本文作者：王立東 單位：內蒙古科技大學

職業道德的要素及其在師德中的表現

職業道德是由多方面要素組成的思想系統，由該思想系統體現著職業道德的狀況、職業道德的質量、職業道德的水平。具體說來，職業道德有八個要素，相應地，在師德中也有具體表現。職業理想：職業理想是職業者在職業活動中為自己設定的職業追求的方向、職業選擇的目標、職業發展的前途。職業理想是職業者從事職業活動、從事具體職業工作的動力，是職業道德的第一要素。有無職業理想、樹立什么樣的職業理想，表明職業者對職業性質、職業價值、職業意義、職業發展前途的認可狀態。一個有高度職業道德、積極進取的職業者，都會為自己設定積極向上、有遠大發展前途的職業理想。師德的職業理想要素具體化為：教師從事教育事業的價值追求、職業發展目標，是教師從業的最終目標引導。比如，一個教師要將教育事業作為個人事業發展的最好平臺，要成為學生和教師同行高度認可的優秀教師，要達到本人能力所及最高的水準和成就程度，應該成為教師的職業理想。職業態度：職業態度是職業者對職業意義、職業需求、職業任務、職業責任的主觀認識，是職業者從事職業的精神狀態。有什么樣的職業態度，對自己所從事職業的意義就會有什么樣的認識，對自己所從事職業的需求和任務就會有什么樣的心態，對自己從事職業的責任就會有什么樣的對應心態。一個人的職業態度處在積極或消極之哪一種狀態中，就必然使職業者的職業行為處在相應的積極或消極之某一種狀態中，也表明職業者的職業道德狀況必然處在積極或消極之某一種狀態之中。

師德的職業態度要素具體化為：在總體上能夠熱愛教育事業和教學工作，充滿激情、精神飽滿地從事教育教學工作；嚴格執行教育教學工作要求，嚴格落實教育教學工作的職責和目標，肯于成為一個合格的教師。有了這樣的職業態度，就能夠使教師的職業行為處在積極的狀態之中。職業責任：職業責任是職業者對待職業發展需求和職業任務的責任感和責任心的精神狀態。職業責任是職業者能否認真對待職業要求、能否良好完成職業任務的思想基礎和思想支撐。積極的職業責任狀態就是職業者能夠認真對待所從事職業及具體職業任務，因而，職業者具有什么樣的責任感、責任心，完全直接地體現著職業者的思想狀態和從業狀態，是職業道德狀況的直接體現。師德的職業責任要素表現為：具有高度的職業責任感和責任心，高度重視教育事業的理想和價值，高度負責地對待教育工作的每一份具體任務，高度負責地保證工作的數量和質量，從無懈怠、從無疏忽，兢兢業業、勤勤懇懇。職業技能：職業技能是職業者對所從事職業在職業能力方面所提出要求的態度和所具備的實際技術能力兩個方面的集合。即，具備職業道德修養的職業者，既要肯于積極對待職業提出的技術要求，肯于認真追求和研究職業技術，又要真正獲得和具備所需要的職業技術，具備高水平的技術能力。職業者能否肯于追求、研究職業技術，是職業者對待職業的態度和責任心的體現，是職業道德、職業精神的體現；實際職業技術能力是職業者兌現職業責任、職業精神、職業態度，進而實現職業理想的現實條件。

師德的職業技能要素表現為：具備高水平的業務素質和技術能力，能夠勝任教育教學工作，高水平高質量地完成所有具體工作；具有認真研究職業技能、不斷提高教育教學工作水平的愿望和實際行動，不斷學習和鉆研業務技術，不斷提高工作能力，及時跟隨專業理論發展的動態，不斷前進。職業紀律：職業紀律是社會職業基于發展需要和行業規范所建立的管理秩序和勞動程序、工作規范的集合。職業紀律包括兩個方面，一是行業管理秩序，二是勞動程序和工作規范。職業紀律要求職業者遵守勞動紀律，就是為了保證職業的正常有序，保證勞動程序的合理、規范的嚴謹。職業紀律能否保證取決于職業者，遵守職業紀律是職業者職業道德的基本表現。一個具有高度職業道德修養的職業者，一定是能夠遵守行業職業的整體管理秩序，也能夠隨時遵守各項勞動紀律和規范，嚴守各項操作規范，保證各個工作環節萬無一失；在遇有突發事件等特殊時期、特定條件下，堅守崗位紀律甚至不惜犧牲生命，既是職業精神，也是職業紀律；而不能堅守崗位甚至臨陣脫逃，既是違背職業精神，也是違反職業紀律。師德的職業紀律要素表現為：第一，政治上嚴格貫徹教育教學紀律和要求，遵紀守法，不在課堂上傳播錯誤的思想和觀點，不誤導學生的思想和價值觀，嚴格做到用正確的思想和理念教育學生；第二，工作規程上嚴格遵守日常工作紀律，不遲到、不早退，不隨意改變課程計劃和教學要求，完全規范地完成教學工作。職業良心：職業良心是職業者對待職業需求和職業責任、職業任務的自我的意識，是行為主體的一種主觀內心狀態。職業良心是主要由職業者自己道德修養、個體品性影響構成的。職業良心發生作用的方式完全是自我的、個體的，是完全自主的而不是由他人要求的，是自律性的而不是他律性的，即，一個有高度職業良心的職業者，對待職業和每一個具體工作任務一定是認真負責、盡心盡職的，并且是自覺自愿的。

職業良心在職業道德中的地位，在于它是職業者完全自我約束的道德機制。師德的職業良心要素表現為：能夠將教育教學工作作為自律、自覺性質的工作，以高度的良心法則約束自己的教育教學工作，不許其他任何外力的約束，使所從事工作成為完全自覺自愿的工作，以最好的心態承擔工作，以最好的質量完成工作，以最好的成績作為榮譽。職業榮譽：職業榮譽是職業者職業責任和職業良心的價值尺度，是職業者對自己所從事職業取得的榮譽的榮耀感、光榮感。主觀方面是指職業者對自己職業的知恥心、自尊心和自愛心；客觀方面是指社會對職業者職業行為和貢獻的報償。職業榮譽感是職業者從事職業的精神支柱，是其從事職業、積極工作的動力；職業者尊重自己的職業、熱愛自己的職業，就能夠具有這種職業榮譽，并為之貢獻一份力量。職業者對職業興衰漠不關心、置若罔聞，職業興衰榮辱與己無關，表明職業在其心中毫無地位，表明他對職業毫不關心，也是其職業道德狀態的一種表現。師德的職業榮譽要素表現為：重視職業榮譽并以其為自己職業發展的激勵機制，能夠以教育事業和教師工作為榮，能夠以所取得工作成就為耀；愿意以追求教育事業和教學工作的成就為光榮追求；關心教育事業發展，關心專業教學質量；為教育事業的不斷興盛不遺余力。教師沒有這樣的職業榮譽態度，就會使自己陷入對工作麻木不仁、事業興衰與我無關的狀態。職業作風：職業作風是職業者在職業行為中所養成和表現出的一貫態度和行為狀態。職業作風分為積極性作風和消極性作風兩類。積極性作風有雷厲風行、盡職盡責等；消極性作風有拖拖拉拉、馬虎應付等。職業作風是職業者職業道德修養的外在表現，是內在思想直接主導的結果。教師的職業作風要素表現為：能夠不斷培養和樹立自己積極向上、奮發有為的工作作風，總體上對教育事業保持積極努力，不斷進取的工作精神；在具體工作上積極、認真，雷厲風行，永不松懈，永遠保持那么一股勁，那么一種精神，那么一種工作狀態。