作者：馬慧 張志立 單位：許昌學院計算機科學與技術學院

雖然傳統高校培養的網絡工程專業的學生每年都在增加，但由于課程設計與市場脫節，以及“重理論輕實踐”的傳統教學方法，使得高校網絡工程專業學生的實際操作技能不足，畢業后不能快速滿足企業的用人需要。企業看中的是實際動手解決問題的能力和溝通、協作等基本職業素養，企業需要“高素質、高技能”的精英型網絡工程師。

網絡工程師崗位職責掌握網絡工程、網絡管理、信息安全的關鍵技術技能，能夠熟練運用專門技能和特殊技能完成復雜的、非常規的網絡施工保障、網絡運行維護、系統安全運維等工作，能夠獨立處理和維護網絡工程中出現的常見問題，能夠獨立處理和解決網絡工程、網絡管理及安全維護過程中的技術難題，能較好地組織網絡工程施工工作、網絡運行維護工作、信息系統安全部署和維護工作，具有提出解決方案的能力和一定的技術管理能力。

網絡工程師職業能力模型根據企業對于網絡工程師職位能力要求，把網絡工程師職業能力劃分為三種能力：核心能力（完成本職工作、考核目標的能力）、專業能力（運用專業知識、技能提高工作效率和工作質量的能力）、基本能力（確保自己的綜合素質適合崗位基本要求的能力）。根據以上分析，網絡工程專業培養學生的技術包括以下幾種：網站管理與維護，網絡管理與維護，網絡工程、網絡應用，網絡設計與信息安全。

構建多類型實驗教學平臺，通過技能訓練培養學生動手能力現今大多數院校網絡工程專業的實驗教學依附于理論教學，理論教學講到某個原理或方法時就開設相應的實驗進行驗證。按照這種模式開設的實驗課往往不成體系且大多是驗證性實驗，而教育部本科教學工作水平評估指標體系要求綜合性、設計性實驗課時占實驗總課時的比例至少應達到30%，同時加大學生自主性實驗的開設比例。根據我校應用型人才培養目標要求與精英網絡工程師職業能力分析，我們制定了系統的實驗教學體系，如表1所示。其中，實訓包括課程實訓與綜合性的實訓，課程實訓在開設課程的學期最后一周進行，綜合性的實訓一般在相關課程學完后，在最后一門課開設的學期最后一到二周進行。為了滿足網絡工程專業學生技能訓練的要求，必須給學生提供一個功能完善的實驗教學平臺，這個平臺有以下幾個特點：1)該實驗平臺不僅要加強驗證性實驗的教學，同時也要高度重視設計性、綜合性實驗，絕大數開設實驗的課程都應有一定數量的設計性與綜合性實驗。2)該實驗平臺要加強專業實驗室的建設。3)為了實現各專業的交叉融合，該實驗平臺既要加強專業實驗室的建設，同時也要重視跨專業的綜合性實驗室或校級、省級或國家級實驗教學示范中心的建設。4)加大實驗室對外開放的時間。

建設生產性實訓平臺，提升學生崗位技能，培養學生專業能力為了進一步培養學生的綜合實踐能力，縮短與崗位需求的差距，我們實施了“4-1”的人才培養模式，即把傳統4年的課程設置壓縮到3年完成，最后1年時間所有學生在生產性實訓基地完成針對某個崗位的專業實習，社會實踐與畢業設計等綜合實踐活動，以提高學生的專業能力與實戰能力。根據精英網絡工程師職業能力分析與我院網絡工程專業的培養目標，我們為學生定位五個崗位：網站管理員，網絡管理員，網絡工程師，技術支持工程師與信息安全師。學生根據自己的實際情況針對某個崗位進行綜合技能訓練。在實踐能力培養階段，生產性實訓平臺的建立非常重要，它直接決定學生實踐能力培養的質量。實訓基地建設主要包括以下幾種形式：1)建立院級創新基地。院級創新基地由學院教師根據自己的科研方向成立，學生通過參與教師的在研項目提高自己的實踐能力。2)校級的創新實訓基地。這類實訓基地有學校單獨建設，也可校企共建，這類實訓基地應加強產學研密切合作，關鍵在于基地應采用企業運作模式，建有與企業對應的機構，這可以給學生提供了真實的實訓環境。在實訓基地，教師參與生產過程管理與產品開發，學生職業技術水平達到一定程度后可在真實的生產環境中以員工的身份參加生產活動，從而切實提高學生的職業能力與職業素質。3)校外與企業合作共建實訓基地。企業向學生無償或優惠提供實習崗位，并為學校教師提供高新技術技能培訓。同時，企業也將學校部分教師納入其人才庫，為推廣企業的先進技術或設備積累了豐富的無形資產，優秀學生可參與企業產品的生產與開發，為企業帶來了相應的利潤。學生的專業實習、社會實踐、畢業設計等，都要在實訓基地完成。

打造多種創新教學平臺，培養學生競爭能力實踐教學既要依附于理論教學，又有其相對獨立性，它對培養學生的創新精神有著理論教學不可替代的作用。實踐教學既包括課程實驗，綜合實訓，專業實習等，又包括學校組織學生參加的各種競賽（如電子大賽，大學生數學建模，挑戰杯等），它對提高學生的創新能力、競爭能力有著很大作用。創新教育不是教學生如何創新，而是培養學生的創新意識、創新精神與創新能力。為了培養學生的創新能力與競爭能力，應給學生提供一個良好的創新平臺，創新平臺可以提供一個適當的環境去引導和幫助學生積極創新，提高競爭力。創新平臺既可以由學校建立，也可以借助一些外掛項目。學生可以在以下幾種創新平臺提高自己的競爭力：1)國家級、省部級重點實驗室、市級與校級研究機構；2)教師的科研項目、社會活動項目；3)校級，院級各種創新培育基地；4)大學生科技立項研究項目。

依托崗位教學平臺培養學生的職業能力職業能力主要在企業實際工作崗位通過跟崗或頂崗來實現。通過以上三種能力的培養，學生并沒有完全成為一個職業人或社會人，缺乏相應崗位工作能力與職業能力，因此，學生必須到企業中去，在企業真實的工作環境中學習專業知識和職業技能。為了保證學生跟崗頂崗的質量，應選擇企業資質較高、軟硬件設備配置齊全、性能較好、企業信譽較高的企業進行合作，同時企業合作數量應該達到一定規模，確保學生有充足的崗位跟崗頂崗實踐。四個平臺與四種能力相互對應且相輔相成。在實驗教學平臺上，也可對學生進行專業能力和競爭能力的初期培養。在生產性實訓教學平臺上，也可以繼續強化動手能力培養、激發競爭能力并對崗位職業能力進行初期培養。在創新教學平臺上，也可進一步鞏固并加強動手能力、專業能力及崗位職業能力的培養。在崗位教學平臺上，也可進一步鞏固并加強動手能力、專業能力及競爭能力的培養。