作者：張琳欽 單位：安徽工業經濟職業技術學院

目前的高職院校中存在著一些院校的課程建設基本上是沿用了本科的課程壓縮版本，僅僅在學時和教法上稍微做出改變。這嚴重影響了教學質量，也偏離了高職院校的辦學主導思想。建構科學合理的課程體系結構是高職院校專業建設的核心要素之一，是全面實現高職人才培養目標，落實人才培養方式的著眼點。特別是在目前各地高職院校爭創國家示范性院校的評估中，高職院校的課程建設改革更顯得尤為重要。課程體系建設應以加強能力培養，提高素質為最終目的。高職教育有別于普通高等教育和中等專業教育，其突出特點是強調教育目標的“職業性”和技術的“高級應用性”，強調對受教育者能力與全面素質的培養，因而其課程體系的建設需以此教育目標為依據。尤其在專業課的設置上，需具有很強的定向性、應用性。而動漫專業則更需要打破原有的學科知識體系，從培養崗位能力著眼把課程設置為富有彈性和定向性。

現行我國高職動漫專業的課程設置存在的主要問題

（一）、人才培養定位不明確，與市場需求脫節高職院校為滿足社會需求而開設動漫專業。但是，許多高職畢業生很難在畢業后能夠直接進入動漫公司，即使能夠進入也因為很難滿足崗位需求而在企業中從事最簡單和基本的零散工作。企業方面往往需要對這些學生進行強化培訓和崗前培訓。造成這種局面的原因在于動漫專業教學過程中的人才培養定位不明確，培養的學生與市場脫節，動手操作能力和團隊精神不強。

（二）、課程設置模式不合理我國高職教育普遍使用的課程建設模式是學科系統化課程，“基礎課+專業基礎課+專業課”的模式為學生提供了較好的學科理論基礎。但是對動漫專業使用這種課程建設模式，強調大量的知識灌輸，忽視知識的融會貫通，缺乏參與性的課程，會直接導致學生所學的內容和動漫企業的聯系脫節，這種人才培養模式的目標與社會需求存在著系統性的偏差。

（三）、課程設置滯后于市場需求雖然“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”早已成為各高職院校的共識，但是在實際操作中仍有相當的難度。而動漫產業是以創意為核心，以動漫形象為基點，以漫畫為基礎，以影視動畫為依托，以數字網絡為平臺，以版權和品牌為紐帶，以衍生產品為支點，在“動漫產業化”和“產業動漫化”相互促進和融合的方式下快速發展的產業。大多高職院校的動漫專業在進行課程設置時，很難能夠靈敏的對市場需求做出準確的判斷，在進行調研時對動漫行業必備的行業綜合素質認識不夠，這些因素導致動漫專業課程設置并不能很好地適應同期就業市場的需求。

（四）、課程設置重視個體培養，忽略了團隊協作能力培養動漫制作流程分為三個階段：1）前期制作：策劃、劇本、角色造型設計、場景設計、分鏡頭臺本；2）中期制作：設計稿、場景繪制、原畫繪制、中間動畫、動作檢查；3）后期制作：掃描、電腦描線上色合成、剪輯、特效、配音、影片輸出。可見所涉及的技術和內容非常寬泛，由于沒有充分認識到在學生畢業后更多的是進入動漫團隊中工作，與其他行業相比，更需要有較強的團隊協作意識和能力。所以現今大多高職動漫專業僅僅是注重了個體能力的培養，忽視了學生們的團隊協作能力的培養。

校企合作模式下的課程建設

高職動漫專業的教育要培養具有很強動畫制作能力的專業人才，要能夠精通動畫制作中的一個或兩個部分或環節，并且要求具有較強的團隊協作精神。這些都決定著動漫專業的課程建設需要打破傳統的課程體系，應當有其自身的特色，課程建設要充分結合職業教育特點，符合動漫行業標準，緊隨動漫行業發展動態，根據動畫的制作特點來設計、改革課程建設模式。

（一）、在高職教育第一學年應該注重美術基礎性課程，進行大量的手繪、色彩等練習，加強動手操作能力，目的在于讓學生們在最短的時間內學習美術基本知識，為動漫制作類課程打好基礎。并且進行動漫理論的教學，使學生們入門動漫制作的領域。

（二）、進入第二學年，也是最關鍵的一年，在這階段主要培養學生對動漫相關軟件的學習及造型設計的能力，動漫專業學生的軟件技術就相當于手中的畫筆，掌握相應的軟件技術才是設計好的動漫作品的前提。具體開設的課程為：flash、photoshop、maya、3Dmax、AfterEffects、premiere等，在加強軟件學習的同時，開設動畫造型設計、動畫場景設計、動畫運動規律等創意性課程。后期利用專題訓練的方式將所學的內容做個綜合的訓練，以3-5人的小組形式來完成，由動漫企業的員工擔任指導教師。通過幾個專題訓練，能夠讓學生在熟練掌握軟件技術的同時將所學內容融會貫通，充分培養了學生的綜合能力和協作精神。通過由企業員工指導的專題訓練，學生們也可以了解相關的行業規范，為將來的工作打下堅實的基礎。

（三）、第三學年面臨實習和就業的壓力，很多動畫專業畢業的學生在畢業后由于缺乏實際動手能力和對崗位的認識，導致難以找到合適的工作崗位，即使工作也需要企業進行相關培訓才能上崗，結合這些情況，可以讓學生們在這學年進入企業實訓，企業擁有豐富的動畫制作經驗，能夠將動畫藝術的精神和技巧用一種開放的、科學的、嶄新的方法傳授給學生。完成一個完整的動畫，需要原畫設定、分鏡繪制、建模師、動畫師、渲染師、特效師、后期合成等環節。在學生們進行實際操作的過程中，企業進行定期考核，保證教學質量，使學生們在培訓的過程中，找到適合自己日后發展的崗位和專長并進行有意識的專項訓練。學生在企業實訓后，將更好的促進理論聯系實際，將書本知識轉為實際技能，鍛煉了學生們的團隊意識，更符合職業教育培養目標，使學生能更好更快的找到適合自己發展的方向。

結束語

基于校企合作培養模式下的高職動漫專業的課程建設強調學校與企業的互動，生產與學習相結合來培養學生的職業能力。既可以強化教學及培訓的力度，使學生快速成才，畢業后直接上崗，打破傳統教育的封閉狀態。又可以利用眾多動漫專業人才，強化學生的團隊化協作能力。