作者：胡小? 單位：武漢科技大學藝術與設計學院

優化專業課程的教學方式、采用多樣化的教學手段，根據國內城市建設發展的需要，在學校建立設計工作室，實驗室、教學基地，讓教學和實踐形成良性互動，帶動景觀設計的專業教學實踐。

擴展景觀設計實踐教學研究領域，完善實踐教學環節模式，結合高校科研開發建設的要求，建立設計研究室，以理論引導實踐。開發建立設計研究所是工作室的一個更高階段，主要任務包括教學、設計、科研三方面結合為一體的研究。

將實踐納入教學體系中，設置一套全新而有效的景觀設計專業實踐教學體系。拓展教學過程中學習方式、學習場地，從學校教室課堂授課的學習延伸到校外實踐場地的學習，在學生的大學期間，綜合其教學實習、專業實習、畢業綜合實習、畢業設計等多方面的實踐學習，明確教學目的、要求、考核辦法，建立一套條理清晰、有序漸進、前后關聯、銜接完整的實踐教學體系。

通過對本校景觀設計專業關于實踐教學模式的革新手段、教學方法等一系列改革措施的探索，并在將其進行反復實施應用改進后，得到了較為理想的教學效果。主要表現為：

1在專業課程課堂實踐教學中的實施應用效果。專業課程課堂教學是一個相對比較傳統保守的授課形式，會略顯枯燥單調，但如果通過一些教學授課手段的調整，可以改善其效果，為此本校在這一教學環節中，非常強調突出課堂互動的重要性，不同的課程采用不同的設計課題與教學手段，增加改變其專業教師與學生交流、學習的形式。如：在每門專業設計課程添加一個以實際項目作為結課作業的快題設計練習，改變了傳統純理論教學模式，讓學生了解到實際設計項目的商業價值和客戶需求，不斷完善方案，熟悉專業課程理論知識在實踐環節的應用，通過此方法提高了學生的主動性，形成教師與學生間的良好互動。

2在專業實踐課程教學環節中的實施應用效果。專業實踐課程教學是一個較為靈活多變的授課形式，易激發學生學習的興趣，但由于實踐課程場地與方式的不同，有時會導致學生管理的混亂。因此，我們開發了科學有效并具有針對性的多種實踐授課模式與方法。

首先，建立景觀設計工作室，配置相關教學設備和器材，學生分組在工作室由多位專業教師共同管理指導，參與實際工程項目中，完成從了解甲方要求、地形勘測、構思草圖、方案制作到施工等整個過程。這一方法使學生創新及實踐能力、團隊合作等大大提高，同時為學校帶來一定的經濟創收，是學生畢業后快速適應社會工作的一捷徑。另外，“人居環境研究中心”的景觀設計研究室的成立，主要研究特色民居聚落環境的景觀保護與修復，探討人居環境的改善等。學生可在研究室根據老師指導參與各項課題的研究，這種方式積累了學生實際科研經驗，也豐富了他們的知識層面，為其未來發展起到好的引導。

其次，我校景觀設計專業實習課程的開設，是學生在大學里較為集中的實踐學習環節，主要包括設計師業務實踐、畢業設計實習等。其中設計師業務實踐是一門很重要的實習課，是學生在國內設計單位設計師指導下進行綜合實習的課程，通過該課程可以使學生在具體工作中了解更多設計領域知識，熟悉掌握實際操作方法，最終通過實習成果、實習答辯，檢查學生實習中所學的專業知識、綜合能力。該課程直接讓學生全面接觸社會，積累了他們的實踐經驗，也使我校很多學生實習后與國內知名設計院、設計公司簽訂就業意向，實現了人才培養與社會需求的契合，取得了很好的實踐教學效果。

景觀設計教育的實踐體系仍處于發展期，有諸多不足需完善。如何將教學理論和實踐恰如其分的融合而不失偏頗，如何保證學生在充分的理論基礎上，加強其實踐應用能力，如何打破課堂的局限，引入更多實踐內容，最大程度的提高教學質量和實現良好的教學效果，這些都是我們在日常的教學工作中需要思考的問題。為此，我們要不斷探索完善實踐教學模式、教學方法，銜接好專業理論與專業實踐的關系，培養高素質的復合型專業人才。