作者：賈春梅 單位：寧波工程學(xué)院

實(shí)踐教學(xué)時間不足高等教育，尤其是本科及以上教育，教學(xué)課程時間相對固定，如果教學(xué)模式確定后，各個實(shí)踐環(huán)節(jié)分到的時間相對有限，勢必造成由于實(shí)踐時間的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐很難較好的結(jié)合。由于受到教學(xué)時間、實(shí)踐與理論教學(xué)時間比例分配等多種因素的限制，使得學(xué)生的實(shí)踐時間相對較少。單純的學(xué)習(xí)理論，學(xué)生并不理解學(xué)習(xí)的用途，學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生單純是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或者為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。因此出現(xiàn)了考試前突擊，實(shí)際的知識掌握不扎實(shí)，甚至厭學(xué)等問題。

實(shí)踐流于形式和課程提出的專業(yè)能力結(jié)合度差實(shí)踐教學(xué)主要集中在課內(nèi)實(shí)踐改革，大部分課程只是按照教學(xué)培養(yǎng)計劃規(guī)定的課時，安排幾個課時的實(shí)踐教學(xué)，往往流于形式，實(shí)用性不強(qiáng)，在設(shè)計課程實(shí)踐的過程中，沒有體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用能力。目前的課內(nèi)實(shí)踐主要由各門課程老師做主，設(shè)計實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于各個教師自己設(shè)計實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目，因此會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一種是實(shí)踐項(xiàng)目重復(fù)。各門課教師各自為政，僅僅考慮自己的課程，卻沒有從專業(yè)發(fā)展和專業(yè)需求的角度上去全局統(tǒng)籌、整體規(guī)劃，導(dǎo)致的結(jié)果就是1+1<2，即沒有體現(xiàn)整體大于部分的疊加，而是整體小于部分的疊加。另一種是實(shí)踐教學(xué)水平較低。實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置過于草率，由于實(shí)踐課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論課的上課難度，大部分教師依然應(yīng)用理論教學(xué)方式方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差；有個別教師甚至根本就不知道什么是實(shí)踐教學(xué)，理解實(shí)踐課程就是在實(shí)驗(yàn)室上課，對實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計過于簡單，有的根本就沒有設(shè)計，把大家拉到實(shí)驗(yàn)室上課就可以了，所以大部分的項(xiàng)目是演示性的。

課程實(shí)踐的內(nèi)容形式相對固定缺乏多樣性實(shí)踐教學(xué)大部分還處于案例教學(xué)和簡單的電腦軟件操作，企業(yè)的簡單認(rèn)識和比較固定的論文寫作。案例教學(xué)作為實(shí)踐課程實(shí)踐性不突出；電腦軟件的簡單操作，只熟悉流程，對于本科生教學(xué)嚴(yán)重不足；企業(yè)的簡單認(rèn)識，只是走馬觀花效果不明顯；論文寫作，大部分學(xué)生沒有實(shí)際的問題分析，只是把別人的論文疊加了一下。對于教學(xué)資源豐富的學(xué)校，學(xué)生大部分實(shí)驗(yàn)是依靠軟件進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目也只是根據(jù)個別軟件的功能進(jìn)行基本的輸入操作，這種實(shí)踐教學(xué)由于受到軟件的限制，并不能真正的和專業(yè)能力結(jié)合。

物流管理專業(yè)缺乏成熟的實(shí)踐指導(dǎo)教材物流管理專業(yè)在國內(nèi)起步較晚，理論課程體系尚在不斷完善的過程中，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材少之又少。目前大部分物流管理專業(yè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材大都是軟件操作說明書，都是個別軟件公司為了推銷自己的產(chǎn)品找人編寫出來的，核心內(nèi)容都是軟件的具體操作方法，沒有從專業(yè)能力及職業(yè)能力角度出發(fā)。

實(shí)驗(yàn)室開放程度不高由于物流專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入經(jīng)費(fèi)普遍較大，一般建設(shè)投入都在百萬以上。但實(shí)驗(yàn)室的日常開放程度不高，設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及對教師應(yīng)用科研能力的提高效果不明顯。實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和設(shè)備的綜合應(yīng)用效率不高，教師和學(xué)生對使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏積極性和主動性。由于技術(shù)發(fā)展比較快，實(shí)驗(yàn)設(shè)備時效性越來越強(qiáng)，隨時間貶值越來越快，造成很大程度上的浪費(fèi)。

實(shí)踐教學(xué)師資不足實(shí)踐教師不足一直是圍繞實(shí)踐教學(xué)一個很大的問題，雖然國內(nèi)各大院校做了多方努力，但是學(xué)生增長的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師增長的速度，不要說實(shí)驗(yàn)教師，連理論教師增長都無法滿足目前的教學(xué)，學(xué)校進(jìn)了很多的博士、甚至是海外博士，但是對于實(shí)踐教學(xué)的幫助并不是很大。具體分析主要有以下幾個原因：第一、是實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。實(shí)驗(yàn)課程不同于理論課時，可以200個人同時上課，實(shí)踐課程講究小班教學(xué)，一個實(shí)驗(yàn)教師最多可以帶20個學(xué)生。第二、實(shí)驗(yàn)教師待遇較低，職稱的晉升也只能到高級實(shí)驗(yàn)師，大部分的教師不愿意做專職的實(shí)驗(yàn)教師。第三、目前的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍參差不齊，刻苦開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的人寥寥無幾，實(shí)驗(yàn)師對自己的定義就是教輔管理人員，基本不參與項(xiàng)目開發(fā)。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升專業(yè)能力的基本思路及措施

