本文作者：武林 汪金山 潘日敏 楊曉雨 單位：浙江師范大學電工電子實驗教學中心

在專業基礎課程基礎上，以學習設計性實驗方法、培養電子設計能力為目的。在專業設計型課程中開設以設計性實驗為主的實驗項目。掌握電子電路設計方法與技能。適用于中年級的理工科專業。主要開設模電課程設計、數電課程設計、單片機課程設計、電子線路設計、電子系統設計、感測技術、可編程邏輯器件與VHDL語言、DSP技術及應用、現代虛擬儀器技術等設計性實驗課程。綜合應用型實驗課程。在專業基礎和設計型課程基礎上，以學習綜合應用性實驗方法、提高學生綜合應用知識能力為目的。在專業提高型課程中開設以綜合性、應用性為主的實驗項目，注重學生綜合應用知識能力的培養，適用于高年級理工科專業。應開設PLC技術及應用、單片機高級應用、電工技術、家用電器、光纖通信、微波技術、電子工藝實訓等實驗課程。研究創新型實驗課程。在專業課程學習基礎上，以安排研究創新型實驗內容為主，學習探究性實驗方法與技術、培養研究創新能力為目的開設探究型實驗項目。注重學生研究性學習和創新精神培養，適用于中高年級的理工科專業。開設電子系統綜合設計與實踐、電子專業綜合實訓、智能機器人、飛思卡爾嵌入式系統、智能汽車競賽培訓、學生開放實驗項目、學生研究性學習和創新項目、專業實習、畢業設計、校企合作項目等實踐性為主的內容。中心按照課程群的模式開展各項實踐教學活動。為逐步培養學生的基礎技能、設計能力、綜合應用能力、研究創新能力提供了明確的教學引導和課程保障。

實驗教學內容

為了貫徹和執行實驗教學改革方案，提高實驗教學質量，中心組織經驗豐富的實驗教學人員在編寫3部有代表性的實驗教材———《電子基本技能訓練》、《電子電路基礎實驗與課程設計》和《電子綜合設計與實踐》，并準備正式出版。另外根據實驗教學需要，修訂實驗指導書15冊。中心開出25門實驗課程，開出200多個實驗項目。其中驗證性、設計性、綜合應用性、研究創新性實驗項目所占比例約為:驗證性占34%;設計性實驗占31%;綜合應用性實驗占22%;研究創新性實驗占13%。從中可知設計性、綜合應用性和研究創新性實驗占2/3。

實驗教學方法與手段

中心依據現代教育的理念和創新要求，積極探索電工電子實驗教學的新技術、新方法和新手段，經過不斷地總結和提高，形成具有特色的實驗教學方法與手段，將實驗項目歸類為驗證性、設計性、綜合應用性、研究創新性4類，擬采用不同的教學模式，提高實驗教學質量［6－7］。

主要采用“以學生為主，教師引導”的實驗教學方法。在實驗教學中我們強調學生的主體作用，特別注意增強學生的自主性，這是實驗教學方法改革的核心。整個實驗過程均強調必須由學生獨立自主地完成。教師的主導作用表現為策劃、引導和激勵，例如項目原理解析、方案可行性的審核、疑難問題的指導及實驗結果的檢查分析等。

采用現代教育技術手段。實驗課程的課件包含相關實驗指導、實驗過程、方法等，有的實驗還提供了網上虛擬實驗方法;目前中心各實驗室都配備了多媒體投影設備，所有實驗課都可采用電子教案授課。中心將網絡技術應用到實驗教學管理中。建立實驗教學中心Web網站，實現實驗教學資源的網絡化與信息共享，提高實驗教學資源的利用率。建設網絡課程，將實驗教師及其指導內容、相關資源等信息公布在網上，方便學生通過網絡進行實驗預習、遞交設計方案及實驗報告、學生實驗成績查詢等，還可以進行實驗材料申領、實驗室開放查詢;提供學生與學生、學生與教師交流討論的網絡平臺［8］。

積極拓展實驗教學內容。在驗證性實驗項目的基礎上增加設計性、綜合應用性、研究創新性實驗項目。在實驗技術中，電工電子系列課程分為硬件實驗和軟件仿真兩條線，硬件實驗按“驗證性－設計性－綜合應用性－研究創新性”實驗進行開設;軟件仿真從Pspice開始、逐步學習QuartusII、Multi-sim、MATLAB、Proteus及LabVIEW等開發設計工具，注重綜合技能和綜合設計能力的培養［9］，特別是培養學生理論與工程實踐相結合的綜合能力，如:應用技術能力、分析與思維能力、現代EDA工具使用能力、創新能力以及團隊合作精神等。

采取科學的實驗考核辦法。為避免以往考核基本知識的單一性和考核基本操作的片面性，促進學生自覺地進行自身能力的培養和專業素質的提高。驗證性實驗主要對學生的實驗過程、實驗操作、實驗結果、實驗報告等方面進行考核。設計性和綜合應用性主要對學生的實際動手能力、分析研究問題的深度和獨到之處，以及應用性和實現技術指標高低為主要的考核指標［10］。研究創新性實驗以項目的申請書撰寫、結題報告、技術指標完成情況、成果鑒定、學術論文發表為主要考核指標。具體為:①課程實驗采用“平時+筆試+操作”的考核方式。平時成績以實驗操作、實驗能力、設計能力、實驗結果及實驗報告為評定依據。筆試和操作成績采用隨機抽取實驗題目，然后在給定的時間獨立對實驗項目進行操作，操作的過程中還需要回答教師提問。實驗成績不及格者應予重修。②課程設計采取“作品+報告”的考核方式。學生的綜合設計能力包括資料收集、方案設計、軟硬件設計、裝配與調試、測試及數據分析、報告撰寫等［11］。采用作品水平占70%和設計報告占30%的方式進行考核。鼓勵學生在設計中有所創新。

實驗教學拓展

在教學過程中，努力做到“五個結合”，即實驗教學與科研相結合、實驗教學與社會服務相結合、實驗教學與企業需求相結合、實驗教學與學科競賽相結合、實驗教學與學生科研相結合。將企業技術需求介紹給學生，讓學生參與企業項目研發，拓寬學生的視野;讓學生養成了跟蹤了解社會、企業在電子信息技術領域的發展動態，促進了學生及時接觸和掌握新技術和新方法，有效地培養了學生的工程實踐和創新能力［12－13］。

主要成果

中心經過實驗教學體系建設和教學方法研究探索，近年來取得了顯著成效，培養出一批工程實踐能力和創新能力很強的優秀學生。近5年來，中心教學成果主要包括:獲校實驗技術研究成果獎6項;獲校科技文化競賽優秀指導教師獎30多人次;完成省精品課程建設2項;自制儀器設備8項;完成實驗教學研究項目108項;發表實驗教學研究論文11篇。中心教師指導學生科研項目160項，其中省級項目16項左右;指導學生發表論文14篇;指導學生參加電子設計競賽獲國家一等獎3項，二等獎3項，省一等獎9項;指導學生參加全國智能汽車競賽獲全國一等獎1項，全國二等獎2項，賽區二等獎5項;指導學生參加全國電子專業人才設計大賽獲全國一等獎6項，二等獎5項。