及不同崗位對知識、技能、素質的要求不同，專業課程的設置不宜過分強調知識的系統性，而應以市場需求為導向、以職業崗位群為目標、以企業的要求為依據，通過更新與拓寬，形成專業課程群。課程群可分為基礎課程與專門化核心課程兩大類，將原來按學科劃分的做法改為按企業的需求劃分，并在強化動畫基本知識教學的基礎上，聯系企業實際，突出技能教學。基礎課程以必需、夠用為度，同時加強實踐操作能力的培養，為學生今后走上工作崗位打下堅實基礎；專門化核心課程應體現動畫專業的崗位針對性，打破原有課程、學科之間的界限，多元整合，突出知識的應用性與綜合技能，以提高學生的轉崗從業能力。對專門化核心課程的考核，應與本專業的職業資格證書相結合，以利于學生“雙證”的獲取。

2關注學生的全面素質培養動畫制作是一個繁雜的流程，不是一兩個人能單獨完成的，需要能夠吃苦耐勞的團隊協作。因此，要培養適應動畫職業崗位需要的人才，除使之具備過硬的專業技能外，還應加大職業素質教育的力度。圍繞崗位需要，開展人文教育；注重學生學習態度和敬業精神的培養，重點培養學生高尚的道德品質、嚴謹的科學態度、團隊的協作精神和一絲不茍的工作作風；加強企業文化的滲透以及責任心、企業規章制度、職業道德等方面的教育，使學生端正工作態度，做到愛崗敬業，全身心地服務企業，建功立業。

3以職業資格證書的獲取引導教學改革動畫職業的不同崗位有不同的技能要求和資格認證標準。在高職院校中引入國內乃至國際的動畫職業技能資格證書制度，實施“雙證書”教育，對動畫專業人才培養意義重大。對此，學校要逐步推廣“雙證”考核制度，要求學生在專業技術層面選取《動畫繪制員職業資格證書》、《中國職業動漫師》、《職業原畫師資格認證》等相關職業資格證書中的一種或多種，以通過考核，取得證書為學習目標。相應的，教學要與職業資格證書標準緊密結合，將崗位職業資格鑒定的每一個要求與科目分解到課程教學體系中，選用相應教材并作為教學的重點，使教學內容和教學進度的安排與職業資格證書鑒定的內容、要求相一致，與學生將來從事的動漫及相關崗位工作過程所需的素質、能力要求相一致。