（一）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升專業(yè)能力的基本思路

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的問題還很多，我們僅僅針對以上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要問題，提出打通課內(nèi)與課外實(shí)踐，多樣性組織及多元化教學(xué)實(shí)踐方法，對目前的實(shí)踐教學(xué)可以有明顯的改善效果，具體可以改善以下方面的問題：一是可以給低年級的學(xué)生一些學(xué)習(xí)及工作任務(wù)，使他們從高壓管理的高中到松散自我管理的大學(xué)實(shí)現(xiàn)一個很好的過度，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我管理；二是對于高年級的學(xué)生可以對已經(jīng)學(xué)過的知識做更為專業(yè)的延伸，做深度挖掘，站在專業(yè)前沿上；三是通過專業(yè)思想教育所有的學(xué)生增加了對本專業(yè)的喜愛，明確了專業(yè)方向及目標(biāo)，增強(qiáng)對專業(yè)乃至職業(yè)的信心；四是解決了目前實(shí)踐教學(xué)方向與任務(wù)確定，把實(shí)踐教學(xué)做到實(shí)處，真正的實(shí)現(xiàn)與社會接軌，提高學(xué)生就業(yè)競爭力；通過學(xué)生梯隊(duì)的培養(yǎng)，高年級帶低年級，可以解決或緩解目前實(shí)踐教學(xué)師資不足的問題。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升專業(yè)能力的措施

1.實(shí)行“內(nèi)外一體的開放式”實(shí)踐教學(xué)模式（1）組織行業(yè)企業(yè)代表提煉實(shí)踐任務(wù)借鑒國外先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系地方企業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。組織當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，特別是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)界有影響力的實(shí)干家，提出專業(yè)學(xué)生能力需求，并形成課程實(shí)踐指導(dǎo)目標(biāo)及任務(wù)大綱。（2）以典型課程為試點(diǎn)，開展新型實(shí)踐教學(xué)以電子商務(wù)及物流信息系統(tǒng)兩門課程為試點(diǎn)，打通課內(nèi)及課外實(shí)踐，擴(kuò)大課外實(shí)踐時間，以增加課程中前沿性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性、綜合性、創(chuàng)新性大型實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)。根據(jù)目前現(xiàn)實(shí)社會要求及企業(yè)專家意見，制定項(xiàng)目計劃。并通過抽樣調(diào)查法，在部分學(xué)生中組織實(shí)施，了解學(xué)生是否理解教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)及目的、學(xué)習(xí)任務(wù)量是否充足等意見。通過上述方法，提出切實(shí)可行的課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書。（3）組織企業(yè)專業(yè)精英和教師的雙層實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)針對企業(yè)人員對上課技巧、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計等方面的不足，提出雙層指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)方案。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)也由相關(guān)方向與專業(yè)人組成，杜絕以前一人天下的現(xiàn)象。形成合力，并在課程教學(xué)能力要求基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計的計劃成功的、高質(zhì)量的完成。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研相結(jié)合，以研促教創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把教師研究的最新科研成果引入實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到以科研促教學(xué)，不斷的擴(kuò)大課外實(shí)踐的目的，并形成與其他院校相比具有與眾不同特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。（1）實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生在參與教師科研活動中，自感知識匱乏，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，擴(kuò)大視野。在此過程中，學(xué)生還學(xué)習(xí)到了如何利用工具，學(xué)會了很多如VB、C++編程軟件、Matlab、SPSS計算軟件等，增加了學(xué)生實(shí)際分析、解決問題的能力。（2）實(shí)踐教學(xué)引入科研活動中，擴(kuò)大課外實(shí)踐，提高學(xué)生成果積累課內(nèi)實(shí)踐認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及假期的社會實(shí)踐教學(xué)體系目前已經(jīng)基本形成，如何拓展課外實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的另一個抓手，與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)地位同等重要。課外實(shí)踐活動充實(shí)了學(xué)生的課外業(yè)余時間，能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（3）實(shí)踐教學(xué)融入科研活動中，奠定了學(xué)科競賽基礎(chǔ)通過實(shí)際的學(xué)習(xí)研究、動手能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)配合等多項(xiàng)訓(xùn)練，同學(xué)已經(jīng)構(gòu)成了一個關(guān)系緊密的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的團(tuán)隊(duì)，可以在學(xué)科競賽中取得優(yōu)異的成績。（4）實(shí)踐教學(xué)成果升華，形成高質(zhì)量、有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的畢業(yè)論文從大二到大四的幾年時間內(nèi)，通過學(xué)生科研參與—獨(dú)立申報課題—公開發(fā)表論文（提煉畢業(yè)論文前期研究基礎(chǔ)）—形成畢業(yè)論文。